公文素材库 首页

201*年神经外科护理教学总结

时间:2019-05-26 19:27:09 网站:公文素材库

201*年神经外科护理教学总结

201*年神经外科护理教学总结

201*年,在护士长指导,各带教老师努力下,我科能按计划完成各项教学任务。使实习生均能顺利通过实习并学有所成。

我科带教护理实习生共40人,其中综合表现最佳的有5人,表现相对较差的有3人。我科基本上采用一对一的教学方式,有计划地实施教学。带教老师相对固定,选择操作能力和理论知识都较扎实,医德医风好,慎独能力强,工作认真负责积极有条理,表达能力好,性格开朗活泼合作精神佳的护士为带教老师。总带教老师按计划安排实习生进行操作示范,上专科理论小课,并讲述护士应具备的礼仪素质和沟通能力,护理程序的临床运用。及时解决实习生和老师之间存在的问题。按期通过多种形式对实习生进行理论与操作考核,巩固护生理论与实践相结合的综合能力,采用多种形式进行护理查房,培养护生的观察表达总结能力,定时开座谈会,并邀请护士长参加,促进老师和学生之间的交流以发扬优点,改进不足,提高全科教学质量。纵观201*年,临床带教方面存在以下问题:

一、实习生方面:个别实习生实习期间学习态度不明确,基础理论知识差,工作不主动认真负责,表现为拈轻怕重,或说得多做得少,不接受老师善意的批评,主动学习意识不强。二、带教老师方面:我科现任带教年资偏轻,专科护士少,专科理论知识方面尚欠缺,个别非专职老师有时欠热情,与学生沟通少,态度生硬,批评学生不讲究技巧。非带教老师态度差.老师提出问题少.在工作中少给学生鼓励。三、科室方面:因我科分病区和监护室,实习生半个月相互轮换,所以在我科每位实习生都有两位带教老师,有时因老师轮值了夜班或放假等原因,导致实习生跟自己老师上班的实际时间较短。这也是学生与老师沟通少的原因。另外,全年我科病人较多,工作繁忙,危重病人多,抢救多,护理操作多,以致上班时间老师没有太多时间与学生互动沟通,以上因素使极少部分学生觉得老师不会关心人,不苟言笑,难以沟通。

针对以上问题,我科将在201*年的带教工作中寻求解决的方法,如加强带教老师及全科护士的专科知识培训,人文素质及沟通能力的培养,让我科护士整体素质得到提高,为护生树立好的榜样,在工作中以身作则,以达到师生共同提高的目的。总之,力争在困难中前进,在各级领导不断关心和支持下努力做好201*年临床带教工作。

神经外科

201*年05月28日

扩展阅读:201*-201*教学改革总结报告

201*-201*年唐都医医院神经外科教学改革总结报告

教学改革和创新的基本思路是强化临床能力培养,引导创新思维;不断改进教学方法,根据外科特征,力求教学活动小型化,教学形式多样化,教学手段现代化,教学效果直观化;重视将知识传授和临床思维、语言交流、文字表达、综合分析、信息选择、解决新问题及动手能力混为一体;根据教学内容,实施“以病例为中心”,且开展多样并各具特征的现代教学方法,教学内容力求趋向前沿,反映现代,综合交叉,坚持课堂教学和科研实践参透融合;以活跃课堂、拓宽专业口径和临床实践。坚持教育“以人为本”,因材施教,因人而异,教为主导,学为中心,设计为先,组织缜密,形式多样,整体统一;教学方法和手段更新应用要富有时代创意。教学内容遵循教改的总体思路和要求,以学校临床医学专业大纲为蓝本,结合临床医学院和外科各学科的发展实际,制订切实可行的实施计划,对部分内容和学时等进行了一定的调整;总的界定原则是以素质教育为前提,以知识传授及能力练习为基点。

由于神经系统的复杂性,神经外科学成为医学生的学习难点,如何在有限的时间内最大限度地提高教学课的学习效率,激发学生的学习兴趣,培养学生的临床实践能力,是我们面临的主要问题。我科在多年临床教学中不断总结经验,对神经外科临床教学进行了有效的探索,现总结如下。

1针对不同层次的学员,采用基本课程与扩展课程相结合的课程标准,在授课内容上各有偏重,近可能拓展学员的知识面

我科承担的教学任务有函授班、专升本、五年制本科生、七年制本硕连读、八年制硕博连读等不同层次学员。各层次学员在教学大纲上的要求没有明显的差别,如果本不分差别统一施教,必将满足不了学员对于知识的需求。我们针对不同层次的学员,采用基本课程与扩展课程相结合的课程标准。对于函授班的学员,由于是在职学员,多从事临床工作,学员对知识的需求注重实用性。我科在授课时,大大增多了临床病例讲解内容,将知识性与实用性结为一体。既保证了教学任务的完成,又提高了学员的学习兴趣。对于五年制本科生,毕业去向是基层部队,课程教授严格以教学大纲为标准,确保基本知识的掌握。七年制本硕连读、八年制硕博连读以较高层次的学员,这类学员有更高的求知欲,除了基本知识的讲授外,另外的重点是神经外科最新进展

