中学化学教学工作经验总结
经验总结
中学化学教学工作经验总结
在我从教以来，不断总结教学经验，更新教育理念，向老教师求教，向新教师学习，尽量做到学而不厌，精益求精。初中化学是以熟悉的生活素材，精美的图片，多样的实验呈现给学生，因此我在教学中尽量注重理论与实践相结合的方式，激发学生兴趣，以学生为主体，以多渠道多形式的课外活动为载体，培养学生的创新能力，提高学生的综合素养，在教学过程中坚持做到：
一、教师引导，引情激越
心理学认为学习上的自觉性就是指学生对学习目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转变为自己的需要,所以产生学习的积极性，积极性的产生首先依赖于兴趣。因此每节课教师的引导，激发学生兴趣，显得至关重要。例如在上《二氧化碳》时，首先用多媒体播放一则画面，配以“死狗洞”故事的解释。故事情节吸引学生，学生很想知道二氧化碳这种物质为什么能致狗死亡？它有什么性质？引起学生对探究二氧化碳的兴趣。
二、以实验为基础，让学生走进合作探究的课堂。
新教材中活动探究的内容以丰富的形式呈现，探究式学习与教学是由学生寻找问题答案，独立学习为前提，给学生以机会，突出学生的主体性，让学生解决实际问题的一种教学方式。化学教学是以实验为基础，因此化学实验是学生进行探究活动的重要平台，例如在教学《质量守恒定律》、《燃烧的条件》等课程时，都是以合作探究的形式
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完成。教师在整个教学过程中只注重创设问题情境让学生设计实验，解决学生的困难，及时总结归纳，却不要束缚学生思维，而是把大量的空间留给学生思考。
三、多与学生交流，以身作则，有的放矢。
现代中学生由其生理特点及诸多的社会因素影响，往往在学习过程中急躁多动，情绪不稳定，甚至厌学。在历届的毕业生中有多数学生如此，各方面的压力，真是让人头痛。针对这一特点，我运用情感交流，收效较大。我关心学生的生活，经常深入学生中间，与他们谈心，了解学生对自己的教学意见，加深师生情谊，起到交流感情的作用，学生愿意接近你，因此也就愿意学你的课，使学生由被动学习变为主动学习，只要学生提出问题，我总是耐心解答，从不用“问题太简单”“多看书”“多想”的词刺激学生，甚至有时以身作则和学生一起查资料，做实验解决学生的疑惑。
四、注重知识的系统化、规律化总结。
针对初中化学教学的特点：杂、繁。在教学过程中找规律、找联系，让学生把知识系统化，为使学生更加系统地掌握元素及其化合物的知识，认识他们之间的相互变换关系，在教学中我常以化学方程式为主体，以点带面，让学生感到学习化学确有规律可循。例如在复习《酸碱盐》时，涉及知识点多，我把较多的知识点绘制程图表，引导学生找出它们的内在规律，使复杂的东西简单化。
五、重视学生心理素质的培养。
要使学生成为高素质的人才，必须培养学生具有良好的心理素
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质，也就是要培养学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的思维能力、坚强的意志力、丰富的情感和开朗的性格，以适应复杂多变的社会环境和日新月异的时代步伐。
化学教学以实验为基础，因此在实验的过程中往往会出现各种各样的情况，这就要求学生具有良好的心理素质，不因实验成功与否而患得患失。而是以客观事实为依据，去分析、处理。从而在处理各种情况下使学生的心理素质得到综合提高。
六、注重设计好小结环节。
在教学中提倡让学生自主学习、探究学习和合作学习，受到了广泛的拥护，但也引起了不少人的担心，如：这样教学能保证知识学习的质量吗？事实上，这种担心并不是没有根据。有些课堂教学中虽然学生自主探究的气氛很活跃，而事后的调查表明，学生对应该掌握的知识却掌握得不够理想。但是，也有不少课堂气氛很活跃，学生学习的效果也很好。问题在什么地方？显然，不能把责任归咎于自主学习、探究学习和合作学习。因此，必须准确地找出原因，才能有效地解决问题。
比较上述两种情况，可以发现两者的一个重要差别是，在后一种课堂上，教师在组织学生自主学习、探究学习或合作学习之后，普遍重视抓好小结环节，而且这个环节的教学搞得比较好。这并不奇怪，因为在进行自主学习、探究学习或合作学习之后，需要把新获得的知识、经验总结，并跟原有知识、经验整合，才能形成新的认知结构，才能在以后的学习中发挥更大的作用。学生需要实行直接经验学习跟
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间接经验学习相互结合、相互补充，以直接经验学习作为间接经验学习的基础，用间接经验学习来提升直接经验的学习的起点，小结则能把这两者有效地联系起来。小结需要及时，因为让学生及时进行小结，可以强化知识同化、顺应的效果，也有利于知识的迁移，能保证知识的连续性，发现隐藏在知识之间的联系，还能保持学习的兴趣，形成良好的学习习惯。
