市第十中学校本研修工作总结
市第十中学校本研修工作总结
教师素质的高低直接影响着教育事业的发展，影响着
学校的办学水平，而校本研修正是以提高教师的专业水平和整体素质而开展的一种具有实效性的研修活动，它不但可以解决新课程实施过程中教师们遇到的疑难问题和困惑，而且可以促进教师课堂教学的反思与研究，进而转变教师传统的教育理念和教学方式，因此，校本研修已经成为众多学校的共识。我们同样如此，自校本研修开展以来，我们着实进行了以下几方面的工作：
一、提高对校本研修的初步认识
我们组织全校教师召开了“校本研修开题大会”，宣读了市局“校本研修”实施方案，使广大教师明确了指导思想。结合我校教师现状，经过认真分析理解，教师们深刻地认识到在教育教学工作所处的危机感和校本研修活动的紧迫感。随后，我们又多次召开专题会，进行讨论研究。组织教师开展校本研修，是培养成长型教师的可持续发展之路。二、确立目标，设立激励机制。
确立校本研修目标，设立相应的激励机制是校本研修顺利开展的关键。我们的目标是：立足本校、本职、本岗，提高教师专业素质，促进教师专业发展，使教师真正成为学习的主体，建立全员学习，终身学习的学习型组织。我们根据每个教师的要求研制出了校本研修长远规划和实施方案，精心设计了“校本研修活动安排”。为了约束、规范教师们的行为，制订了相应的措施及规章制度。三、校本研修活动的内容
1、实行周六一天或周一至周五放学后集中培训学习，指定骨干教师，学科带头人为培训指导成员。根据每个人的特长爱好具体安排了他们所承担的指导学习的任务。我们要求个小组在学习活动中都要以解决问题为目的，基本流程是“提出学习目标-----自学并发现问题-----提出问题-----讨论交流-----解决问题”五个步骤。并定期进行相关内容的考核。
2、研究课堂教学。采取讲课、说课、评课的方式进行。“听评课活动”是扎实开展课堂教学和提升教师课堂教学水平的有效方式。学校规定每次教研活动各学科都要有老师作公开课，轮流进行，人人参与并于当天开展说课、评课活动。同年级、同学科的教师全员参与，共同研究，整体提高。说课是基础，评课是关键，要求客观地评出问题，评出改进措施，评出努力方向。、
3、集体备课，共同提高。在大抓“听、说、评”课活动的基础上，我们将集体备课纳入了教研计划。具体的做法是，由教研组长和骨干教师事先开“碰头会”，根据学校进度和当前急需解决的问题确立内容，并安排一位教师重点备课，中心发言，然后大家通过熟悉教材，听中心发言人说课之后，进行问题研究，提出异议，讨论交流。所指定教师博采众长，进行整改，重新设计，然后进行听课活动。实践证明，这是开展教研活动的一种灵活、有效的方式，是发挥集体、智慧、体现团队精神，实施师资培训的重要场所，是全面提升教育水平的主阵地。
主要进行的研修内容有：1.教师为什么要重视校本研修2.学校的发展要求3.教师专业的需要
4.教师要从哪些方面进行校本研修5.教师的知识获得6.谈对教学反思的认识
7.如何在课堂上培养学生良好的学习习惯8.进行小学第一至第七册的语文和数学的学习9.对全体教师进行小学第一至第七册的语文和数学的检测
四、关于新课程实施
目前，新一轮的课程改革正以迅猛之势在全国各地顺利推进，新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。广大教师也以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但我们在平时经个别访谈学生，通过听课活动了解到教师在落实课改精神有失偏颇，教学中存在许多不足。诸如：部分教师仍然存在理论与实践两张皮，对于新理念也能接受，课堂教学上操作起来困难；有些教师知识储备不够，不能很好地驾驭课堂；对于“合作学习”、“讨论研究”、“设计生活环境”等活动只觉得费时；教师忽视对学生的激励评价或激励性评价泛而不到位；忽视学生的个性学习及学习的自主性。
扩展阅读：海口市第十四中学-13-14第一学期校本研修总结
深化改革，创新培训
整体性实施项目制培训工作的汇报
海口市第十四中学201*年度校本培训总结材料
我校在本年度的校本培训中逐渐落实了具有本校特色的校本培训制度。现就我校的校本培训工作，做如下总结。
我校校本研训背景介绍：
