全员岗位育人个人工作总结 (1)
“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己……”这是美国教育部规定的中小学教师必读书目《人这样成长》中的一段话。从中我们得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。稷下中学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面发展，符合教育改革的潮流。同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面就本人近几年全员育人工作情况总结如下：
“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：
1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质
教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养
“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在
关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。
3、增进了家校联系
美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。
4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善
我在开展工作中，主要遵循以下原则：（1）思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。
（2）尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。（3）目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。我采取的工作方法主要有：
（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
（2）交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。
5、学生全面发展，教师综合素质提高，真正实现“教学相长”
导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”，教师经历实践磨练，专业素质不断提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。
扩展阅读：全员育人工作总结(第八稿)
打造“四维一体”人才，构建“三全三多”模式依托“两大平台”优势，实现“一个中心”目标
政府管理学院201*201*年全员育人工作自评报告
两年来，政府管理学院坚持和贯彻“育人为本，德育为先”的育人理念，认真探索，积极实践，营造全院教职员工人人参与、全院学生人人受益的育人格局和氛围。在育人工作中，合力打造具有“崇高的思想境界、良好的专业水平、过硬的职业能力、良好的综合素质”的“四维一体”人才，着力构建全员化多渠道、全过程多层次、全方位多合作的“三全三多”育人模式，依托未来公务员之家和红叶社“两大平台”优势，实现培养具备较高理论素养和公共管理实践能力、具有创新能力和高度社会责任感的、适应社会发展需要的现代化公共管理人才的“一个中心”的育人目标。全员育人工作取得了明显的成效。
一、树立以学生为本的办院理念，合力打造“四维一体”人才
坚定以学生为本的办院理念，把“培养什么人”、“如何培养人”作为推进全院建设和发展的重大课题。在科学发展观的学习、实践和指导下，学院根据社会需求、用人单位要求和专业发展要求，鲜明提出学生的培养就是打造“四维一体”人才。两年来，学院围绕打造“四维一体”人才合力开展育人工作。
1.提升学生思想境界，打造德才兼备、具有国际化视野、勇担社会责任的公共管理人才。一是通过主题教育活动提高学生的精神修养，两年来学院举办了形式多样、内容丰富的主题教育活动20余次。201*年以“爱国爱校”为主题，举办了“我爱我的祖国”演讲比赛、“唱红歌忆峥嵘岁月，看今朝感华夏风采”红歌会等一系列活动，让学生用青春的声音诠释自己的爱国情怀；201*年以“人文、科技、绿色”为主题，举办了“探寻古都风韵，聆听时代脉搏”旅游路线设计大赛、首都建设方案设计大赛等一系列活动，让学生在思维的创造中认识自己作为未来社会主人的角色。二是坚持“以党建带团建，以党建促团建”，开展了学习实践科学发展观系列活动、“红色1+1”共建活动、“创先争优”系列活动等一系列活动。两年来，学院递交入党申请书学生占全体学生的比例超95%，“红色1+1”共建活动2项获得校级三等奖、1项经学校推荐至北京市示范活动，通过党建提高学生思想境界。
2.夯实学生专业水平，提高学生专业知识素质和理论修养。一是营造教师乐教、学生乐学的优良教风、学风。通过师资队伍建设、师德建设、精品课程建设、双周学术论坛等保障和提升教育教学效果，在学生网上评教活动中，评教成绩在85分以上的占学院全体教师的98%以上。通过读书会、学习互助小组、学长助推计划等营造乐学氛围，两年来学生学习成绩优良率高，本科生挂科率大大降低，获得优秀学生奖学金一等、二等、三等分别为16人、28人、38人，6名毕业研究生获得了201*年校级学习成绩特别优秀奖。二是打造科研创新氛围。学院积极动员和鼓励学生参与各类课题的申报，并为各类申报配备2-3名指导老师，两年来学生获得国家级科研立项6项，市级科研立项1项，校级科研立项8项。
