一年级上学期班务工作总结
一年级班务工作总结
（201*201*学年度第一学期）
在这学期为了搞好班风，我始终坚持按照学校要求；遵从课程标准；遵循教学规律；始终以学生为本；以学生的全面发展为本；顺利地完成了本期的教学工作。促进学生全面发展,我做了以下的工作：一、基本情况回顾
本学期我从事一年级班主任工作，担任一年级教学。从一开始我就认真分析了本班的情况，制定了班务管理和学科教学方面的计划。在这一学期的教学中，也认真切实地落实了这些规划。积极组织学生搞好了班级日常事务和使学科教学顺利进行。文明礼仪习惯也得到了强化，学生品德意识、公德意识也明显提高。组织学生全面进行复习、迎接考试。二培养学生遵守纪律的习惯。
本学期我经常利用班会及课余时间教育学生遵守课堂纪律，上课发现某个同学表现较好，及时表扬，在班级中树立榜样。发现不良现象及时纠正,经过一个学期的努力，班里绝大多数同学表现较好，个别学生纪律观念淡薄，还需要继续加强。三培养学生讲卫生懂礼貌的习惯。
要求学生遵守学校的规章制度，讲究卫生，衣着整洁，使他们养成良好的卫生习惯，要求学生语言文明，懂礼貌。无论在什么地方见到老师都要问好。同学之间团结友爱，互帮互助。
四做好学生的安全教育工作。
我经常利用班会进行安全教育,教育学生遵守交通规则,注意人身安全,过马路要左右看,不要和车辆抢行。不到河里玩水，课间不追诼打闹，以免出现不安全事故，把安全荫患消灭在萌牙状态。
五坚持与家长取得联系，共同教育好学生。
教育好学生，除了做好校内的教学管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长的帮助，才能把学生教育好。特别是那些顽皮的学生，更需要家长的帮助，经过教师和家长的共同教育，他们基本能遵守纪律，认真学习。六、本期工作中存在的问题及今后的工作打算
存在的主要问题是班级整体发展定位不够明确，如究竟我班的班级各项工作要做到什么样子，成绩达到什么标准心中没数，致使班级管理不够，成绩不够稳定，而且学生主动积极性不够。要搞好一个班的工作，就需要有一支能干的干部队伍，本学期在这方面做得不够，下学期要注重这方面的培养，使他们成为老师的小帮手，学生的好榜样。
今后的打算：针对以上的问题，搞好班级定位，使管理和教学水平、学生品德有明显提高，主动积极地开展自己的工作，从自我发展，学生发展，共同发展的高度去做好自己的本质工作！
扩展阅读：一年级上学期班务工作总结、复习计划、论文
201*201*学年一年级2班务工作总结
仁德二小雷永刚
本学期我担任一(2)班的班主任，并上语文课。整个班学生成绩较优，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气，但也有五六位成绩偏差，作风懒散的学生等待改进的。现将一学期以来的具体情况总结如下：
一、主要工作和成绩
我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。
2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。
6．做好学校布置的各项活动。通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。
二、存在不足与今后打算：
1、班级学生发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；
3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
一学期来，班务工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。
201*年1月28日
仁德二小一年级语文上册期末复习计划
何芳王洪辉雷永刚
一、学生学习情况分析
我校一年级157名学生，不足入学年龄占12%，从掌握知识和灵活运用知识的情况及以往测试成绩来看，绝大部分学生知识掌握的较扎实，成绩稳定。表现在学词句方面能够正确书写并会运用，阅读和口语交际掌握得差一些，关键是不能认真审题，按要求完整地表达，在这些学生中优生约约占50%；中间生占30%；差生有约占20%，差生差的原因是基础知识拼音字、词、句，掌握的很不扎实，更谈不上灵活运用所学知识，曾经是被弃考的学生，尽管这学期尽最大努力帮教，仍然进展较小，学习起来较困难，接受知识太差，很难达到效果。
二、复习内容
1、拼音：掌握23个声母、24个韵母，16个整体认读音节。能够正确拼读音节。2、字：看拼音写词、能正确书写生字，区分同音字、形近字、多音字、选择字的正确读音。
3、词：组词或扩词、反义词。
4、句子：用词说一句通顺的话、补充句子、用词组句。5、阅读：①课内：背诵并按要求填空，按要求做答。
②课外：按要求做答。
6、口语交际；本册教材中的4个，创造机会，让每个学生都得到训练。
三、复习目标
1、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音识字
2、准确认读本册127个生字，掌握本册24个基本笔画。
4、能按笔顺正确书写、默写生字127个，能按字的结构特点把字写端正、匀称。5、会区分同音字、形声字、形近字、多音字并组词。6、能给常用字组词，扩词或词语接龙，照样子写词。7、能写出常用词的反义词。
8、能用本册常用词进行选词语填空。9、能按要求补充句子，照样子写句子。10、用词组成一句通顺、完整的话。