总之，在教学生涯中，我既把教学当成艰苦的劳动，又把教学当成门艺术。我将在该历程中坚持不懈，持之以恒，胜不骄、败不馁，继续努力，用智慧和辛勤上好每一节课，为提高学生的综合素养而努力。
扩展阅读：37高中中学化学教研工作经验总结
团结互助，有效教研
37中学化学教研工作经验总结
一学期来，我们化学组在学校领导班子的正确领导和帮助下，在组内全体同志的齐心努力下，各项工作取得了一定的成绩。现具体总结如下：
一、领导护航增强教师的教育改革意识
改革和发展是教育的生命，是社会进步的动力。教育改革取得成功关键是思想意识的改革。作为主管教育科研教育改革的金校长同时也是一线的化学教师。她清楚的知道我们一线教师的优势和短视。她曾多次在化学全组教研活动中明确地指出学校今后的发展方向必然走特色之路，而研究性学习和化学选修课是学校特色的重要重要组成部分。因此，我们在上好必修课的同时还必须加强研究性学习和选修课两方面的工作（是加强而不是减弱，关于研究性学习和选修课部分是老师有疑虑的）。因此，全组老师积极地开展开研究性学习和选修课，并形成了化学与生活、社会、环境、人体健康等一系列的选修课校本教材（如。。。。。。。），并归纳整理成我们的资源库，成为组内共享的资源，组内任何一位老师在恰当的时候都可调用。这不仅让我们组内全体高中老师在新课改到来之前率先适应了新的课改，更为重要的是通过研究性学习和选修课改变了学生对化学的认识和读书的认识及知识的辩证认识（如两化学家的认识）。另外受到研究性学习和选修课的启示把必修课与生活、社会、环境、人体健康（如肌肉、啤酒肚、肥胖儿是如何练成的）。二、专业引领促进化学科教师的和谐发展化学组有四位真正的专家（简介）
“专业引领”，通常指的是具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动全体第一线教师开展教育实践探索和研究、促进教师专业以及学校内涵发展的活动形态。
1、汪专家专业引领：学术专题报告、教育科研理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等。
2、骨干教师示范引领：化学组十分注意抓住教学动态管理，努力发挥骨干教师的示范作用，采用多种形式提高青年教师的教学水平，寻找教师专业发展的生长点。例如，骨干教师每个学期要上一节全校或全区示范课，每个人每个周都要听每个青年教师的常规课、研究课，时刻关心和解读青年教师的课堂教学行为；老教师细致认真辅导年青教师，经常听课诊断、毫无保留地传授经验。他们为提高全体的化学教师的教学水平起了良好的示范作用。通过总结和推广成功范例，青年教师的教学水平提高很快，学生自主学习、合作学习、探究性学习蔚然成风。
专业引领针对性强，有利于教师困惑和疑难问题的解决，进而帮助教师迅速发展。
三、团结互助全面提高教师素质
“同伴互助”是建立在教师个体主动积极的自我反思的基础上，学校中一批有着共同志趣的教师在共同的文化背景下，为谋求教学专业发展而结成或紧密或松散的学习共同体，开展有益的互助合作学习研讨活动，共同分享经验，共同探索问题，共同实现教学专业的主动发展。
1、教师间的经验交流。例如，刘兴初高考阅卷后阅卷标准的传达，邱林老师参加市直属校青年教师优质课大赛观摩学习归来对赛况的转播，新旧高三经验交流，张春洪老师的高初中的衔接专题报告和教案，高初中老师的相互听课
2、对青年教师的指导
3、每周定期组织教研组成员分备课组认真分析教材，做好集体备课，随时相互交流教学及作业批改中想法，使备课活动趋与日常化，使教研组内的信息交流及反馈及时有效。
4、以课题组为单位开展教研活动。
围绕共同的课题，相关学科的教师组成课题组，以合作共同体的形式开展教研活动。以课题组为单位的教科研虽然在组织形态上属于学校组织中的非正式团体，但因共同合作的目的非常明显。以课题组为单位的教科研最主要的特点体现在两个方面：一是本着“学是研之源，研为学服务”的思想，将课题研究与教学实践相结合，二是将项目研究与业余学习相结合。实践证明，课题研究是一种富有实践意义、有利于教师专业发展的学习活动。组织教师参加课题研究，有效提高了教师理论水平和实践能力，提升了教师的素质。例如
此外，教研组内每位成员注重自身发展。通过杂志、网络等途径了解中学化学教学的最新研究动态，组内多数老师定阅了教育教学杂志，放在案头经常翻阅，提高教育教学的理论水平。例如还通过组织青年教师参加优质课大赛提升教师专业成长水平。
我们相信，随着新课程的进一步实施，化学组将继续探索，为提升教育质量、促进教师和学生的和谐发展而更加努力。
：1.中考阅卷标准传达饶学平老师2.市青年教师优质课大赛除邱林外，饶学平老师也传达了的3.各备课组教研情况如高三备课组，两次聘请专家指导高考复习，针对学生情况坚持自主命题，自主编写复习资料，所以取得较好成绩4.谢雕老师指导学生参加奥赛，取得两个三等奖5.区青年文明号评为优秀
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