密云县初中生物学科教学视导总结
密云县初中生物学科教学视导总结北京教科院基教研中心朱立祥
201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。
参与本次生物学科教学视导的市区教研员共有四位，9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动，密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。视导的后两天深入山区学校，9月29日到太师庄中学，听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课，9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。
此次视导共听初中生物课四节，在听课过程中尽最大的努力走近教师，与授课教师交流座谈，对当前农村中学，特别是农村初中校生物教师和生物教学的情况有了初步的了解，下面仅就初中生物教师和生物教学情况进行一下总结。
一、基本情况
本次所听四节初中生物课，授课教师均是中青年教师，年龄最大的也36岁，年龄小的刚刚24岁。四位教师学历情况是：一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历；另两位都具有大专文凭，属于北京郊区特有的“3+2”培养模式，即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程，但是所学专业都非生物学，其一是中文专业、另一是数学专业。四位教师的教龄最长的为16年，最短的刚刚3年。
二、主要成绩
1．初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度
在这次教学视导过程中，所接触的每一位初中生物学教师，无论是专业教师还是非专业教师，从他们的身上，我们都能感受到他们热爱教师职业、热爱生物学科、热爱所教的每一个学生这种强烈的情感体现。和老师们的交流发现，老师们对本县生物学教研工作的高度认同，在本县生物学科教研员的带领下，努力创造条件，力争把每一节课教好，尽可能的为学生提供高质量的教学。老师们的敬业精神和工作态度，是密云县初中教学质量保证的一个有力支柱。
2．密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要
9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会，围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》，到会的有各初中校生物教师代表，大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理，兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育；教学过程流畅，能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际，对学生观察方法的指导具体细致，能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导；特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计，对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用，尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入，引导学生通过观察研究种子的结构和功能，解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后，尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢？什么情况下才能萌发呢？”作为本节课的结束，这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学；从课堂上学生的学习状态考察，所有学生都表现出积极、主动的学习情感。
3．老师们十分注重充分挖掘课程资源
郊区学校特别是郊区的初中学校，课程资源的相对缺乏是一个不争的事实。但是，我们却看到了，密云县的初中生物教师们都能充分利用现有的条件，自己努力创造条件，想尽一切办法来丰富教学资源。有的老师发动学生自带各种各样的种子；有的老师利用农村地区的优势找来各种各样植物的叶片；有的老师利用网络上已有的课程资源；正是这样的丰富的教学资源，方才使得初中生物课具备了科学课的基本特点，利用实物、加强直观性，通过对实物、模型等的观察探究，然后归纳总结得出结论。
4．生物课堂教学中安全教育到位
新课程倡导自主学习，从某种角度看教师的控制作用大大被削弱。但是，课堂教学中有很多需要学生自己动手操作的地方，比如酒精灯的使用、解剖刀、解剖剪的使用，还有一些化学药品的使用，还是隐藏有一些危险性的。传统的课堂上，教学进度、学生的操作是在老师的高度操控下进行的，这些危险应该说出现的概率较小，但是现在力主倡导学生自主操作、自主探究，实验室安全问题比以往任何时候都更成为实际问题。可喜的是，密云视导中我们看到的实验课堂教学中，老师们都十分重视实验室安全问题，比如在解剖种子过程中，教师不仅仅叮嘱学生解剖器械的规范使用，更重要的是还精心准备了“创可贴”等物品，这样万一有学生不小心划破了手，“创可贴”就可以及时用上。还有教学中使用酒精灯，以往老师们仅仅告诉学生使用酒精灯的注意事项，万一酒精等着火应该用湿抹布将火熄灭，但是真的着火了却一时找不到可用的湿抹布来灭火，如果手头有准备好的湿抹布，危险可立即消除。所以说，新课程倡导学生自主，教师要比以往更应该注重实验室的安全问题。
