重庆市綦江县三角中学教育科研工作总结
重庆市綦江县三角中学201*-201*学年度
教育科研工作总结
重庆市綦江县三角中学创建于1955年，目前在校学生1395人，教职工总数98人，现有县级骨干教师、各级各类科研骨干5人。学校坚持走“科研兴校，质量立校，特色强校，全面育人”之路。承担县级教育科研重点课题《远程教育资源与中学语文课堂教学的整合研究》，极大地丰富了我校教师开展教科研活动的理论基础。学校结合学校科研实际，组织广大教师积极参与，校园内外孕育着浓厚的教科研气息。现将05-06学年度的主要工作总结如下：一、领导班子挂帅，建章立制，群策群力抓科研
校领导班子10人，平均年龄40岁，都是大学本科。他们在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时，努力搞好教科研工作，使教科研工作的实效性得到了良性发展。为保证教育教研工作的顺利进行，学校成立了以校长吴大全为首的课程研究领导小组。负责对教科研工作宏观管理、指导、调控。我们各教研组选择了“培训引路、示例指导、实际操作、反思矫正、研讨总结”的思路，以此来推进我校教科研工作。一是学校制订了具体的、翔实可行的《教科研计划和方案》、《校本教研制度》、《目标管理》以及《教科研量化考评办法》等一系列的规章制度。确保教研活动按时保量保质进行，使得教科研工作顺利地走向了正规化、科学化、制度化的轨道。二是狠抓了教科研硬件建设，加大了教育科研的投入。配备了微机室、多媒体教室、电子阅览室等，为广大师生积极实践教育科研活动，查阅资料提供方便。四是学校制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，在经费投入上优先向教科研倾斜，每学期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，同时，不定期组织外派科研骨干参加各级成果交流与学习，极大地调动了广大教师自觉地投身教育科研的积极性，正是在这种健全、规范的教科研体制下我校教科研工作得以有条不紊地开展。二、教育理论导航，培训引路，示例指导促科研
学校要发展，教师是关键。学校致力于校本培训培养教师，促进教师专业发展,学校每年投入的培训经费在5000元以上。坚持以课堂教学为阵地，注重学以致用，一口普通话、一堂优质课、一篇优秀教案为目标进行考核。（一）营造科研氛围，提高教师积极性。
（1）加强教师的科研意识。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”在多年科研氛围的熏陶下，从反复多轮的科研实践中，老师们都懂得了，教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育教学工作，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。（2）克服教师的畏难情绪。实验伊始，不少人反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深，也有人对教育科研持“负担论”，认为教师的本职是教好书，搞科研是额外负担，通过我们的宣传教育，使教师克服了畏难情绪，使他们自觉投身教育科研，并自觉把教学过程与教育科研过程统一起来。（（二）培训形式多样，内容丰富多彩
（1）学校不定期组织“基础教育课程改革与新课程标准”的理论辅导讲座，由各科骨干教师进行理论辅导，使教师在培养中不断理解和接受新课程理念，（2）开展网上学习活动，“网上学洋思”。（3）分散自学，总结得失，以备相互交流。
（4）让青年教师拜师学艺，让新老教师结对子，开展传帮带活动，使青年教师在老教师的指导下尽快成长。
