高一英语新教材教学总结

高一英语新教材教学总结

高一英语必修二教材课改总结

春光中学李晓晖

人教版高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。

一、新教材特点：

1、新教材的教学目标更具先进性和时代性

新教材提出的教学目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。

2、新教材的编排更具科学性和系统性

这套教材主要是以建构主义为指导思想，因此在教材编排上注重先是信息的大量输入（读和听），既而输出（说和写）——即语言运用的过程。

3、与旧教材相比，认识到旧教材词汇复现率低，NSEFC在词汇训练上作了相当大的调整，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。

4、听力练习有所增加，极大提高了学生的能力。二、不足之处：

1.单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。2.听力材料篇幅较长，内容分布多（每个单元至少有三个），并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。

3.warmingup设计不科学，能说的话题少，学生的积极性不高。三、新教材的处理：课时安排：

1.Warmingup&Reading

2.Learningaboutlanguage：words，3.Listening（SB）&Reading（WB）4.Reading2（SB）&Writing教材处理：

1.对于大量增加的单词，主要采用集中识词，然后进行针对性练习。具体操作步骤为：由于初中不少学校不重视读音规则，学生的发音存在较严重的问题，因此可以在早、晚读时通过领读、齐读纠正学生发音；每个单元之前，课内抽出定量时间专门处理词汇。对重点单词的用法做简单的讲解，使学生初步接触新的知识，并通过造句检查学生的掌

1

expressions&grammar

握情况，注重落实。在教学过程中再对相关的重要单词进行进一步讲解，并通过补充练习（周报每单元的同步课堂练和自编练习）加大单词的复现率。

2.作好预习工作。学生笔头作业很多，如果只是让他们看一下课文，很少有同学会认真去做。因此，我们可以充分利用起手头资源，布置可供检查的预习作业。比如：每份英语周报同步课堂的第一版都会设置一些课堂活动的理解题，可以选取其中的一部分作为预习作业；

也可以让学生预习之后概括课文的段落大意或找出topicsentence；或者可以将Learningaboutlanguage的词汇练习选取部分布置为预习作业，让学生事先学习一下阅读课的生词。

3.Warmingup在某种意义上就是读前活动，考虑到课时紧凑，而且热身的目的是为充分地进入阅读活动作准备，因此没有必要花费一节课的时间进行热身活动，可以直接插入到读前活动中，通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式开展活动。阅读教学还是按照任务型教学模式展开教学，分读前、读中、读后，主要参考了台州市新教材评比课件和英语周报光盘课件，并根据自己备课的思路和学生的特点做适当的改动和增删。

4.语法教学不应淡化。我们应该明确语法教学的目的，改变语法教学的方式。语法教学不是最终目的，而是达到目的的有效手段：其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机结合，通过实际中的语言运用去内化语言规则，从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。语法教学的形式可以多样，观察法，发现法，归纳法，演绎法，甚至任务型教学法都可以运用到语法教学中去，而且可以综合以上的多种方法。

5.由于新教材的听力训练难度明显加大，因此我们主要根据材料的难易程度对听力练习作了一定的处理和修改，比如：Unit1P6的听力训练材料内容并不难，但是练习要求学生把所获取的答案再转换成间接引语，对于高一新生而言难度比较大，我们就要求学生把答案找出即可。

6.新教材的口语训练部分仅仅提供了交流的情景或主题，而不给出功能句，这对于高一的学生来说，缺乏操作性。因此，我们可以把口语训练结合在阅读及听力活动之后（Postreading中的discussion其实就是speaking）；或者也可以根据口语训练部分提供的话题自行设计活动，并给出功能句来展开针对性训练。

作文训练应该遵循循序渐进、由简入难的原则，设计的写作题目能根据高一学生的认知水平，循序渐进地引导学生开展写作，帮助学生理清写作思路，同时给予一定的写作技巧指导，从给予有关写作内容的提纲，到如何开展大脑风暴的控制写作和指导写作，过渡到较自主地根据内容范围要点判断写作内容的自由写作。写作的形式可以多样化，

可以是从初级阶段对文章的缩写、续写、改写逐步发展为较高层次的自主写作。要充分利用好教材中的写作指导，帮助培养学生的写作技巧。

7.每个单元还有两个语篇，与该单元主题有关。目的在于拓宽学生的文化视野，并为学生提供书面表达的示范。不同于精读课文，我们通常把他们当作泛读课文来处理，因此所花费的时间通常也相对教少。当然，如果文章内容较好，我们也可以把若干语篇作为精读来处理。

