唐村中心小学201*年度校本研修工作总结
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二一一年十二月唐村社区唐村中心小学201*年度校本研修工作总结
为了进一步推动我校新课程改革，深化校本教研，促进教师专业化成长，提高学校教育教学质量，努力办人民满意教育，本学年我校在上级教育部门的正确领导下，在全校教师的共同努力下，圆满完成了本学年各项校本研修工作任务。现将此项工作开展情况总结如下：
一、基本情况
1、领导重视，强化校本研修管理。学校领导非常重视校本研修工作，成立了校本研修工作领导小组和指导小组，加强对学校校本研修工作的管理和指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段。
2、通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师有的放矢，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
3、建立激励机制，推动校本教研进程。学校还制定了校本研修一系列管理制度，把考核结果与奖惩相挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而深入推进校本研修活动。
二、工作过程与成效
1、高素质的教师能够培养出高素质的学生，建设一支具有高素质的教师队伍，是实现应试教育向素质教育转变的根本之举。今年上半年开学初，我们专门召开学校行政会议，分析教师参加教学活动和教研的情况；公开课、听课主动性少；教研意识不强，文章发表少；教学常规工作质量不高；教研活动质量不高。原因分析；学校缺少有效管理机制，教师满足现状和农村学校之间的消极影响，同时建立了相关的提高整改措施。
2、抓住研修重点，提高教师专业素质。我们的做法是：基本功培训。教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的基本技能，是提高教师素质的基础性工作。学校注重对全体教师的课堂教学方法指导的培训、教育教研能力的培训、计算机操作能力等培训。不断提高教师的内功，提高教师的专业素养。青年教师培训。目前学校青年教师较多，学校把培养青年教师作为一项重要课题，对青年教师严格要求，配备骨干教师对新教师进行帮教。既进行师德师风的传带，又进行教学工作全过程的指导，给他们上示范课、进行针对性的帮助，提高了他们的专业素养。
3、积极有效组织学习讲座和教研活动，提高研修的效果。针对性指导备课、作业方面的弱势环节，开展指导和研讨。如学校进行了《如何设计与开发有效教学“一案三单”》、《“高效课堂”具体如何操作》、《如何指导学生进行结构化预习》、《如何提高学生的自主合作能力》等一系列知识讲座。开展了备课比赛、作业现状问卷调查、作业交流展评等系列活动。一系列讲座的学习和活动的开展，让教师无论从理论层面还是实践层面都有了更深刻地认识，并逐步提高自己的备课、作业设计、布与批改能力。尝试转换角色，把备课、作业管理与服务、研究结合起来。管理者从评判者转为服务者，不仅对“怎样备课”“怎样设计、布与批改作业”提出要求，而且应当参与备课，参与作业设计、布与批改，以平等的身份参与讨论，把管理与服务、研究结合起来。
4、开展案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。
5、课题研究模式。加强教研与教研的有机整合，扎实有效地拓展和深化教育研究。以课堂教学为载体，形成自觉的教研氛围，积极开展专题研讨，提高实际成效。在五月份成功承担了乡级“优化教学模式，构建高效课堂”课改观摩活动。通过这次活动，有效提高了学校乃至全乡群众性的教研氛围，掀起了全乡实施新课改的高潮。
6、以教研组为载体，提高教师的专业水平。各学科教研组能够按照学校的教学工作计划，认真制定学期的教研活动的计划，明确研究的目标和要求。开展主题的研修、进行日常的教研组听课、说课和评课的工作，围绕提高学科的教学质量进行认真的分析，201*年春季开学，各学科就进行了互相听课，相互借鉴、取长补短，可以切实提高教研质量，解决实际问题，特别在课堂教学策略上能够作进一步探索，及时梳理和提炼经验学校的教研组的管理水平有所提高，教研组的作用得到了发挥。
7、加强师德建设，夯实立教之基。帮助教师不断提高专业素养。师德建设举措健全不断的创新，开展教师的读书活动和征文的撰写和读书的交流活动，形成了以“书香校园读书活动”、“和谐校园大讨论”以及“温馨教室”等系列的师德规范学习、培训、师德师风征文演讲活动，并进行考核评比。与全体党员签订了“师德承诺”，明确了教师教育教学基本行为规范，在教师中形成了“垂范师德，无私奉献，敬业爱生，为人师表”的良好氛围。
8、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。