（5）派出25人的队伍到东溪镇中学观摩学习洋思课堂模式。（三）深入课堂教学，有效开展活动
新课程改革，落实在教师，变化在课堂。学校采取了二项措施：一是开展新课程的课堂教学示范课活动，为课改指路，为实验导航。在课堂教学示例活动中，执教教师努力在教育思想、教育方式、教学手段等方面求变、求新。鼓励学生的参与意识，使合作交流、探索学习成为教学的主要形式，让学生动起来，让课堂活起来。二是开展了课堂教学的反思活动，进行课改案例的收集与评比。
三、课题研究为头，管理为轴，围绕课题展科研
长期以来，我校坚持走“科研兴校，质量立校，特色强校，全面育人”之路，以课题研究为龙头，围绕课题展开教科研活动，从而使我校教科研能有效地与教学质量相结合。（一）突出课题研究，规范科研管理
教育科研工作的有序、有效进行，还在于学校对科研工作的管理，如何开展教育科研工作，怎样进行管理，我们作了以下探讨：
1、目标管理系列化。学校每学期在工作计划中，明确提出课题实施的总目标。各课题实验小组在开题前，认真组织实验教师审题立案，确立子课题的各阶段目标，注意把握其内在联系。在确定目标时，我们从以下四个方面提出要求：一是目标的确定要符合“四性”。（1）方向性：坚持全面贯彻党的教育方针和整体系统的观点为原则；（2）针对性：以当前素质教育中迫切需要解决的理论和实际问题为主；（3）超前性：在继承传统的基础上研究未来的教育问题；（4）可行性：选择力所能及、行之有效的问题研究，不好高骛远。二是目标的分解要注意系列性和层次性。三是目标的制定要适度、要实在。四是目标的落实要由低到高，步步落实，循序渐进，水到渠成。
2、组织管理网络化。首先，我们着力理顺了科研与教研的关系，即教研是科研的基础，科研为教研服务;教研主要从事改革课堂的研究，科研主要进行理论性课题的研究。其次，我们建立健全了其对应的三个层次不同的组织管理机构。一是学校成立了以学校负责人为主的教育科研领导小组，其主要职责是规划学校教育科研工作，为教科研提供保障，发挥其协调作用。二是以教导处主任牵头组成的中心科研组，其主要职责是开展实验，负责科研课题的落实和指导工作。三是以教务处主任负责和教研组成立的教学教改研究组，主要完成学科研究工作，开展教改教研课题的研究。由于组织管理精细有层，分片管线，层层负责，步步落实，使我校的教科研工作抓的井井有条。
3、过程管理具体化。在课题研究的操作中，我们做到了：宏观调控与微观操作相结合。为了确保研究的顺利进行，把课题研究落到实处，我们坚持“三到位”进行宏观调控，即开学召开课题研究规划、培训会；期中进行课题研究联系、中检会；期末开展课题研究总结、交流会。有了周密细致的合理安排，实验教师能有主有次，有意有序的进行研究。在具体的微观操作中我们采用“三表制”，即：拟定课题研究流程表，精设变量互动表和目标研究检测表。定量分析与定性分析相结合。为了保证课题研究的科学性，在研究过程中，我们始终坚持实事求是的态度，对学生的情况记录、数据测定、结果分析，都力求准确真实可靠。（二）突出常规教学，提高科研实效
1、在科研实践中，我们感觉到，教育科研不管怎样运行，在什么地方落脚，都应该加大课堂教学研究的砝码，围绕学校管理订目标,以提高质量为落脚点,为此,我们做到了“三落实”：
1、把科研落实到课堂教学之中。课堂教学是课题研究的试验场、立足点，把科研引进课堂，与教学结合。如何以研促教呢？学校规定每个实验教师做到“四要”：要在备课中得以体现，要在授课中得以运用，要在检测中得以印证，要在活动中得以落实。以上规定和措施，有力的促进了广大教师在常规教学中自觉运用科学的方式方法，努力提高课堂效应。