及发展趋势。以此培养学员的前瞻性研究能力。通过分层次、有偏重等在课程设置及教学内容的差别,满足了各类学员的学习需求。2加强神经外科教学改革和创新的组织和管理

由教研室总体协调,同时确定了分管实施组织由教学组长、带教导师和协理医师协同具体负责。强化整体合力,统一筹划,分工落实,实施“制度化、规范化、科学化、现代化”管理,建立质量考评和运作体系等,以保证教改的实施和教学质量的提高。在学习和领会教改指导思想和目标的基础上,根据学校下达的实施计划和要求,要求做到:授课任务、计划、人员“三落实”;授课内容、时间、地点“三知道”;授课前2个月、2周、2日“三通知”;教研室、科室、临床教学中心组“三轨督管”,以保证教学计划的有序实施。为保证临床医学院运作的教学质量,教学管理由教研室+专业学科+教学组+导师制管理的“四位一体”的临床教学网络,确立了由外科教研室全程负责教学的布置、指导和协调,实施各专科主任及教学组负责制,成立以各专科主管教学的科主任、教学组长具体负责临床教学的布置、落实、督管和质控;加强教学指导和管理,建立临床教学和医疗有机结合体系,教学内容和各学科专业对口;专业组教学人员相对恒定;临床查房及病例讨论和教学同步并形成制度化;组织、人员落实,各司其职,带教导师为高级职称或讲师人员;同时,充分发挥各专业学科住院总医师的协调、实施及管理功能。3结合临床实践,激发学习兴趣

与其它临床学科比较,神经外科学有其突出的特点:①专科性强、概念抽象,学生不易理解;②内容广、名词术语多、知识点散在,学生难以记忆;③涉及的神经解剖、神经生理、病理等内容广泛,临床病例复杂多变,学生对所学内容常感到难懂、难记、难掌握;④神经系统基础教学、神经外科理论教学与临床实习间隔时间长,学生知识遗忘多。这些专科特点,使实习生轮转到神经外科后,学习热情降低,感到神经外科内容繁多、知识深奥,难以入门,出现畏难情绪和“逃避”思想。有的实习生认为神经外科是小科室,毕业后执业医师考试所占比例小,或者认为神经外科专科性太强,以后工作不会从事神经外科专业或很少遇到相关病人,将学习兴趣、学习时间转移到其它学科上。对神经外科实习提不起兴趣或兴趣不浓。针对这些问题,带教教师首先应当提高学生对神经外科的学习兴趣,使其有学习和了解神经外科知识的渴望。

神经外科理论性强、名词术语多、解剖内容复杂抽象,较其它专业入门难,带教教师应多采用神经解剖标本及模型等实物、图表和手术录像等方法来提高学生的学习兴趣,可带领学生参观手术室,介绍双极止血电凝、吸引器、各种咬骨钳、神经剥离子、手术显微镜等教材上未做介绍的神经外科手术器械,来引发学生对于神经外科知识的学习兴趣。针对有些学生认为神经外科专业性强,毕业后不从事神经外科工作的想法,带教教师应该告诉他们,当今各专业相互交叉、相互融合,每一位医生的专业都可能与其他学科交叉,即使今后不从事神经外科专业,在临床工作中也会经常碰到需要神经外科学知识的时候。如:肺癌的脑转移,肝癌的脑转移,妇科肿瘤的脑转移,中耳炎引起的脑脓肿,外伤病人合并颅脑外伤等,都将涉及到神经外科学知识。从而激发学生的学习兴趣,端正他们的学习态度。

4注重培养临床思维能力

临床思维能力是临床医师最重要的基本功,培养正确的临床思维方法在临床带教工作中显得尤为重要。但是,目前我们的医学教育缺少的恰恰是这一环节,以至于学生步入临床工作后,缺少正确的临床思维,在相当长的一段时间内难以适应新的角色。神经外科专科性强,临床诊治思维程序难于掌握,学生更难适应,而有些带教教师教学方法单调,难以提高学生临床思维能力。针对这个问题,要求带教老师在教学过程中,要灵活应用各种教学方法,以提高学生临床思维能力。病例讨论是系统培养实习生临床思维能力的主要方式,因此,科室要坚持从病例讨论中培养学生对病人的诊断与治疗的思维。进行病例讨论时,要综合运用引入典型病例式、联系式、启发式、归纳式、讨论式等多种教学方法及现代多媒体教学手段,调动学生主动学习的积极性。例如,在针对“颅内血肿”进行教学时,选择具有典型“中间清醒期”或“意识好转期”病例为对象,引入典型病例能激发学生的学习兴趣和思维能力,帮助学生更好地理解和掌握理论知识,促进理论联系实际,提高分析和解决临床实际问题的能力,采用多媒体手段把伤后硬脑膜外血肿的形成过程制作成动画,结合神经解剖利用“联系式”方法使学生推断出急性硬脑膜外血肿为什么会出现“中间清醒期”或“意识好转期”,为什么会出现“一侧瞳孔散大,对侧肢体瘫痪”的一侧化体征。引导学生分析归纳本病例的临床特点,老师启发式提出问题,诱导学生一环紧扣一环地深入分析讨论本病例的诊断和鉴别诊断、治疗计划。例如在分析讨论颅脑外伤病人的诊断时,老师按以下顺序一步一步地提出问题,让学生一步一步地分析、讨论、解决老师提出的问题:第一步,

有无头部外伤史?第二步,有无脑损伤?第三步,脑损伤是原发性还是继发性?第四步,如有原发性脑损伤,是哪种类型?第五步,如有继发性脑损伤,是哪种类型?第六步,有无颅骨骨折及哪种类型骨折?第七步,有无头皮损伤及哪种类型头皮损伤?第八步,如何选择适当的辅助检查对以上得到的初步诊断进行确定?通过这样的训练,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,并从中体会到临床思维的严密性,提高他们的临床思维能力。

唐都医院神经外科201*年11月2日

友情提示:本文中关于《201*年神经外科护理教学总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,201*年神经外科护理教学总结:该篇文章建议您自主创作。

  来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。


201*年神经外科护理教学总结
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/433353.html
相关阅读
最近更新
推荐专题