3.提高学生职业能力，培养学生良好的职业素质。一是全院老师参与对学生全方位的就业指导，开展“与成功有约”系列活动，针对非毕业生组织生涯规划教育、模拟招聘等活动，针对毕业生开展了简历制作、就业政策等方面的指导。二是发动全院老师和校友等途径，拓宽学生实习和就业渠道。先后组织了70多个学生在崇文区城市管理监察大队、西门子、华夏银行等单位实习见习，锻炼和培养学生的工作能力。201*年就业率97.01%，201*年就业率100%，在全校居于前列。
4.培养学生综合素质，促进学生全面成长成才。鼓励学生主动参与参加校内外各类活动，在学院设立各类学生工作岗，引导学生自我认识与自我教育。两年来，学生参与学生工作岗位率达60%以上，非毕业生参与各类活动率达90%以上，在校内外各部门工作和活动中表现突出，潘雪静、杨柳、陈意、胡新、李学谦等学生干部受到了校领导高度赞扬，用人部门和就业单位纷纷表示我院学生综合素质好、用起来放心。
二、创新育人工作方法，着力构建“三全三多”育人模式
1.构建全员化多渠道的育人队伍，实现人人参与育人工作
两年来，坚持人本管理，建立了以辅导员、班主任、成长导师、学生班级工作助理为主体、教学教辅相结合的立体化育人工作网络。全院教职工在不同的岗位关心学生，截止目前，担任辅导员、班主任、成长导师、学生班级工作助理分别是3位行政人员、12位专业教师、26位专业教师和12位高年级优秀学生，各教职员工结合自身优势分别担任了读书会、学术讲座、职业设计讲座、学习方法交流会、各类社会实践、心理咨询等活动指导老师，促进学生多维能力的拓展。全院形成了人人是育人之人、人人乐于育人的氛围，正是如此，一旦学生遇到困惑或问题时，学院就能多渠道帮助解决，例如，一个患精神疾病的大四学生多年无法正常毕业转入我院，学院没有另眼相看，而是全院上下齐心协力，领导、辅导员、班主任、班级工作助理、行政人员以及家长从不同方面给予学生引导、辅导和疏导，最后学生顺利毕业，并被证券公司正式录用。
同时，积极发挥学生党支部、学生党员和学生干部的带动作用，开展党支部与团支部、党员与团员、学生干部与普通同学互学互助活动。通过校友辅导员制度和家长联系制度，聘任优秀校友担任校外辅导员，不定期与家长联系，共同实现育人。
2.构建全过程多层次的育人机制，实现育人工作精致化
育人工作坚持精致化，分年级、分专业、分层次、分需求，根据不同学生的特点开展针对性的辅导，保证育人工作的质量与效果。大一年级侧重开展大学适应性教育和专业意识教育，大二年级侧重专业学习指导和学术科研指导，大三年级侧重分需求开展就业、出国、考研指导，大四年级侧重就业服务和毕业生教育，形成有坡度的、系统化的育人机制。研究生重点开展诚信学术、诚信做人和就业指导，为社会输送高素质人才。在全过程育人工作下，学院建立了学生成绩预警机制、经济困难援助机制、心理危机干预机制，将育人工作系统化。针对造成学生学习困难的不同原因，实施个性化的学习辅导计划；开展经济困难学生教育实践计划，使“资助”和“育人”紧密结合；针对需要心理干预的学生实施过程可追溯的措施。
3.构建全方位多合作的育人体系，实现两个课堂紧密结合
重视第一课堂与第二课堂结合，鼓励学生将理论与实践结合。通过第一课堂，夯实学生的专业知识，并根据学生需要创新培养方案、课程设计、教学方法，开设了诸如“公务员考试专题课”、“行政公文写作”等课程，提升教学效果。通过读书会、社会实践、学术科研、志愿服务等第二课堂各类活动，全面提升学生的素质和能力。两年来,100%本科生参与社会实践活动，85%以上研究生参与社会实践活动，参加国庆群众游行、敬老院志愿者服务、国粹苑志愿服务等活动800余人次，三、依托两大育人平台优势，打造学院育人特色
1.结合专业特色，201*年建立“未来公务员之家”教学基地，并于201*年3月正式获得批准成为学校德育示范基地之一。基地依托学院的师资力量和专业优势，充分利用学院与各高校、研究机构和政府部门之间业已建立的良好合作关系，努力打造以大学生为主体、政府官员、公共管理专家和有志之士广泛参与的交流平台，为我校立志从事政府工作的学生服务。“未来公务员论坛”和“国家公务员招录应试辅导班”是基地重点打造的品牌活动。201*年3月-6月，“未来公务员论坛”活动共吸引全校12个学院的学生参与其中，围绕“城市，让生活更美好”的主题，引导学生思考城市管理问题。活动结束后，史建平副校长、著名经济学家胡乃武教授高度评价了本次活动，并建议将其推广至全国高校。201*年9月11月，学院以基地为依托，联合学生处就业指导中心共同举办了国家公务员招录应试辅导班，共邀请7位教师和10位面试专家，授课15讲，内容涉及逻辑、数学、申论，组织两次仿真测试，一次模拟面试，共培训我校学生1800余人次，为我校立志于从事公务员以及相关行业工作的学生提供了全面而深入的辅导，赢得了全校师生的一致好评。
2.继承和发扬红叶社的传统平台优势，着力打造模拟联合国和外交礼仪大赛两个品牌活动。两个品牌活动以国际政治专业学生为基础，开放吸收全校各专业学生参加，旨在提高大学生的国际意识、增强国际交往能力。两年来，组织学生参加了由北大、北外、外经贸、首经贸等组织的模拟联合国活动，并创立了我校的模联活动。活动参与水平逐年提高，201*年分别有2名同学获得最佳代表奖和优秀提名奖，201*年，我校有3个同学获得最佳代表称号。201*年10月，由红叶社选拔组成的代表队参加由外交部和外交学院组织的“第九届全国大学生外事外交礼仪大赛”，在国内众多一流大学参赛的、强手如林的激烈角逐中脱颖而出，喜获亚军。
两年来，学院始终坚持将育人理念贯穿于每个教职员工的工作，贯穿于每一名学生的成长成才中。在学校的大力关怀和支持下，在全院教职员工的共同努力下，在全体学生的共同参与下，学院的育人工作取得了辉煌的成就。回首过去，展望未来，政府管理学院将在全员育人理念指导下，继续发挥全院力量，形成合力，促进全员育人工作更上一层楼。
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