2、把科研落实到学校管理中去。教育科研启动以来，广大教师默默耕耘，探索出了适合我校的三大评价体系：对学校而言，制定了《素质教育管理章程》；对教师而言，我们制定了《教师常规工作考评细则》；对学生而言，我们潜心探索出了《学生素质评价手册》。这样就构建了适应素质教育的管理模式，学校改革了管理方法，建立了新的评价体系，使素质教育落到实处，也使学校综合水平上了新的台阶。（三）围绕困惑抓课题，解决疑难研究
为了保证教育科研的广泛性，结合我校教学工作实际，在教师中深入了解教学疑难，从教学困惑出发，我们组织教师开展了话题：《生活中的数学》、《怎样为学生提供展示自我的平台》、《如何培养学生学习兴趣》、《课堂导入的技巧》，等话题式校本研究，充分挖掘了教育教学中待解决的实际问题，从而在校园内形成了“主从结合，多元互补”的课题研究群，切实做到了科科有实验，人人有话题，使科研真正促进了质量。校园内科研活动蓬勃发展，教育科研蔚然成风，科研兴校深入人心。
四、学校搭建平台，交流得失，共同成长用科研
随着课题研究的不断深入，教师们不但拥有自己在教学中的做法、体会与反思，而且也有各自发表、获奖的优秀论文和案例等科研成果。可以说这些都是他们的经验所谈，体会所述，都是他们的新发现、新创造，特别是那些获奖、发表的文章背后，都隐藏着一个个动人的故事。我们科学合理的应用这些科研成果，给老师们提供一个经验交流的平台，为其互相学习，取人之长，补己之短创设良好的条件。为能创设一个教育科研经验交流的平台，近年来我校教科室积极总结收集各种教科研成果，把值得大家学习、推广的好做法、好经验、获奖论文、案例等下发到各教研组供教师交流学习，在相互促进中共同成长，大大提高了教师投身教科研的积极性，促使了教师教科研能力的持续发展，收到了良好的交流效果。五、学校教科研工作存在的问题
1、教科研的重视程度仍需加强，在社会普遍还重视成绩的情况下，学校领导和教师应该保持清醒的头脑，将教科研摆在优先发展的战略位置。
2、教科研工作还要紧密联系学校的教育教学实际，让科研为学校的教育教学服务，摆脱科研和教育教学两层皮的现象；力争教师的科研论文能够联系学生的实际、课堂的具体情况，真正起到教科研的实际意义。
3、教科研工作还应向纵深发展，要根据学校的实际，研究有价值的、贴近学校生活的一定水平的课题。
六、今后工作的设想：
（一）调动全校教师的科研积极性，让科研深入人心，在学校承担原有课题的基础上，继续增大研究范围，力争每个教师参与课题，有能力的教师搞好科研，做到每个人都能带着新的教育理念去观察、思考、研究、实施自己的教育教学任务，研究自己的教育对象。（二）搭好教师教科研活动的舞台积极采取措施,定期召开学校教研工作会议，认真总结推广经验，每年推广35个，下大力量让学校的教科研工作落到实处,让科研成果转化实际行动,推动学校的教育教学工作。
我们相信只要我们敢于做教育改革的弄潮儿、勇于做教育科研的排头兵，我们就一定会走进繁花似锦的春天。
三角中学201*.
扩展阅读：双凤坳中学教育科研工作总结
加强校本研训，深化教学改革，打造科研名校
——罗田县双凤坳中学教育科研工作总结
近年来，我校教科室认真落实《国家教育发展十二五规划纲要》，以“强队伍、精管理、兴科研、重合作、构高效、提质量”为目标，以加强师资队伍建设为抓手，以课堂教学改革为突破口，鼓励教师发现问题、分析问题、提炼问题、解决问题，在工作实践中不断反思，求真务实，与时俱进，推动了我校教科研工作向更高层次的发展，形成了良好的校风、教风和学风。
一、健全制度，建立机制，确保研训顺利进行。
根据罗田县教育局校本研训实施意见，结合学校实际制订了《校本研训长远规划》、《校本研训管理制度》及《课题管理办法》，为校本研训工作提供了方向和制度保障。