三、问题与思考
1、在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展，我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。2、教师校本研修认识有待提高，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，教研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前教师的专业化发展态势不均衡。
3、为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促进教师的专业化发展。
唐村中心小学二一一年十二月
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二一一年二月
唐村社区唐村中心小学201*年度校本研修工作实施方案
为了进一步推动我校新课程改革，深化校本教研，促进教师专业化成长，提高学校教育教学质量，努力办人民满意教育，特制定本方案。
一、总体目标
以学科建设为龙头，以师资队伍建设为核心，以培养高素质人才为根本任务，造就一支品德高尚、业务精良，学习型、研究型、创新型、发展型的教师队伍。
二、指导思想
以新课程改革为方向，立足实际，通过校本研修，切实解决我校教师在新课程实施中所面对的各种具体问题；以课改理念和人本思想为引领，树立科学发展观，不断提高学校研修工作的质量和教师自主发展意识；以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，不断创新我校校本研修模式，努力开拓校本研修的新路子，立足学校，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展；以建设和谐社会精神为指南，以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质精、教学技能强、教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新课程改革需求的师资队伍，切实推进素质教育，培养创新人才，为我校的可持续发展提供有力的智力和人力保障，
三、研修目标
1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。2、结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。
3、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
4、深入开展校本研修活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平作。
四、具体内容
1、现代教育理论的学习与研究。包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
2、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。
3、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
4、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。
6、教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用，以学生能力培养为突破口，努力创办“特色教育”。
7、定位于课堂教学的活动与研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥骨干群体的引领作用，实施领导干部随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究，有效地促进教学。
8、搭建教师展示才华的舞台，组织教科研竞赛，比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。通过各类业务竞赛提高教师业务能力。
9、开展“三个层次”的研究，即反思性研究、专题性研究、课题研究，促进教师在原有基础上得到不同的发展。A、反思性研究：研究主体定位于每位教师，最终成果是以论文和案例为标志。B、专题性小课题研究：研究主体定位于学校中层及骨干教师。最终成果是专题讲座、调研报告。C、课题研究：以学校名义整体规划讲究操作规范性，代表学校的研究水平。
10、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。
11、多层次开展“三个一”活动：