此外，教材还设置了学习建议Tips，复习要点Checkpoint，评价Assessing，而且每个单元设置了项目活动Project。这些活动有助于帮助学生自己检验所学知识，找出问题和困难及其解决方法，培养学生自主学习的能力。但是，根据新课标及我校的课时（40分/节）安排，在时间上不可能做到面面俱到。因此，我们在开学初让学生熟悉教材结构时，向学生指出这几块内容，要求学生自己在单元结束时利用起这些材料进行学前与学后的对比，反思自己的进步与问题，适时调整学习策略。

总之，新教材教学要采用新方法、新理论、新思维。教师应该不断学习，提高自身的教学水平，这样才能在教学中做到游刃有余。

扩展阅读：人教版高一英语新教材教学体会

人教版高一英语新教材教学体会

人教版高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。新教材特点：

1、新教材的教学目标更具先进性和时代性

新教材提出的教学目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。

2、新教材的编排更具科学性和系统性这套教材主要是以建构主义为指导思想，因此在教材编排上注重先是信息的大量输入（读和听），既而输出（说和写）——即语言运用的过程。

3、与旧教材相比，认识到旧教材词汇复现率低，NSEFC在词汇训练上作了相当大的调整，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。不足之处：

1、单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。2、听力材料篇幅较长，内容分布多（每个单元至少有三个），并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。

3、口语训练没有功能句，操作性不强。新教材的处理：课时安排：

1．Warmingup&Reading

2．Learningaboutlanguage：words，expressions&grammar3．Listening（SB）&Reading（WB）4．Reading2（SB）&Writing教材处理：

1．对于大量增加的单词，主要采用集中识词，然后进行针对性练习。具体操作步骤为：由于初中不少学校不重视读音规则，学生的发音存在较严重的问题，因此可以在早、晚读时通过领读、齐读纠正学生发音；每个单元之前，课内抽出定量时间专门处理词汇。对重点单词的用法做简单的讲解，使学生初步接触新的知识，并通过造句检查学生的掌握情况，注重落实。在教学过程中再对相关的重要单词进行进一步讲解，并通过补充练习（周报每单元的同步课堂练和自编练习）加大单词的复现率。

2．作好预习工作。学生笔头作业很多，如果只是让他们看一下课文，很少有同学会认真去做。因此，我们可以充分利用起手头资源，布置可供检查的预习作业。比如：每份英语周报同步课堂的第一版都会设置一些课堂活动的理解题，可以选取其中的一部分作为预习作业；也可以让学生预习之后概括课文的段落大意或找出topicsentence；或者可以将Learningaboutlanguage的词汇练习选取部分布置为预习作业，让学生事先学习一下阅读课的生词。