每学年伊始，学校及时向各教师传达了县教研室校本研训工作要点，组织全体教师认真领会全县中学工作会议精神，多次解读教研室瞿主任关于《大力开展有效教研，努力打造高效课堂，深入推进课程改革》的主题报告，进一步统一了广大教师对校本研训的认识，让校本研训的“个人反思、同伴互助、专业引领”成长理念真正“内化于心，外化于行”。
为了确保校本研训工作扎实有效地开展，学校成立了以校长廖建涛为组长，副校长余利辉、廖国怀为副组长，年级主任、教科室、教务处主任、教研组长为成员的校本研训领导小组。
学校还建立了一套系统完整的校本研训机制。
1、健全校本培训管理机制。在校本培训领导小组的带领下，将具体工作进行细化，分工到位，责任到人。由教师个人、备课组、教研组、教科室、学校组成”五位一体”校本培训体系，保障了校本培训的有序开展。
2、建立科学合理的激励机制。对教师专业素质进行综合测评。对教师全面进行教育教学理念、教学设计与课堂教学水平、三字一画、普通话等级、信息技术等级、教育科研水平等的考核，这一做法对教师积极参入继续教育起到了导向作用。定期公示教师研训成果，激励教师参训。对不同年龄段的教师提出不同目标，各位教师研训成果在学校网站予以公布，优秀成果推介到各科研网站，既能起到表彰教师的作用，又能做到资源共享。
3、建立校本培训保障机制。良好的保障机制是校本培训正常开展的基础，不断完善校本培训的保障机制，从制度、经费、时间、技术上提供必要的保障，学校每期为教师提供1-2本学习读本，图书室全天候对教师开放，学校提供补贴为教师每人配备一台笔记本电脑，学校局域网覆盖教师办公室，有了局域网，多数教师尝试电子备课；有了班班通，共享优质教学资源不再是神话，教师从此告别了“一支粉笔＋一块黑板”单一的教学手段，为构建高效课堂奠定了物质基础。
二、创新模式，拓宽渠道，促进教师专业化发展。
要让研训成为教育质量第一生产力，我们坚定了抓教学研究的方向和目标。每个教研组都有一个行政领导蹲点，督促并参加教研、教改、培训活动的实施和
落实。
（1）两学并抓，更新理念。为跟上时代的步伐，及时了解国家的方针政策，定期对教师开展政治理论学习，内容主要是《新师德规范》、《罗田教师工作暂行规定》、《十八大主题报告》等，更新教师观念。为提高教师业务素质，我们设计了丰富多彩的读书活动，增强教师学习的针对性。如读《做最好的老师》、《高效教学技能的十项修炼》、《当好新时期班主任》等专著，学习教科室印发的《强化有效教研，打造高效课堂》培训资料，学校还花201*余元为每位老师订购了一本新版课程标准，要求教师以教研组为单位组织学习，观看专家解读视频，每位老师写一篇观后感上传学校网站。在一定程度上，先进的教学理念，高效的教学模式，让教师耳目全新。
（2）、专家引领，领导垂范。专家引领是把教师培训引向高层次的重要手段。我们不定期邀请的教育教学专家到校听课，指导教育教学。近年来，我校先后邀请了道弘教育集团、县教研室高永平主任、闻学之主任、童仕明主任、朱利军主任及多媒体讲师等专家来校做专题报告，极大地拓展了教师的专业知识面，优化了教师的知识结构，提高了教师的专业水平。县教研室专家高文魁、闻学之、徐胜登、刘剑、方淑泉、潘玲利等多次来学校指导教学教研工作。干部带头读书学习，带头参加各类教研活动和课题研究，带头参加“过三关”、“练四课”及“五个一”技能大比武。校委会承担专题讲座任务人均全期不少于2次，指导教研组及课题组开展校本教研培训活动全期达10余次。校委会领导分工明确，做到蹲点各教研组，班子成员每月深入课堂听课不少于5节。
（3）同伴互助，共同提高。为了提高教师整体素质，优化教师结构，学校经常开展专题研讨、校本教研、校际交流、网络共享、考察学习交流等活动达到同伴互助的目的。每期教科室开展专题研讨会不少于3次，去秋和今春我校还与三里畈中学开展了两次次校际交流，与县实验中学进行了手拉手教研活动，举行考察学习交流会1次，班班通技术及计算机操作培训3次，30余人参加远程国培学习，人人参与观看新课标解读视频。