三、问题与建议
1．如何理解面向全体，什么才是真正的参与？新课程倡导面向全体学生，倡导学生主体参与课堂，那么什么是真正意义上的全体参与呢？我们认为，这个问题可以从多个角度来研究。在这里，我仅结合听课过程中发现的一个普遍现象谈谈我们的想法。这个普遍现象就是，课堂教学中仍然存在很多“齐声回答”现象。例如，教师问“上节课我们学习了菜豆种子的结构，菜豆种子结构包括几部分？”学生齐声答道：“种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶”；教师问“植物细胞的基本结构包括哪几个部分”学生齐答：“细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核”；教师问“鱼能离开水生活吗？”学生齐答：“不能”诸如此类的问题，在生物课堂教学中，特别是在初中教学中还比较普遍。为什么会出现这种局面呢？有不少老师认为，这就是学生的主体参与，这就是学生的全员参与！我们的观点是：齐声回答现象，掩盖了学生理解的真实水平，部分学生记住了问题的答案，不表明全体同学都懂了都理解了；长期的齐声回答，训练了“不思考”的习惯，很多同学在老师的问题出现后很快附和其他同学的声音一齐回答，甚至连问题是什么还没有搞清楚。如何避免这种现象的出现？我们认为，最为关键的是教师要着眼于问题的质量，你的问题不要只关注那些具体的条目性的，不要指问那些“是什么”的问题，这样的问题对于学生来说，尤其是在复习提问时确实太容易，有些好表现的同学自然是脱口而出，如果你的问题侧重于学生的理解而不是记忆，多问学生“为什么”，多在新情境中考查学生的理解力，相信你的课堂上齐声回答现象就会消失；另外，课堂教学中教师要鼓励学生质疑，只有学生具备了质疑的思维品质后，对教师说什么，对同学说什么，他应该先自己思考，经过思考后再作回答，就不会出现齐答的现象了。课堂上的主体参与，最重要的是思维的参与，而不是“齐声回答”这种形式上的参与；课堂上真正的全员参与，是每一个学习者真正的思考每一个问题了，而不仅仅是动手操作、动口发言了，我们深信动口、动手、动脑，以动脑最重要！
2．建议学校创造条件保证实验教学的正常进行
视导中，我们发现有些学校，基本的解剖器具不齐全；药品和耗材得不到保证，严重影响了生物学实验教学的开展。这里问题的严重性不必说明，建议学校能够从有限的办学经费中挤出一些经费，按照北京市初中生物学实验室办学条件配备相应的设备，特别是保证实验中药品和实验材料等消耗性用品的供应，以创造条件保证实验教学的正常进行。
3．建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时
调研发现，个别学校由于缺乏教师、对生物学科不重视等原因，本应该每周三课时，却只开设两课时，甚至一课时。很显然，不能按照课程计划开足课时，对本学科教学的影响是巨大的，对全面培养、全面提高学生的科学素养是极为不利的。因此，我们强烈呼吁：无论如何，按照计划开齐课程、开足课时是提高初中教育教学质量，办人民满意的义务教育的必要前提！
4．大力加强初中生物学教师师资队伍建设
通过调查研究，我们得知密云县现有21所初中学校，初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。在全体任课教师中，具有本科学历的20人，研究生主要课程班结业的5人，在读研究生课程班的7人。在全体任课教师中，具有中学高级职称的仅有2人，小部分为中学一级职称，大多数为中学二级职称。在全体任课教师中，专业教师仅31人(含3个实验员)，非专业23人，其中4任第一次教生物课，非专业教师比例高达43%。
虽然，我们的本科学历的比例还可以，但是很多人都不是毕业于生物学专业。如此高达43%的非专业教师教授生物学，如何保证课堂教学质量？虽然，这些老师都很敬业、很努力，毕竟他们没有受过系统的生物科学教育，如何向老百姓提供优质教育资源？这是一个简单得不能再简单的问题！然而，我们目前的现实中，生物教师特别是初中生物教师，还存在大量的非专业老师，确实令老百姓遗憾！这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科，可以想象这些教师所学非所教，所教非所学，他们的压力之大，精神的痛苦！我们再设身处地的从受教育者的角度看，学生在这样的课堂里，他们的好奇心、学习欲望得不到满足，从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念，学习者是多么的痛苦！再想一想，我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢？我们认为，在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。加强初中生物学科师资队伍建设，需要一支有科学背景的教师队伍，中学生物学都属于科学课，属于科学学习领域，这就要求教师要具有较高的科学素养，能把握科学的基本规律进行教学，因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景，学历上要达到国家的基本要求。
建议学校要重视生物教研组的建设。在密云县21所初中学校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组，其余学校都没有生物教研组建制。没有学科教研组，学科教师就没有归属感，如何开展新课程大力提倡的校本教研！
201*年10月
扩展阅读：试论密云县初中生物学科教学视导总结
HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearch
ofASuzhouInstitution
密云县初中生物学科教学视导总结北京教科院基教研中心朱立祥
201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。
参与本次生物学科教学视导的市区教研员共有四位，9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动，密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。视导的后两天深入山区学校，9月29日到太师庄中学，听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课，9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。
此次视导共听初中生物课四节，在听课过程中尽最大的努力走近教师，与授课教师交流座谈，对当前农村中学，特别是农村初中校生物教师和生物教学的情况有了初步的了解，下面仅就初中生物教师和生物教学情况进行一下总结。
一、基本情况
本次所听四节初中生物课，授课教师均是中青年教师，年龄最大的也36岁，年龄小的刚刚24岁。四位教师学历情况是：一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历；另两位都具有大专文凭，属于北京郊区特有的“3+2”培养模式，即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程，但是所学专业都非生物学，其一是中文专业、另一是数学专业。四位教师的教龄最长的为16年，最短的刚刚3年。
二、主要成绩1．初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度
在这次教学视导过程中，所接触的每一位初中生物学教师，无论是专业教师还是非专业教师，从他们的身上，我们都能感受到他们热爱教师职业、热爱生物学科、热爱所教的每一个学生这种强烈的情感体现。和老师们的交流发现，老师们对本县生物学教研工作的高度认同，在本县生物学科教研员的带领下，努力创造条件，力争把每一节课教好，尽可能的为学生提供高质量的教学。老师们的敬业精神和工作态度，是密云县初中教学质量保证的一个有力支柱。
2．密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要
9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会，围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》，到会的有各初中校生物教师代表，大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理，兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育；教学过程流畅，能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际，对学生观察方法的指导具体细致，能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导；特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计，对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用，尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入，引导学生通过观察研究种子的结构和功能，解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后，尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢？什么情况下才能萌发呢？”作为本节课的结束，这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学；从课堂上学生的学习状态考察，所有学生都表现出积极、主动的学习情感。
3．老师们十分注重充分挖掘课程资源
郊区学校特别是郊区的初中学校，课程资源的相对缺乏是一个不争的事实。但是，我们却看到了，密云县的初中生物教师们都能充分利用现有的条件，自己努力创造条件，想尽一切办法来丰富教学资源。有的老师发动学生自带各种各样的种子；有的老师利用农村地区的优势找来各种各样植物的叶片；有的老师利用网络上已有的课程资源；正是这样的丰富的教学资源，方才使得初中生物课具备了科学课的基本特点，利用实物、加强直观性，通过对实物、模型等的观察探究，然后归纳总结得出结论。
4．生物课堂教学中安全教育到位
新课程倡导自主学习，从某种角度看教师的控制作用大大被削弱。但是，课堂教学中有很多需要学生自己动手操作的地方，比如酒精灯的使用、解剖刀、解剖剪的使用，还有一些化学药品的使用，还是隐藏有一些危险性的。传统的课堂上，教学进度、学生的操作是在老师的高度操控下进行的，这些危险应该说出现的概率较小，但是现在力主倡导学生自主操作、自主探究，实验室安全问题比以往任何时候都更成为实际问题。可喜的是，密云视导中我们看到的实验课堂教学中，老师们都十分重视实验室安全问题，比如在解剖种子过程中，教师不仅仅叮嘱学生解剖器械的规范使用，更重要的是还精心准备了“创可贴”等物品，这样万一有学生不小心划破了手，“创可贴”就可以及时用上。还有教学中使用酒精灯，以往老师们仅仅告诉学生使用酒精灯的注意事项，万一酒精等着火应该用湿抹布将火熄灭，但是真的着火了却一时找不到可用的湿抹布来灭火，如果手头有准备好的湿抹布，危险可立即消除。所以说，新课程倡导学生自主，教师要比以往更应该注重实验室的安全问题。