其一，我校进行“新课程改革”过程中，对于校本培训提出了新的要求。在201*年5月开始接触“琼中思源教学案模式”之后，自201*年8月确立实施教学改革方向，逐步在课改年级试验班级落实“导学案教学模式”课堂改革。201*年3月至今，推动深化教学改革，实践“导学案教学”。在此期间，我校逐一考察“琼中思源模式”、“洋思中学模式”、“杜郎口中学模式”、“山东昌乐二中模式”等，结合我校实际，探索课改之路。
（我校科组长到杜郎口中学学习）
（我校骨干教师到北京第一四零中学、第六十六中学、第十四中学学习）其二，我校自201*年以来，逐渐完善教学设施，加强教学教研硬件建设。兴建大型多媒体会议室、中小型会议室4间，落实教师多媒体工作平台，建立网络眼训平台，提升了教学信息化程度。教师对于信息技术的运用能力有了大幅度提高，日常工作的信息化程度得以加强，网络建设日新月异。学校的不断发展，推动校本研训得以集中进行。
（我校教学改革发展规划公示宣传情况）
其三，教师教研需要校本培训进行相应的变革。我校现有特级教师1人，省市级骨干教师等26人，高、中级教师130余人。但同时也存在着青年教师缺乏、中年教师工作压力大、骨干教师教学任务重的情况。在教学教研上，教师也急需对自己的教学能力进行进一步的提升，以适应新形势下的教学改革要求，更新观念、拓展视野。
我校在校本培训工作中，逐渐探索出适合我校情况校本培训机制，即“整体性项目制校本培训机制”。具体内容如下：
整体性项目制校本培训，顾名思义，就是“在整体性的校本培训中，落实项目制方式，进行相应系列的校本培训”。
首先，要明确整体性校本培训的目标。
根据学校校本培训规划，是由“校本培训领导小组”按照学校发展规划，确定阶段性校本培训目标；由教研室、教务处、德育处提供基于此目标下的“校
本培训方案”，围绕相应的培训主题，确定各处室的培训计划；由一系列培训围绕学校相关要求进行，强化校本培训的中心。
我校校本培训领导小组由张伟校长、谢维琼副校长、黎学义副校长、陆锋校长组成，各处室主任参与阶段性校本培训目标的制定。201*年，张伟校长提出我校教学改革的具体方向，即学习“导学案教学”模式；其后201*年5月，学校组织大部分教师陆续外出参观学习，同意了改革认识；201*年7月，我校教研室制定了教学改革各项方案；201*年9月至今，我校已经逐步落实各项教学改革措施，深化改革。
教研室在校本培训过程中，负责教师业务培训各项工作计划、落实、反思、归档，作为教学改革的排头兵始终站在改革第一线，推动着我校改革的深入发展；教务处则安排相应的教学检查事项，负责做好校本培训工作绩效奖励，为在校本培训中表现优异的教师提供一定奖励；德育处则主要负责对班主任工作进行培训、调研、考察、总结工作，推动教学改革的班级管理模式的提升。
我校校本培训已经形成“系列培训”方式，围绕学校“教学改革”工作重心进行。德育处开展“班主任管理系列培训”，抓管理，注重班主任德育工作方式的转化；教务处、教研室落实校本培训检查制度，从“学科组培训、备课组活动”入手，强调培训重心下移；教研室进行“导学案编写”培训，教务处落实“导学案使用”情况。
其次，要确定项目制校本培训的运行流程。
由学校制定中远期校本培训规划，根据学校制定的本年度校本培训计划，由校本培训领导小组审核各项目计划，各处室按项目计划组织实施，其中，明确项目主持人的执行能力，要获得教研室的各项支持以及学分管理员的管理指导，然后，各项目主持人要配合教研室、学分管理员及时做好项目总结自评、
考核评估，教务处公布考核结果作为年底表彰奖励依据。
要注意项目制的全程管理，注意“四层面三维度的”的方式，如下图
项目制的管理机制全程管理四层面三维度组织管理校本培训领导小组校本培训领导小组德育处德育处学分管理员学分管理员主持人主持人教研室教研室教务处教务处科组长科组长主持人主持人备课组长备课组长档案管理员主讲人主讲人主讲人主讲人……………………过程管理专题培训理科组调研管量备课组交流……质考核归档一份培训计划一份培训方案一套培训档案在组织管理层面上，从校本领导小组到各处室到学分管理员、科组长、备课组长、档案管理员，以至到项目主持人、主讲人这一层次，都应该进行相应的工作准备。
在过程管理层面上，要有相应校本培训的计划、方案以及在培训后形成的培训档案，以形成完备的校本培训过程。