（4）个人研修，自我超越。要求全体教师在出色完成教学任务的同时，认真参加学校组织的“三个五”工程。“一五”即每年读一本专著；参加一项科研课题的研究；每月写一篇有价值的教学反思或叙事；每一学期写一篇课堂教学案例；每学期写一篇论文。“二五”即每一学期上好一堂公开课；每学期命制一份原创试题；每学期制作一个课件；每学期写一篇教学总结；每月提出一条合理化教学建议。“三五”即苦练教师“五课”（备课、上课、说课、听课、评课）。
（5）以赛促训，激励先进。每个教研组和个人都确立了研究课题，有计划地开展研究，每人每学期讲一节教学研讨课或公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。每期组织教师开展读书活动心得交流、集体备课、青年教师优质课比武、教师计算机应用知识培训、中青年教师经验交流会，教师课件制作大赛等活动。本期开展了语文、英语青年教师优质课及说课比赛，孙娟、叶慧敏成绩优异，在全县讲课比赛中，孙娟获一等奖，叶慧敏获二等奖。在全县读书演讲比赛中，余蜜获全县第七名。地理学科联片教研中，朱胜坤老师参加县赛。
（6）外出观摩，拓宽视野。根据学科特点及学校实际，选派一些骨干教师外出观摩学习。本学期，已派出孙娟、文程勉、肖卫东、肖全良、肖锋、朱胜坤、
杨霞、刘知芳、季凯胜、程敏春、廖灿春、余蜜等三十多位教师到省、市、县观摩学习，彭作乐、廖鹏程、余敏三位老师参与本学期置换培训的学习，学习结束后每位参训老师写一份学习心得体会上交教科室，并定期召开经验交流会，让全体教师共享经验。
（7）结对帮扶，以老带新。充分发挥学科带头人和骨干教师的引领示范作用，实行一对一结对帮扶，通过“师徒结对”和“以老带新”培养年轻教师。本学期，有孙娟、杨霞、季凯胜、刘知芳四位新教师及四位顶岗实习生，为促进他们快速成长，学校以科为单位成立“一对一师徒结对”小组，全面开展“听、评、议、导”等一系列指导性活动。目前成效显著，孙娟老师参加全县阅读教学比赛，获得县一等奖。
（8）开设论坛，交流经验。为方便教师间的交流，我们开设教师论坛，研究教育教学实践中生成的问题，进行思维碰撞，开发教师个人潜能。如在学校网站上设立了名为“强师论坛”栏目和“教师博客”板块，学校教师中有95%的人先后在网上实名注册，在论坛上发表自己的教学新理念、学术观念、教学技能、师生沟通艺术等看法，目前已在网上论坛发帖数达１万以上，极大便利了教师之间的交流与学习。廖建涛、余利辉、肖思文、肖卫东等领导带头参与活动，朱碧云、肖锋、丁树红、余蜜、项强明、肖全良、周带娣、孙娟、潘维刚等老师在学校网站发表文章及帖子达人均达30篇以上。
三、课改引领，课题驱动，课程改革向纵深发展。
为全面推进课程改革，实施素质教育，学校结合教育教学实际，先后开展了《校园文学与作文教学研究》、《初中文言文五步教学法》、《初中英语课堂教学模式的研究》、《初中数学探究式教学的研究》、《学困生成因及转化对策的研究》，多个课题验收为“优秀课题”。去秋，我校结合学校德育工作特点，承担了“十二五”规划课题即《孝文化教材开发与校本课程的研究》，将校本培训与课题研究有机结合，逐渐形成了我校“课题驱动、研训结合”的校本研训特色。为了保证校本研训工作能按计划顺利进行，根据课题研究内容，构建起了“总课题--子课题--小专题”的课题管理网络。根据总课题所涉及的主要内容与范围，将研究任务层层分解成若干子课题：即与营造孝文化氛围结合、与十佳小孝星评选结合、与德育实践活动结合、与知孝行孝主题活动结合、与校本教材开发结合，落实到各小组，开展“六个一”活动：上一节小专题研究课，写一节专题案例分析、作一次小专题研究课的课后反思、写一篇小专题研究论文、写一篇课题研究小结、写一本专题学习笔记。在今春中期评估中，我校课题资料齐全，整理规范，得到县教研室专家的一致好评。