11、熟读、了解本册13篇课文的内容，能背诵指定课文，能复述课文，并按要求做答。
12、学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
四、复习重点
1、正确书写本册要求掌握的字词并会灵活运用。2、了解本册13篇课文的内容，会背诵指定课文。3、能根据要求写话或看图写话。
五、复习难点
1、补充句子或照样子写句子，用词组句。2、根据短文内容做答
六、复习措施
1、力求找准知识点，一一落实，全面复习所学知识。
2、根据学生学习情况，有目标、侧重点地进行复习，如：学困生及中等生主要书中的字词为主，要求必须会写在此基础上以同音字、形近字、多音字组词；词语填空；词语分类；归类；写反义词；补充句子等不同题型呈现，锻炼并培养学生运用知识的能力，对于优生，除了掌握以上知识外，在阅读、写话方面加大训练力度。
3、复习方法要灵活，题型设计要有层次性。
1）本次复习的主要方法以讲练为主，个别辅导、测试评价等方法，采用各种趣味性的练习，激发学生的学习兴趣，提高复习的实效性。
2）复习的题型做到全面而有重点，由易到难，既要注重基础知识的复习，又要注重基本技能的训练，尤其是阅读方面，既要包含字词句的基本功训练，又要理解短文的大致内容，还要将积累运用相结合，使学生储备语言材料，实现常用词语，句式等的转换迁移。4、通过各种题型的练习，逐步培养学生审题能力、表达能力。
5、加大对学困生及中等生的辅导力度，力争学困生能考及格，中等生近一半的学生脱颖而出。
七、奋斗目标
力争按复习计划、有目的地进行复习，正确掌握所学知识并灵活运用，期末统测取得较好成绩。
八、复习方法：（归类法）
1、讲练结合2、个别辅导
3、阶段训练与统测查相结合。
九、复习时间及课时
12月20日元月17日（共30课时）
201*年12月14日
教学论文谈现代技术教育在语文教学中的独特作用
二小教师雷永刚
[摘要]随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术--计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。笔者将结合小学语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用。[关键词]计算机网络现代技术教育信息技术
语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术--计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。笔者作为学校现代技术教育课题组的成员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。笔者将结合小学语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。
一、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学
著名教育学家皮亚杰曾经说过"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配"。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区-日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的台湾省、日月潭的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹："哇，多漂亮，日月潭真美呀！""这么美丽的日月潭！要是我们能去就好了！"由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。二、转化师生角色，提高学生主体地位
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的"书呆子"。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的"搜索"引擎网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。小语第四册课文《葡萄沟》是一篇讲读课文，这篇课文主要让学生知道新疆葡萄沟的特色和葡萄干的制作方法。为了充分发挥现代教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词句和段落的分析、课后练习以及新疆、吐鲁番和葡萄沟以及葡萄沟盛产的各种水果的图片和视频资料、葡萄的产地及生长情况、葡萄的食用和营养价值、果农收获葡萄时的丰收景象、欢快情景、葡萄干的制作过程等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成课件。上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实，是那么认真、专心，是那么兴奋，在整个学习过程中，教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性,不再是简单的记忆和储存，在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的"老师要我学"变成了"我要学"，"我要怎样学得好"，真正成为了学习的主人。三、突破课文重难点，提高课堂教学效率