3．Warmingup在某种意义上就是读前活动，考虑到课时紧凑，而且热身的目的（激活学生的思维，激发学生的兴趣）是为充分地进入阅读活动作准备，因此没有必要花费一节课的时间进行热身活动，可以直接插入到读前活动中，通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的开展活动。阅读教学还是按照任务型教学模式展开教学，分读前、读中、读后，主要参考了台州市新教材评比课件和英语周报光盘课件，并根据自己备课的思路和学生的特点做适当的改动和增删。例如：1）Warmingup&Prereading：Unit5NelsonMandela-aModernHero的Warmingup列举了六个人的详细资料和相应的视频，我们只是很简单地让学生了解一些六人的事迹，视频也选取其中一个（Mandela）放一下。这样学生就可以根据所掌握的信息来作出判断：Whichofthemaregreatmenandwhicharejustimportantmen.Thengivereasons.。2）Whilereading：Unit4Earthquakes，a）scanning，设置若干寻找数字信息的问题（Whendidtheearthquakehappen?Howmanypeoplewerekilledandinjuredduringthequake?Howmanybuildingsweredestroyed?Werethereanypeoplecomingtorescuethem?Who?）；b）skimming，找出每个段落的主题句，并根据主题句分段；c）listening，通过录音掌握全文要义，并完成P27的Ex.1（连线配对）和Ex.2（排序）；d）carefulreading，通过细读处理每部分的细节问题。3）Postreading：Unit2Englisharoundtheworld，通过文章的解读，学生对现代英语的发展有了一个初步的认识，然后可以设置一些问题拓宽学生的思路。Task1：文中提及BritishEnglish，AmericanEnglish，AustralianEnglish等，我们也可以给学生展示一些Chinglish：Wetwowhoandwho？（咱俩谁跟谁？）Howareyou?（怎么是你？）Howoldareyou?（怎么老是你？）Iwillgiveyousomecolortoseesee.（我要给你点颜色瞧瞧。）当然，这些说法都是错误的。于是我们可以问：WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes?学生可以自由发挥，课文中其实也给出了答案“Onlytimewilltell”。比如“Longtimenosee”，就已经被英语国家的人们所接受。Task2：通过幻灯片使学生了解波兰眼科医生柴门霍夫博士倡导的Esperanto，让学生获取这样的信息：Languageandcultureareinterdependentandhaveinfluenceoneachother.（语言的发展离不开文化。）接着设置一个开放性的Discussion：WhyisEnglishsopopularallovertheworld?答案不是固定的，可以培养和训练学生的创造性思维能力。4．语法教学不应淡化。我们应该明确语法教学的目的，改变语法教学的方式。语法教学不是最终目的，而是达到目的的有效手段：其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机结合，通过实际中的语言运用去内化语言规则，从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。语法教学的形式可以多样，观察法，发现法，归纳法，演绎法，甚至任务型教学法都可以运用到语法教学中去，而且可以综合以上的多种方法。例如：Unit4的语法项目是有关定语从句中关系代词的用法。Task1：因为这是学生初中已经学过的知识，因此我们可以通过一些包含定语从句的格言、谚语导入：HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman.Allthatglittersisnotgold.Hewholaughslastlaughsbest.Anyonewhoplayswithfiregetsburnt.Godhelpsthosewhohelpthemselves.Task2：向学生讲授定语从句中的一些专业术语（先行词、关系代词和关系副词）以利于今后的教学，并指出定语从句的两个特点，1）关系词在从句中必须充当一个成分，可以是主语、宾语、定语、状语等；2）定语从句本身是从两个句子合并而成的，因此也可以拆为两个分句，但两个句子必然含有一个共同的成分，即先行词。Task3:对于关系代词的具体用法加以分析，其中可以通过例句让学生自己归纳和总结。Task4:通过各种形式的练习（选择、填空、翻译等）巩固所学，指导学生在书面表达上适当地运用所学的定语从句，使其内化为学生自己的知识。

5．由于新教材的听力训练难度明显加大，因此我们主要根据材料的难易程度对听力练习作了一定的处理和修改，比如：Unit1P6的听力训练材料内容并不难，但是练习要求学生把所获取的答案再转换成间接引语，对于高一新生而言难度比较大，我们就要求学生把答案找出即可。再如：Unit3P23的听力材料较长，练习2要求学生填充表格所缺失的信息，我们把题型转换为选择题，降低难度，从而让学生养成快速获取信息的能力。1当然，有个别材料过难，我们就把材料印发给学生当作课外阅读的补充。

6．新教材的口语训练部分仅仅提供了交流的情景或主题，而不给出功能句，这对于高一的学生来说，缺乏操作性。因此，我们可以把口语训练结合在阅读及听力活动之后（Postreading中的discussion其实就是speaking）；或者也可以根据口语训练部分提供的话题自行设计活动，并给出功能句来展开针对性训练。（例子参看PPT）作文训练应该遵循循序渐进、由简入难的原则，设计的写作题目能根据高一学生的认知水平，循序渐进地引导学生开展写作，帮助学生理清写作思路，同时给予一定的写作技巧指导，从给予有关写作内容的提纲，到如何开展大脑风暴的控制写作和指导写作，过渡到较自主地根据内容范围要点判断写作内容的自由写作。写作的形式可以多样化，可以是从初级阶段对文章的缩写、续写、改写逐步发展为较高层次的自主写作。要充分利用好教材中的写作指导，帮助培养学生的写作技巧。如：Unit2P16指导学生如何利用大脑风暴策略来写作，帮助学生学会如何取舍信息的能力。（参看PPT）7．每个单元还有两个语篇，与该单元主题有关。目的在于拓宽学生的文化视野，并为学生提供书面表达的示范。不同于精读课文，我们通常把他们当作泛读课文来处理，因此所花费的时间通常也相对教少。当然，如果文章内容较好，我们也可以把若干语篇作为精读来处理。例如Unit5P73：Readingtask（参看PPT）。8．此外，教材还设置了学习建议Tips，复习要点Checkpoint，评价Assessing，而且每个单元设置了项目活动Project。这些活动有助于帮助学生自己检验所学知识，找出问题和困难及其解决方法，培养学生自主学习的能力。但是，根据新课标及我校的课时（40分/节）安排，在时间上不可能做到面面俱到。因此，我们在开学初让学生熟悉教材结构时，向学生指出这几块内容，要求学生自己在单元结束时利用起这些材料进行学前与学后的对比，反思自己的进步与问题，适时调整学习策略。小结：

