对高中政治教学的反思与总结
对高中政治教学的反思与总结
首先，要转变教育观念。
观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施新课程改革，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习政治的兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象，也就是我们所说的“高分低能”的现象。一些学生平时政治课成绩优秀，而参加集体活动时却总是遮遮掩掩，躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间互相嫉妒，显示出他们身上缺乏团队精神和广阔的胸怀。诸如此类，归根到底都是因为我们的高中政治教学指导思想偏颇所致。传统的政治课教学认为只要满足了“让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固”即可。
所以，在新课改形势下，在高中政治课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念，实现教育理念的现代化。
所以传统的政治课教学是远远不够的，本人认为，政治课教学目标除了要满足以上内容外，还应该至少包含以下两个方面：一是让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论；二是培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。也就是说，不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象，即“授之以鱼不如授之以渔”，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。我觉得所有教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识传授型向知识实践型转化。只有这样，才能保证新课改中政治教学改革的成功，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。
其次，要改变教学方法。
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
为了避免这种传统的政治课教学方法的弊端，我想方设法的改变自己的教学方法。采用了多种生动、活跃的教学方法，吸引学生的注意力、想像力和动手能力。许多教学成果都出乎我的意料。
比如，我在讲到《经济生活》中的第六课投资理财的选择，总共有两框的内容，内容主要是讲几种投资理财的方式。如果是按常规来上，学生肯定是无精打采、昏昏欲睡，我就想方设法的找另一种让学生主动地、积极地参与到课堂中。最后想了用一部比较有名的电影情节来导出，进行学习。这部电影是《天下无贼》。由电影情节改变一下，内容大概是这样：傻根(由一名同学来扮演)是一名农民工,在外打工挣了3万元，他现在很烦，这么多钱，放在家里又怕盗，揣在身上又怕掉，大家说说怎样帮帮傻根解决这个问题呢？这时候，把学生分为四个小组，分别成立储蓄、股票、债券和保险投资公司，成立投资的推销员。分别向傻根推销，看最后傻根买谁的帐。
这是课前跟学生说好要搞这个活动，他们反映很好，积极地去找资料，找出自己投资理财的方式的优点，以及别的理财方式的不足。
在课堂上，学生有序的向傻根推荐自己的理财方式，有的同学真的很像专业的促销员一样，非常的专业。的同学也很活泼，又是请傻根坐、又是端茶递烟的；有的还有总经理、秘书等，扮得很专业；有的组还针对自己的投资方式，提出了针对性的口号学生的潜力真的无穷呀，关键是能不能开发他们的潜力。
从这堂课中，我获得了许多收获：1、我为学生设了一个竞争舞台，他们有一种竞争意识，在课外，预先预习课本知识，搜集大量的资料，补充他们的知道。2、作为老师，不用费口舌就能解决的问题，何乐而不为呢？3、培养了学生的自主创新的能力、主动性增强。这就是我在改变教学方法、方式上所取得的收获。
最后，要注重引导、培养学生学习方式的转变。
教师确立“教会学生学会学习”的思想，培养学生分析问题和解决问题的能力以及自我发展善于创新的意识，必须树立学生主体性观念，充分发挥教师的主导作用。在学生主体性教育观念的指导下的政治课教学模式就应开展课堂讨论，提高学生素质。高一实施新课程过程中我多次尝试这样分组讨论培养学生自主学习意识。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？
因此，适应新课改的要求，高中政治教师在教学过程中就必须把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来，关注学生学习方式、思维方式的差异，引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习，甚至让学生走出政治课堂、走出学校、走向社会，选择并逐渐形成自己的学习方式。以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。并且通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习，实现学生学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变，并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中，逐渐地掌握科学方法，培养科学精神。
另外，新课程给高中政治课堂带来新的血液开展研究性学习。研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。
总之，在普通高中新课程改革过程中，政治教师必须以新的教育教学理念为指导，以新课标、新教材为依据，以政治课堂为主阵地，不断深化教学方式、方法的改革，积极引导学生转变学习方式，从而实现政治新课程改革的最终目标。
扩展阅读：高中政治教学的一点反思
高中政治教学的一点反思
【摘要】高中政治教学离不开科学理念的指导，然而反观我们平时的教学，还有许多值得反思的地方，还有不少值得改进的地方，本文结合自己的教学体会，总结出下一步改进的措施，供大家讨论。【关键词】高中政治反思教学措施
【中图分类号】g633.2【文献标识码】a【文章编号】1674-4772（201*）11-037-01
在新课程改革理念下，政治课堂有了很大的不同，它不再是注入式，填鸭式的教学，而是出现了多样的教学模式。但我们对新课程的理解不全面、不深刻，有许多地方值得政治教师反思。一、反思政治课教学，提高业务水平1.对教学目标的反思
根据现代教育理念，课程的功能正从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导，不仅要使学生获得知识与技能，而且要综合形成学生的情感、态度和价值观以及各种能力。
思想政治课是一门德育课，其根本目标是培养学生使之初步形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，情感态度价值观目标无疑成为教学目标设计的重点。但在实际教学中，许多政治教师受传统教学目标的影响，忽略了对学生情感态度价值观的培养；忽略了价值观的正确导向。所以，高中政治情感态度价值观目标的设计既是重点，又是难点。
如在讲《多彩的消费》这一课时，一位教师设置了这样的环节：把学生分成a、b两个小组，设置情境让学生讨论。a组：假如你所在的家庭是一个三口之家，你是家里的财政部长，父母的收入是201*元，你会怎样分配家庭支出？b组：假如你所在的家庭是一个三口之家，你是家里的财政部长，父母的收入是4000元，你会怎样分配家庭支出？请设计出具体的方案。这个话题，与学生生活息息相关，一下子提起了学生的兴趣，学生纷纷发言，说出自己的支出方案，课堂气氛也非常轻松。
在这个过程中，这位教师还让学生亲身体验一个家庭收入的分配状况，同时也在这个时候对学生进行德育教育，针对家庭的支出出现困难的时候，我们的为难实际上就是家里的父母整天考虑的事情，我们要以感恩的心去对待我们的父母，引导学生树立正确的消费观。这节课的成功之处在于教师不仅注重启发式教学，由根据不同家庭的收入情况来分配支出，可以得到收入是消费的前提和基础，而且重视了对学生情感，态度与价值观的培养，使学生树立正确的消费观，消费水平要与家庭经济能力相适应。2.对教学内容的反思
由于思想政治课程的特点，每周只有3课时，本来准备了一节课的内容担心讲不完，为了赶进度，有的活动能不搞就不搞，担心挤占教学时间，但实际效果并不怎么样，一些知识点讲不到位，能把一节课教学内容真正掌握的学生其实并不多。这就需要教师进行反思，课堂教学如何既容量大，又有效率。这就需要教师课前多花功夫，充分准备，根据教学实际，备学生备教材，随时调节教学容
友情提示：本文中关于《对高中政治教学的反思与总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，对高中政治教学的反思与总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《对高中政治教学的反思与总结》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/423402.html