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如二年级课文《看月食》，这是一篇知识性课文，其中月食的变化和产生月食的原因是学习这篇课文的重难点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解，运用了多媒体，利用计算机中光盘中形象的影象把学生自然地引入到情景之中，把抽象的知识变成了形象的画面，亲眼目睹屏幕上月食的变化，如身临其境，使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。再如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到
学习这篇课文的重难点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解，运用了多
媒体，利用计算机中光盘中形象的影象把学生自然地引入到情景之中，把抽象的知识变成了形象的画面，亲眼目睹屏幕上月食的变化，如身临其境，使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。再如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于"利用流动的热空气，把水分蒸发掉"等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了教学重难点目标。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。
总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为21世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
[参考文献]1.中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）2．陈至立，"抓住机遇加快发展在中小学大力普及信息技术教育"，《中国教育报》，201*.113．王永固彭立，"现代教育技术与中小学生信息素养的培养"，《中国电化教育》，201*.5
继续教育学习心得体会
二小教师雷永刚
划一根火柴，闪亮一下就熄灭了，但倘若用一根火柴去点亮一堆火，就可以放出比一根火柴大十倍、百倍千倍，乃至无数倍的热量。我想我们老师群体就是一根火柴，我们在燃烧时，不但点燃学生们，还点燃了我们的人民群众，点燃中国数亿人民的心灵！我们的教育就是一艘大船，我们教师就是那掌握人民命运大船的水手！作为师者，我会不怕困难勇于创新，为我们的教育事业作无限的贡献，做时代的先驱；作为师者，我更应注重师德师风，在生活学习中教会我们学生如何做人。要使学生对教师尊敬，唯一的源泉便是教师的德和才！
师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统习惯和自我的内新心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。
作为一名年青教师，学生本来就比较与我亲近，但仍有学生不会主动与我交流，大多是敬而远之。刚开始我的心情很急躁，不知道怎么办，但经过询问学生和有经验的老师后，我发现是自己还有很多方面没做好。比如，有时候学生做题作错了，我很生气便大声的说学生，那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往；还有在上课时，由于很多胆小的同学不爱举手，我也没多在意，便没抽那些学生回答问题，可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了，而我在无形中也减少了与学生交流的机会……这以后我一改以往的作风，加强与学生们的联系，课上课下融为一体，并在生活游戏中，教给他们很多的知识和有趣的东西。学生们现在都爱和我在一起了，我的宿舍是我们交流谈心的密室，我那群可爱的学生们是我心灵的阳光！当然，教师的道德和作风，是在一点一滴中体现的。作为一名教师，在教学改革不断更新的今天，过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了。现在的学生，比以前的学生多了更多的想法，受外界的影响也更大，在提高素质教育的今天，我们应该用什么手段来教育学生？我认为，要教育好学生，杜绝学生的逆反心理、厌学情绪，让学生真正喜欢上这门学科，尊敬老师，绝不是靠武力手段，或是体罚和变相体罚学生，应该用自己的爱心去感化他们，孩子有时是淘气，有时是一时管不住自己，并不是真的想要犯错误。有一次在上课的时候，我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来，可很多同学的作业本都不见了。面对这样的情况，我是该停下进度来追查那个“凶手”吗？如果找到了他，全班同学肯定会群起而攻之，对他的自尊心应该是一次伤害。我让学生们安静下来，告诉他们：“可能是有小朋友和我们捉迷藏呢，下课的时候他就会把本子还给大家的。”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生，并努力说这是一个玩笑。果然，在下课的时候，我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好，而想藏了别人的，我那些话使他知道自己错了，并很感谢我给他的启发让他改了过来！