三、问题与建议
1．如何理解面向全体，什么才是真正的参与？
新课程倡导面向全体学生，倡导学生主体参与课堂，那么什么是真正意义上的全体参与呢？我们认为，这个问题可以从多个角度来研究。在这里，我仅结合听课过程中发现的一个普遍现象谈谈我们的想法。这个普遍现象就是，课堂教学中仍然存在很多“齐声回答”现象。例如，教师问“上节课我们学习了菜豆种子的结构，菜豆种子结构包括几部分？”学生齐声答道：“种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶”；教师问“植物细胞的基本结构包括哪几个部分”学生齐答：“细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核”；教师问“鱼能离开水生活吗？”学生齐答：“不能”诸如此类的问题，在生物课堂教学中，特别是在初中教学中还比较普遍。为什么会出现这种局面呢？有不少老师认为，这就是学生的主体参与，这就是学生的全员参与！我们的观点是：齐声回答现象，掩盖了学生理解的真实水平，部分学生记住了问题的答案，不表明全体同学都懂了都理解了；长期的齐声回答，训练了“不思考”的习惯，很多同学在老师的问题出现后很快附和其他同学的声音一齐回答，甚至连问题是什么还没有搞清楚。如何避免这种现象的出现？我们认为，最为关键的是教师要着眼于问题的质量，你的问题不要只关注那些具体的条目性的，不要指问那些“是什么”的问题，这样的问题对于学生来说，尤其是在复习提问时确实太容易，有些好表现的同学自然是脱口而出，如果你的问题侧重于学生的理解而不是记忆，多问学生“为什么”，多在新情境中考查学生的理解力，相信你的课堂上齐声回答现象就会消失；另外，课堂教学中教师要鼓励学生质疑，只有学生具备了质疑的思维品质后，对教师说什么，对同学说什么，他应该先自己思考，经过思考后再作回答，就不会出现齐答的现象了。课堂上的主体参与，最重要的是思维的参与，而不是“齐声回答”这种形式上的参与；课堂上真正的全员参与，是每一个学习者真正的思考每一个问题了，而不仅仅是动手操作、动口发言了，我们深信动口、动手、动脑，以动脑最重要！
2．建议学校创造条件保证实验教学的正常进行
视导中，我们发现有些学校，基本的解剖器具不齐全；药品和耗材得不到保证，严重影响了生物学实验教学的开展。这里问题的严重性不必说明，建议学校能够从有限的办学经费中挤出一些经费，按照北京市初中生物学实验室办学条件配备相应的设备，特别是保证实验中药品和实验材料等消耗性用品的供应，以创造条件保证实验教学的正常进行。
3．建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时
调研发现，个别学校由于缺乏教师、对生物学科不重视等原因，本应该每周三课时，却只开设两课时，甚至一课时。很显然，不能按照课程计划开足课时，对本学科教学的影响是巨大的，对全面培养、全面提高学生的科学素养是极为不利的。因此，我们强烈呼吁：无论如何，按照计划开齐课程、开足课时是提高初中教育教学质量，办人民满意的义务教育的必要前提！
4．大力加强初中生物学教师师资队伍建设
通过调查研究，我们得知密云县现有21所初中学校，初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。在全体任课教师中，具有本科学历的20人，研究生主要课程班结业的5人，在读研究生课程班的7人。在全体任课教师中，具有中学高级职称的仅有2人，小部分为中学一级职称，大多数为中学二级职称。在全体任课教师中，专业教师仅31人(含3个实验员)，非专业23人，其中4任第一次教生物课，非专业教师比例高达43%。
虽然，我们的本科学历的比例还可以，但是很多人都不是毕业于生物学专业。如此高达43%的非专业教师教授生物学，如何保证课堂教学质量？虽然，这些老师都很敬业、很努力，毕竟他们没有受过系统的生物科学教育，如何向老百姓提供优质教育资源？这是一个简单得不能再简单的问题！然而，我们目前的现实中，生物教师特别是初中生物教师，还存在大量的非专业老师，确实令老百姓遗憾！这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科，可以想象这些教师所学非所教，所教非所学，他们的压力之大，精神的痛苦！我们再设身处地的从受教育者的角度看，学生在这样的课堂里，他们的好奇心、学习欲望得不到满足，从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念，学习者是多么的痛苦！再想一想，我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢？我们认为，在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。加强初中生物学科师资队伍建设，需要一支有科学背景的教师队伍，中学生物学都属于科学课，属于科学学习领域，这就要求教师要具有较高的科学素养，能把握科学的基本规律进行教学，因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景，学历上要达到国家的基本要求。
建议学校要重视生物教研组的建设。在密云县21所初中学校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组，其余学校都没有生物教研组建制。没有学科教研组，学科教师就没有归属感，如何开展新课程大力提倡的校本教研！
201*年10月
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