（1）学校每学期组织一次教师培训，一次业务竞赛，召开一次课改经验交流会。
（2）教导处每学期举办一次课改专题讲座，组织一次新课程有效教学观摩课活动。
（3）教研组每学期开展一次主题教研活动，上一堂课改研讨课，组织一次教法与学法研讨活动。
（4）骨干教师确定一名帮扶对象，上一节特色示范课，承担一项课题实验。
（5）全体教师认真学习一本教育理论着作，每学期撰写两篇教学案例、反思、心得、经验总结、教研论文等。
五、方法措施
（一）加强组织领导，狠抓落实。
成立学校校本研修工作领导小组和指导小组，加强对学校校本研修工作的指导和管理，确保校本研修工作落到实处。
1、校本研修工作领导小组组长：王俊
（学校校本研修的主要决策人和负责人,负责学校校本研修的总体策划、宏观调控和积极实施等。）
副组长：陈海龙
（负责组织实施组长的决策及负责检查校本研修的实施、组织指导小组和教师开展校本研修实践，实施研修计划，对校本研修的研究和实施进行指导、评估和调查，分析教师对校本研修的需求情况等。）
成员：王志成王利东沈亚凤周莉丽2、校本研修工作指导小组：组长：王利东（指导员）
组员（辅导员）：沈亚凤周莉丽辛青青
3、校本研修学时认定领导小组：组长：王志成
组员（登记员）：沈亚凤周莉丽辛青青（二）明确职责，分工协作1、领导小组主要职责
（1）研究制订学校校本研修工作的总体规划，负责制定研修活动方案，落实培训研修工作。
（2）制订校本研修管理工作的有关规章制度。（3）规划校本研修工作，抓好工作协调。（4）加强过程管理，督促检查工作落实情况。（5）对教师研修情况进行考核评价。2、指导小组职责
（1）组织教师进行校本研修的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力，完成各项培训研修任务。
（2）对教师进行具体的业务指导，参与对教师进行专业发展评价。
（3）积累研修资料，及时提供教改信息。
（4）经常深入校本研修小组，组织实施，指导学习、教学、听课、评课工作，和教师一起研究，帮助他们及时总结提高。
（5）组织研修的调查研究，总结各段研修情况并及时反馈给校本研修工作领导小组。
（6）做好校本研修实施的经验或成果的交流、推广和应用。
3、教师校本研修学时认定领导小组：
主要负责收集教师校本研修的各种资料，根据《凤翔县中小学教师校本研修学时考核细则》和《凤翔县中小学教师校本研修学时登记办法》对全体教师的校本研修学时进行认定，并对校本研修等次进行评定。
（三）健全制度（1）考勤制度
每一次集中培训做好考勤登记。教师无特殊情况，一律不得请假。学期末将作为教师学期综合考核的一项内容。
（2）记录制度
每一次集中培训由组织者认真做好培训记录。（3）研修制度
利用集中学习时间组织教师围绕一主题开展研讨活动，将学习与实践相联系。
（4）自学制度
每位教师根据自己的实际情况，确定自学目标，做好自学笔记，做到学以致用。
（5）奖励制度
学期末将对在研修工作中表现突出的个人进行表彰，将评选出研修工作优秀教师，根据学校有关制度给予奖励。
（四）建立教师研修档案
学校集中培训做到有时间、有内容、有人员、有考勤记载、有考
核，真正做到有安排、有实效，将教师的校本研修与考评紧密联系起来。
六、活动安排二月份：
1、制定校本研修计划。2、骨干教师引领课。3、教研组集中学习。4、教师硬笔字培训。
5、积极参加上级教育部门组织的活动。三月份：
1、教师硬笔字训练。2、骨干教师引领课。3、各教研组开展研修活动。4、组织教师参加业务和政治学习。5、教学常规检查。6、青年教师优质课比赛。7、教师自学课程标准。
8、积极参加上级教育部门组织的活动。四月份：
1、交流课程标准学习心得。2、组织教师参加业务和政治学习。3、骨干教师专题讲座。
4、各教研组组织研修活动。
5、积极参加上级教育部门组织的活动。五月份：
1、组织教师参加业务和政治学习。2、教学常规检查。3、骨干教师示范课。4、各教研组组织研修活动。
5、积极参加上级教育部门组织的活动。六月份：
1、资料归档，收集个人课题研究小结，相关案例、反思、点评、教案等。
2、工作总结，评优树模。9月份
1、进行“优化教学模式，构建高效课堂”业务知识培训。2、进行教育科研相关知识的学习。10月份
1、进行“优化教学模式，构建高效课堂”业务知识培训。2、进行岗位大练兵自检工作以及实施工作。3、开展校本研修示范课活动。11月份
1．进行“优化教学模式，构建高效课堂”业务知识培训。2．开展“高效课堂”教学反思活动。
12月份
1、开展教学反思、教育叙事、教学案例、进行设计、教研论文等交流和评选活动。
2、各教研组、学校回顾总结本学期校本研修情况。3、学校召开教育教学校本研修成果表彰通报会。
唐村中心小学二一一年二月
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