也许这是件小事，可是我们作为一名教育工作者，就应该多着眼于这样的小事，树立良好的师德师风，首先严格自律，时刻要注意自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生，绝不是去伤害他们的自尊心。
其实我们的教育就是奉献，无私的奉献！我，一位平凡的小学教师，正在用21岁的青春年华为人民做贡献，为教育事业添砖加瓦，使我们的教育更添色彩！在将来的教育工作中，立足于我的本职工作语文教育，我将更努力的树立好自己在学生中的榜样，引领学生们内心那盏灯，让他们在社会中去发光发亮！通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。我要力争做一名无愧于人民的教师
教学设计案例日月潭
二小教师雷永刚
一教材简析
本节内容通过我的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。二知识与能力
1正确运用引用人物对话时的标点符号。
2积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。3区别形近字并会灵活组词。
4理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。
三过程与方法
1联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。4联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。
四情感态度与价值观
通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。
五重难点
1重点难点：形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。
2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。六课前准备
搜集自己喜欢的名人名言。
七教学过程
（一）激趣导入
现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。今天，让我们一起走进秋天的果园—语文园地二（板书）去品尝秋天果实的甜美吧。
［设计说明：有人说“兴趣是最好的老师”，此处设计一是为了激发学生的兴趣，二是联系实际品味秋天，让学生下意识的积累语言。］（二）走进苹果园，看谁又发现
1学生采用各种方法熟读第31页对话，自读，互相读，指名读。2默读句子，看看你发现了什么，然后小组交流，最后全班交流。3实践练习，给下面的句子加标点。
a妈妈吃了一口苹果开心地说这苹果真甜b这苹果是我买的小明高兴地说
c是的爸爸也吃了一口苹果微笑着说我们的儿子真能干
［设计说明：让学生熟悉对话，注意语感训练，对人物对话三感情朗读是语文教学中的一个难点，因此多读几遍，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面的发现打好基础；让学生自主观察，然后交流，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；语文知识的能力的培养就是在语文运用实践活动中得到落实的，因此设计一道练习，目的即是突破学生平时运用标点符号的难点所在。］
（三）游览桔园，积累名人名言
1出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：试读，指名读，领读，集体读分组赛读。
2理解名人名言，自由说说你读懂了那一条名言，联系实际说说你的理解。3比一比，看谁先会背。教师抽查，集体背诵
4展示课外搜集的名言，先组内交流，再全班交流。
〔设计说明：要提高学生的语文素养，必须丰富学生的语言积累，积累语言对于积累知识，培养语感，丰富情感都有重要意义。而积累的方法有多种，朗读，背诵课外摘抄等，在这一环节中，我把朗读，背诵和课外搜集结合起来，以实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”这一“基本理念”」（四）来到葡萄园，看谁最会填
1学生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填2检查正误，同位互改，及时纠错。3读读，看看你发现了什么？
4怎样区别好形近字呢？生说，师总结，并出示儿歌让学生朗读：如果见到形近字，眼明心灵看仔细，形近音义不相同，细微差别要牢记。5你能写几组形近字考考同学吗？
［设计说明：“温故而知新”形近字的学习在低年级的识字学习中常常遇到，也是他们学习途中的拦路虎。因此，及时巩固，应用学过的识字方法，可以提高学生的实际能力，帮助学生积累语言，丰富自己的词汇量，以提高学生快速正确的识字能力。后面儿歌的编写则是发挥了教师的主导作用，给学生一种经验，以提高学生的学生兴趣和学习效率，最后的出题设计旨在培养学生的知识反馈能力和对旧知识的再提取能力。］
（五）最后一站是梨园，成语故事记心间