在确保管理质量上，注重培训的专题性、强调科组调研活动和备课组交流，最终形成相应的考核归档材料。
要注意项目制校本培训需要一定的支持手段。
主要为“六条渠道、四方优势”。校本培训的“六条渠道”即学校“营造研训资源环境”、各处室“指导学校项目设计”、教研室“培训现场指导”、推荐“培训者的培养”、进一步“拓展培训课程资源”、切实“落实校本培训实效”。
我校现有的“四方优势”为学校“研训资金支持”、“教务教研和德育管理的支持”以及“校本培训持续性”。
项目制的支持手段：项目支持系统六条渠道、四方优势“项目制”校本培训营造研训资源环境指导学校项目设计教研室的现场指导关注培训者的培养拓展培训课程资源落实校本培训实效优势：研训资金支持、教务教研德育支持、校本培训持续性项目制校本培训的考核主要分为“八个步骤、四个促进”，关键是“定性与定量考核”。考核评估系统的“八个步骤”即各项目培训主持人进行项目自评；学分管理员继续拧培训等级考核；教研室检查考核情况；学科组反思培训进行评价并将反馈在学科博客公示；档案室归档培训材料；教务处公布检查结果，作为年度总结与表彰的依据。考核评估系统的“四个促进”可以促进项目主持人认真履行自己的职责，促进学分管理员履行自己的职能，也促进各项目培训能够围绕学校规划进行，进而促进教师专业发展和学校进步。
最后，对于这种整体性“项目制”校本培训的实施，要有明确的认识。这种校本培训，是基于一种“项目制”校本培训基础上的，它有两个最直接的作用，即“最大限度的将重心下移到教师这一群体、最大限度的拓展了学
校现有资源进行校本培训”；在注重学校远景规划的同时，结合学校发展的总体思路，确定年度培训的运作策略。这样的培训主要建立在“立项运作”、“全程管理”、“项目支持”以及“考核评估”的系统之上，结合“学校层面、各处室层面、学科组层面、备课组层面、教师自身”，确保“组织健全、制度完善”，形成“机构有作为、学校有行动”的局面，达到“教研、培训结合，学校和教师共进共赢”的效果。
我校校本培训项目的制订，是在学校中远期校本培训规划的基础上确定的，具体如图示
我校校本培训项目制订：制订学校中远期校本培训规划；制订本学年校本培训计划：确定本学年校本培训主题；制订培训目标；根据目标确定具体的培训内容；根据培训内容设计培训课程（活动）；理论学习、教学实践、自学自练、研讨交流、成果外显培训的日程安排；制订校本培训的管理考核措施
我校主要校本培训项目选题侧重以下几个方面
1.德育方面；2.校本资源；3.课堂教学；4.教学研究；5.课题研究；6.教师综合素质；7.现代教育技术。
我校校本培训项目选题：1.基于教学改革，开发德育资源，提高德育能力；2.开发校本资源，提高实施新课程能力；3.立足课堂教学，提高教学效率和能力；4.以课例、案例(文本、视频)、教育叙事研究等为载体，开展形式多样的教学研究；5.以课题为抓手，提高科研和实验能力；6.教师综合素养(人文、技术等)培养；7.现代教育技术与网络研修。
我校在校本培训过程中，发现以下内容十分重要。学校领导要重视、支持、参与、主讲；主持人有资、有职、有权、有心，必须进行相应的培训者培训工作准备；要充分发掘校内资源，鼓励骨干教师、中高级教师参与培训；培训各环节有机结合，计划、实施必须统一；展开培训过程(训前、中、后)，材料归档要及时；培训次数要适当，过多则滥过少则虚；要注重缓和教师工作和学习的矛盾；当然，也要及时做好培训调查反馈。
在我校进行整体性“项目制”校本培训的过程中，也发现了一些值得深思的问题。
1.学校重视程度与培训成效关系紧密，学校领导重视校本培训，校本培训就能够日新月异，否则，则进展缓慢。
2.学校实验年级与重视程度的关系也很重要，校本培训最终还是要落实到教
学教研上，课改实验的效果很大一部分取决于一线教师的努力上。3.准确把握教学改革理论的整合，才会产生良好的教学实践。
4.正确把握培训内容与教师需求的关系，做到教师有需求、学校有培训，才能切实解决教师教学教研的实际问题。
5.开展校本培训与开发培训资源的关系很微妙，要做到对于开发校本培训的项目主持人进行一定的物质奖励，鼓励教学教研的积极性
6.教学改革的均衡发展与教师教学的个性发展要协调一致，不能忽视教师自身的发展。
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