自全县“强化有效教研，构建高效课堂”动员会召开以来，我校积极组织教师认真学习县教研室瞿主任的主题报告，仔细研读了新课程改革的基本理念要求，研读了新课程标准，并结合外地先进课改经验，深入研究，大胆尝试，全员投身到改革之中，目前已经起步，先后派出50多人次到武穴、英山、骆驼坳、三里畈等课改学校观摩学习。通过发现问题、提炼问题、研究问题、解决问题，每周填写一份课堂教学中的问题反思跟踪表，最后形成结论，让同科的老师形成共识，以便达到解决问题的目的。
四、丰富内涵，提升实力，特色建设初具雏形。
本学年我校以“孝雅文化”为主题德育课题，精心打造学校文化亮点，逐步形成了“孝雅”进校园的德育体系。依托校本课程和校本教材开发和《雏凤》校刊，推进孝文化进课堂，创新德育教育新模式，目前，三个年级《走进孝文化》教材均已投入使用；以个性化班级文化和寝室文化建设为契机，让理想信念“内化于心，外化于行”，推进文明班级和文明寝室创建活动；搭建“庆教龄，比成长”特色校本研训平台，助推干部教师提高工程，继续打造高效课堂。五、辛勤耕耘，追求卓越，硕果累累满园香。近年来，在教科室的带领下，各位老师积极参与活动，不断探索，大胆创新，在各级各类的评比中，取得喜人的成绩。
1、201*年，我校《走进孝文化》教材荣获湖北省首届校本教材评比二等奖；《雏凤》文学社刊荣获市社刊评比一等奖；学校荣获“罗田县学校文化建设先进单位”、“罗田县最佳文明单位”等荣誉。
2、在全县讲课活动中，本期孙娟、廖国怀获县一等奖，叶慧敏获二等奖，程敏春获三等奖，余蜜老师说课获县二等奖。
3、在全县“我读书，我快乐”演讲比赛中，本期余琳同学获全县第三名，余蜜老师获第七名。
4、在“比访同行，演绎精彩”论文评比中，本期文程勉、潘维刚、朱碧云、王洪武、周带娣、陈青、程敏春、李早枝、李青等老师论文获省级以上奖。
5、在“四优”评比中，本期朱碧云老师的教学设计《二氧化碳的性质和用途》获省二等奖，胡刚、项强民、程敏春、李早枝的论文获县一等奖，余利辉、朱碧云、李早枝、程敏春等老师的文章在罗田教育科研杂志上发表。
6、宣传工作常抓不懈，并且有所突破。本学期，在黄冈日报、鄂东晚报等报刊上发表文章各3篇，各级网站刊登文章达70余篇，全面介绍了学校各项工作。
7、学生在各类竞赛中，本期有3人获国家奖，有45人获省级以上奖，28人获市级奖，23人获县级奖。
8、积极筹办了“河铺孝德之星颁奖典礼”。
学校在余校长的带领下，各项筹备工作顺利进行，201*年10月23日现场会在我校圆满召开。李青、尹文静老师在整个活动过程作了很多工作，取得满意的成效。
六、发扬优点，展望未来，谱写教育科研新篇章
1、积极稳妥，推进课改。先行试点，以点带面，建立“学生主体，教师主导，学科特色鲜明”的高效课堂教学模式。
2、履约《实验中学与双凤坳中学“手拉手”暨教师合作培养计划》，加强校际交流，促进城乡学校均衡发展。
3、加大教学过程精细化管理。发挥“优课软件”、“班班通”优势，改善备课等教学环节管理。
4、以“弘扬教师精神，争做罗田名师”活动为契机，提振信心，深化学校教育科研工作，打造科研名校。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。新学年，新起点；新目标，新追求，我们要以课程改革为重点，优化校本研训平台；以打造高效课堂为突破口，加强课题研究，科研兴校，提高办学品位，形成办学特色，努力打造科研名校。
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