1学生自己试读故事，要求读准字音，读通句子。2检查自读情况，难点地方教师领读。3朗读重点句子，感悟故事内容。
a一天夜里，祖逖翻来翻去睡不着。他想，怎样为国家效力呢？
b从此以后，无论是凛冽的寒冬，还是炎热的酷暑；无论是刮风，还是下雨，一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。
c他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。（根据学生的感悟，教师相机板书：胸怀大志，勤学苦练，实现理想。）4联系自己说说你从中受到了什么启迪？5默读全文，把这个故事讲给同学们听。
［设计说明：成语故事是本册教材的新设置栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受积累中华传统文化，而在教学过程中，又不能当作精讲课文来上，因此要想达到教学目标，只能靠学生自学为主，引导学生对重点句子的理解，从而来感悟整个故事的丰富内涵。不懂的字词要让学生学会根据具体语境或是使用教学工具如词典的使用等来解决，等于教给学生了一种学习方法，一种自己解决困难的途径。并在此基础上，让学生联系自己的实际交流学习此故事的体会和感受，明白有志之士只有奋发努力才能实现远大抱负的道理，这就是教学理念中的情感价值观的目标实现过程。］第3页共3页
（六）全课总结。
同学们，秋天虽然是丰收的季节，但是只有胸怀大志，勤奋努力的人才能收获到甜美的果实，勤奋学习的同学们，你们这节课有什么收获啊？（学生自由发言）是啊，游览果园，收获多多，老师祝大家学得快乐！下课。
［设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。」
教学案例评析
语文教学姓“感”还是姓“理”
“饱经风霜”一词教学案例评析
二小教师雷永刚
一、背景分析
新课程改革已5年时间了。5年来，小学语文在新课标理念的指导下，发生翻天覆地地变化。从学科性质的定位，三维目标的确定，学习方式的转变，课堂模式的更新对小学语文教学提出一个又一个新的课题。新课标在“前言”明确指出“应该重视语文的熏陶感染作用。”课堂注重感悟，感悟型教学一时成为追求。当实行5年之后有人发现感悟型课堂，教师主动，学生被动，老师讲得多，学生动的少，与新课标倡导的自主、合作、探究式学习相矛盾，有时学生感而不悟，耗时多收效微。有人指出语文教学要扎实、朴实、真实就应理性点。要引导学生自主地去探究，剖析文本的知识要点，提升文本主题，再进行适当练习巩固，加强语言文字训练，加强积累和运用，这样学生的语文素养才能真正提高，教学才高效，考试也有保证。就在一线老师为教学究竟以感性教学为主还是理性把握为主争执不下时，一次评优课中两位参赛老师对《我的伯父鲁迅先生》中“饱经风霜”一词两种截然不同的教法引起我的思考。二、案例描述
走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄色车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。《我的伯父鲁迅先生》[案例一]
师：同学们，“饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”中“饱经风霜”是什么意思？
（生沉默片刻，没人举手）
师：要想知道“饱经风霜”的意思，其实我们可以用“拆字法”来解释，把一个个字拆开来解释，然后把每个字的意思连起来就是整个词的意思。你们自己试试看。
（生自主探究，小组合作，议论纷纷）
师：一个字一个字拆开来是什么意思，谁会讲。
生：我知道“风霜”原本指“风”和“霜”，在这里指困难和磨难。生：我知道，“饱经风霜”的“经”是“经受、经历”的意思。（没人再举手）师：那“饱”呢？（生摇头）
师：老师从字典里查到“饱”是“充分”的意思。那么整个词连起来是什么意思呢？自己试着说说看。
（生自由练说后纷纷举手）
生1：“饱经风霜”就是充分经历困难和磨难的意思。生2：“饱经风霜”是指经历了很多很多困难和磨难。师：对。那饱经风霜的脸是怎样的脸？生1：是一张经历很多很多挫折的脸。生2：是一张经历很多困难的脸。
师：可见那位拉黄包车夫经历了很多困难和挫折，谁能把这个意思读出来。（生读，师点拔）[案例二]
当学生读到“饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，老师敏锐的目光也落到“饱经风霜”一词上。
师：“同学们，闭上眼睛，回忆一下，在大街小巷，你们是否看到过一张“饱经风霜”的脸？”
（学生闭眼深思片刻，有几个孩子把手举起来了）
师摆摆手示意把手放下：“我现在还不想叫你们说。现在你能不能用自己的话来描述一下的这位拉黄包车夫是什么模样的？”
生1：“老师，我看到那个车夫额头上面布满了一道又一道皱纹，嘴唇干裂干裂的，有一道一道的裂纹，眼眶深深地陷进去，颧骨高高地突出来。”师：“对，这就是一张饱经风霜的脸。”
生2：“老师，我看到那个车夫一脸的腊黄，他实际上只有三十来岁，但是看上去已经有五十开外了。”
师：“对！这是一张饱经风霜的脸。”
生3：“老师，我觉得他的那个头发乱得像一堆稻草，脸色灰黑，可以看出明显的营养不良。”
师：“对，这就是饱经风霜的脸。同学们，看到这么一张饱经风霜的脸，你还看出些什么？”
（生跃跃欲试）
生1：“老师，我看出来了。我知道那车夫干活肯定很累。没日没夜地拉车，不管是烈日酷暑，还是暴风骤雨，为了家庭生活，他要拼命地拉，拉拉拉”生2：“老师，我知道，那车夫的家里肯定很穷，肯定是顾得了上顿顾不了下顿。”