总之，新教材教学要采用新方法、新理论、新思维。教师应该不断学习，提高自身的教学水平，这样才能在教学中做到游刃有余。

高一英语新教材教学反思

重庆市第十八中学周兰英

从事英语教学22年，接触高中新教材，蓦然回首，发现自己的体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处方面。总的来说，感受最深的是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意全体学生的思想变化,及时从学生那里反馈信息。下面从教学方面谈谈我的感想，我在这里只是抛砖引玉，如有不足之处，敬请批评指正。Ⅰ.教学方面：注重常规教学中求创新一、注意高一年级与初中的衔接过渡:

高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。二、对《高中英语新教材》的认识：1.新教材的特点：

话题与时俱进语言地道自然教学理念先进倡导体验学习引导探究学习编排体系合理设计图文并茂留给创造空间

单元生词大幅增加语法进度大步加快2.新教材的困惑：

生词量大、分散、难记有的解释欠科学有的答案值得商榷排版有误，使用不便

阅读设题或易或难，缺乏深度听力多而长，设题较难写作任务较多，难以完成

录音带制作欠科学，不便灵活操作3.关于如何使用教材的问题：

新教材按版块设计，但版块之间在内容上联系比较松散，各个版块都有新单词和新的语法项目，应如何把握教学重点就成了关键。

过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。

新教材以话题为主线，按知识与技能的不同组合方式，以版块形式来设计。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。比如：人教版教材的版块：Goals

WarmingupListeningSpeakingPre-readingReading

Post-readingLanguagestudy:wordstudy,grammarIntegratingskills

Usinglanguage:reading,speaking,listening,writing因此，在教学方面：我们要

（1）正确认识新教材编排方式的意义：旧教材偏重知识的教学，新教材更加重

视知识与技能的全面发展，特别是知识与技能的有机融合。

（2）准确把握各个版块的教学目标（各个版块的标题），不要眉毛胡子一把抓；（3）根据课程标准的要求来把握教学重点；（4）根据教材的提示把握重点。4.关于对话教学的问题：

现在高中英语新教材如何进行对话练习？

准确地说，新的高中英语教材不是没有对话，只是不像旧教材把对话直接呈现在课本上。新教材有对话（而且每单元不只一个对话），但对话没有印刷在课本上，而是录在录音带里,学生听对话并完成某些任务。

在教学上，我们应：

（1）充分利用录音中的对话，在理解的基础上进行口头表达；

（2）既要鼓励学生进行模仿，但更要引导学生进行真实、自然的表达；

（3）引导学生在Warmingup,Speaking,Discussion等环节进行对话训练。5.关于教材的调整与取舍的问题：

教师要对教材进行取舍和调整，取舍和调整的依据为：（1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材是服务教学的工具和材料；（3）没有完美的教材；

（4）教材不可能完全满足学生的需要；6.关于教材的三个“正确认识”：

（1）正确认识教材的作用，合理使用教材

要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想；

要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性；要在教学中创造性地使用教材。

（2）正确认识教材与课程标准之间的关系

教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；

教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性；

要认识到教材与标准之间可能存在的差距。（3）正确认识教材与考试的关系：教材的内容不等于考试的内容。；

平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。教师应如何对新教材进行合理的取舍和调整？

很多教师对教材中的Warmingup，Speaking等版块没有给予应有的重视，有的教师仅用几分钟来处理这些版块，草草了事，流于形式。有的教师干脆不处理这一版块。究其原因，一是目前高考尚未实施口试；二是教师普遍反映这些版块难度大，难以操作。新教材的Workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃Workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。

教师应：

（1）对教材内容进行适当的补充和删减（2）替换教学内容和活动（3）扩展教学内容或活动步骤（4）调整教学顺序（5）调整教学方法

7.关于教材容量的问题:

新教材容量大，而实际课时有限，我们该怎么办？

根据课程标准以及教育部关于教材编写的具体要求，教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性。也就是说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。

教师可以：

（1）在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍；（2）优化课堂教学，提高教学效果，力争杜绝低效的教学活动。三、《高中英语新教材》的教学实践:1.重组教材

新课标对教材的使用提出了如下建议：

“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”

原则：通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍。理念：倡导图式理论，坚持input-basedinstruction的教学理念，运用英语“四位一体”语言技能体系，即

方法:删减法、扩充法、简化法、调整法、替换法实例：（1）课时重组

通常每单元7课时，可这样重组：课时123456课型1阅读语言知识语法听（阅读/写）说（与写）写（与说）课型2阅读听（阅读/写）语言知识语法说（与听）写（与说）7同步综合练习同步综合练习（2）阅读重组：必修①Unit2

EnglisharoundtheworldReadingcomprehensionActivity1Warmingup

PointouttheEnglish-speakingcountriesonthemap：

Whatcanyoulearnfromit?Situation:

AnAmericanisvisitingEngland.Nowhehasjustcheckedinahotel.Andhisroomnumberis705.Hereisthedialoguebetweenhimandaservantinthehotel.

Man:Excuseme,couldItaketheelevatortothe7thfloor?Woman:Pardon?

Whynotthe6thfloor?Yourroomnumberis705.Andyou’dtakewhat?

Man:Imean,I’dliketotakethelifttoRoom705onthe6thfloor.

Wesaythe7thfloorinsteadof6thfloorintheUS.

Woman:Oh,sorry.Comethisway,

I’llshowyouthelift.

Activity2Pre-reading

Whatlanguagehasthelargestnumberofspeakers?Whatlanguageismostwidelyused?WhydosomanypeoplespeakEnglish?Activity3Prediction

Readthetitle“TheroadtomodernEnglish”，andpredictwhatthepassageismainlyabout?Activity4Scanning

Scanthetexttofindormakeoutatopicsentenceforeachparagraph

Activity5Skimming

“Comprehending”onPage10.

Readthepassagetofindtherelevantfacts.Whatsentencesaredifficulttoyou?Activity6Enjoyingreading

Whichsentencesdoyoulikemostinthepassage?Activity7Discussion

Howdoesapowerfulcountryinfluencealanguage,suchastheUSA?WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes?Why?HasChinesechangedoverthetime?How?Why?

Chooseanyoneofittohaveadiscussion.Activity8Conclusion

Languagecanchangewithtime.

time

Languagecanchangewhenculturescommunicatewitheachother.

place

四、对《高中英语新教材》教学的思考1.重视语言知识的教学，不玩花架子重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯

2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识:

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KEMorrow）曾说过：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：

⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上课问：“Didyouhaveagoodtimeattheweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

⑵．如果有可能的话，尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就经常采用，然而到了高中很多教师都放弃了这个环节。实践证明，继续让学生坚持作值日报告，是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

⑶．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

⑷．定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学

生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

⑸．每周一至周五抽时间进行15分钟的黄金背诵，及时巩固每单元学生所学知识。

3.培养学生的自学能力：

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。Ⅱ.认真抓好英语早读：

1.外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

2.早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

3.从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。下面就我自己如何抓外语早读谈一些具体做法：

⑴.首先是保证时间。多年来我坚持早读提前到校，让我所授的班级达到2530分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

⑵.结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。如学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。因此我用一半的早读时间叫学生当堂背出范句，另一半时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。

⑶.跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读（并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，最好直到人人过关为止。

⑷.培养和发挥小干部（外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。外语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。我们要做的七件事是：

1、语音词汇写句；限速过渡沟通2、培养良好习惯；形成有效策略3、双人、小组活动；倡导有效合作4、引进竞争机制；增加过程评价5、删增重组教材；强记不忘活用6、书刊报教科书；扩大有效输入7、开发多种资源；分工合作共享Ⅲ.结束语:

观念决定思路思路决定出路出路在于研究

以上是我对高中英语新教材教学的粗浅认识，如有考虑不周之处，请大家指正。

友情提示：本文中关于《高一英语新教材教学总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，高一英语新教材教学总结：该篇文章建议您自主创作。

　　来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

《高一英语新教材教学总结》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/432560.html

• 上一篇：小学体育课课改教学总结

• 下一篇：小学教师教学工作总结