生3：“老师，我知道车夫的身体肯定不好，他因为身体有病营养不良干活又累，所以他的身体肯定很糟糕。”
师动情地说：“是呀！就是这样一个车夫，那么冷的天，他居然还赤着脚在拉黄包车。可现在他的脚又被玻璃片刺破了，深深地嵌入脚掌上，地上淌着一滩血，他躺在地上痛苦地呻吟，他想起来却又起不来。如果你当时在场，你看到这个车夫，你会怎么做？”
（生争先恐后）生1：“老师，我一定会用黄包车把他拉到医院。”生2：“我一定把我身上所有的钱掏出来给他。”
生3：“我一定马上打电话给我爸爸。我爸爸是个医生。”生4：“我一定打110把警察叫来，把这个车夫送到医院。”师：那鲁迅先生又是怎么对待这个车夫的？”[验证]
过了3个月之后，在两个班老师和学生都不知情的情况下进行了书面测试，检验两种教法的实际效果：
1、在括号里填上形容脸的词语，只要恰当，写得越多越好。（）的脸
2、仔细观察《父亲》这幅油画，写一段关于“父亲”这张脸的话。[结论]
经统计，结果显示
六（1）班六（2）班
能用“饱经风霜”来形容脸的19%94.3%
写一段《父亲》的话中能用上“饱经风霜”9.9%91%
乍一看，两节课都教得不错，都善于抓住关键词进行教学，对“饱经风霜”一词都花了较多时间教学。但为什么会有如此大的差异呢？
从认知心理学的角度分析，第一片断，用“拆字法”来解释“饱经风霜”的含义，以求让学生理解词义直至掌握意思，这属于理性分析的教学方式，既使学生记住词义，这个词对学生来讲还是消极语言，没有内化；而第二个片断，老师从头至尾没有提到“饱经风霜”的意思，只是让学生去描述“饱经风霜”的脸是怎么样？从“饱经风霜”的脸上看出了什么？假如你在现场你会怎么做？让学生到生活中找画面，在画面中找感觉，在感觉中促行动，整个过程都让学生在感觉层面活动，属于感性的把握。虽然整个过程没有一次提到“饱经风霜”的意思，但“饱经风霜”这个词已融入学生的血液，深入到学生的骨髓，成为学生精神世界中的又一个鲜活的元素，属于积极语言。
可见理性地分析，表面上看扎实朴实，而实际效果可见一斑。而真正能为孩子心灵深处留下痕迹的还得益于感性教学。三、案例反思
1、儿童身心发展规律决定语文教学感性化
儿童就是儿童，既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童有着自己独特的思维方式，他们形象感观长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想像再现强于实证推理。儿童是天生的想像家，是天生的感性者，他们是以感性的方式认识世界的，以想像的方式畅想未来的，因此，以他们熟悉的方式认识事物，以他们擅长的方式学习语文效果甚佳。如案例2，这位老师就遵循了儿童这一特点，让学生从生活中回忆“饱经风霜的脸”的画面，这对小学生来讲非常容易，这是他们特长，有见过的回忆，没见过的想像，在头脑深处固定下一个画面，再描述黄包车夫是怎么模样，对他们来讲就易如反掌，此时，他们思维在语文课堂飞扬，生命在语文课堂绽放，他们觉得学语文有趣，才会真正自主地学习。
第一位老师用拆字法理解词义，显然是抽象演绎，是少年儿童不擅长的，用不擅长的方式学习语文，不但费时多，实际收效甚微。他们觉得学语文很枯燥，很乏味的事，久而久之，对语文就失去兴趣，从何谈自主学习呢？2、人的言语习得机制决定语文学习感性化人的言语习得是以符合、图像的方式摄入大脑的。我们语文教学就遵循这一规律，多用一个个图像一个个符号刺激儿童的大脑，让儿童记住一个个画面的形式记住了汉字或词语。如我们提倡的儿童整体识字就是这样，在不知偏旁结构，不知笔划顺序，不知意义内涵的情况，通过多认多读就能记住汉字的字形，因此我们提倡识字教学少分析多认读就是这个道理。案例2这位老师让学生到生活中找“饱经风霜”的脸，再描述黄包车夫的模样，其实是在让学生对饱经风霜的脸的印象加深。当黄包车夫的模样固定下来之后，他们就已经把画面与“饱经风霜”这个词建立了链接关系。摄入头脑的是一幅幅画面，而真正理解的切是“饱经风霜”的含义，既使老师不解释含义，学生也已掌握，此时的饱经风霜就是积极的语言元素，这一切归功于感性教学，而理性分析是做不到这一点的。语文课好比我们拿到一份点名册，平时多读名字，多认人，到了课堂只要把人与名字链接起来就记住了，语文课堂就做链接的工作。它遵循了人的人的言语习得机制。3、语文的特性决定教学感性化
语文是生活的语文。语文的学习内容来自生活，生活不是靠一条定义的，一个公式而呈现，而是以一个个画面，一个个情节而存在，因此，语文学习内容本身是感性的。我们学习语文就是透过文字符号，认识一个个画面，了解一个个情节，体悟一段段情感。因此，我们语文课堂应还文本以画面，还文本以形象，还文本以情感，还文本的旋律。通过画面的回忆，情感的体验，形象的再现，旋律的体悟来学习语言文字，来掌握语言。
同时，学语文最终是用于生活，用文字符号描述生活中的一个个现象，构勒生活中的一个个画面，描述生活中的一个个情节。从画面中来到画面中去，从情感中来到情感中去。一句话，从生活中来到生活中去，生活是感性存在，学习语文也应感性的学习。
如例2中，六（2）班学生在头脑已经形成“饱经风霜的脸”的画面，当他们两个月后看到油画中父亲那布满皱纹的脸时，马上就能回忆起头脑中曾经印下的那
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