201*年大郝庄中学教育科研工作总结
201*-201*学年度第一学期教育科研工作总结
201*年，我校全面推进素质教育，学校教育教学质量和办学水平不断提升，现将一学期来主要工作汇报如下。
一、教科研工作成效显著：（一）、抓规范重实效。
1.规范教案，抓实常规：为了让教师尽快适应新教材的教学，为了规范教师的课堂教学行为，我们重新完善教案，搞搞评比，通过检查，教案质量较以前有了很大的改观，对实施高效课堂起到了立竿见影的促进作用。
2.规范活动，激发活力：本着立足实效，不走过场，不搞花架子的原则，本年度规范了各种教研活动，使活动形式多样而有实效。如将集体备课、小课题研究有机地融合到一起，真正达到了全员参与，整体提升素质的目的，真正使校本教研焕发了活力。
为了克服备课“走流程，重点不突出”的现象，根据学科和教材的特点，围绕单元重点和难点，由备教学过程改为设计某个重点或难点教学片断，集思广益，拿出最佳方案。
3.规范档案，留下痕迹：本着“让活动留下痕迹”的原则，每次活动都有方案、有过程、有结果，有存档，且做到一事一案。克服了为应付检查临时突击的坏习惯。
（二）、勤培训，促成长：教师外出学习，能够扩大教师视野，拓宽教学思路。201*年是老师们外出学习机会最多、人数最多、学习级别最高的一年。如：部分骨干教师参加学习，部分学科参加了爱心教师培训等。要求每位外出考察学习的教师，都写出学习体会与心得等，真正做到学有所用，提高自己的业务水平。
（三）、研“课题”，求发展。教科处坚持走科研兴校、科研兴师、科研强校之路。本学期除了圆满完成了教育验收及评估工作外，还根据县教科所要求，结合我校的实际情况，以不走形式、注重实效为原则，在“打造高效课堂”上进行深入研究，积极探索符合我校实际课堂模式，作新的课题研究。为此，我们教科处深入课堂进行调研，教师培训统一思想，全员发动，在学校领导和老师的共同努力下，课题研究的第一阶段工作已经顺利完成。这是一个长期的课题研究，我们会结合课堂实际继续探索、研究下去，一路且行且思。二、细致做好档案管理工作。
严格学生的学籍管理。严格有序地组织学生的学籍管理及转入、转出学生管理，及时配合教育局学籍管理科做好学生的学籍管理和录入工作。注重平常工作的过程管理，养成了善于积累，及时归档，经常整理，随要随拿的良好的档案管理习惯。
三、认真做好招生工作及新生的分班工作
201*年8月份，在学校招生小组的统一组织下，圆满完成招生工作。9月份开学前，进行了新生的分班工作，在分班过程中，宏观把握，综合平衡，努力做到公平、公正、公开，做到优质招生、优质分班，确保初一新生按时开课。
四、加强了各功能室的管理
加强了图书、阅览室的管理，及时地督促教师利用好现有学校的图书资源。高度重视了理化生实验室的管理工作，实验员与实验教师对实验过程及实验学生、实验设施高度负责，确保了全年的实验教学顺利进行。
创新是学校进步的源泉，特色是促进学校内涵发展的催化剂。只有不断创新，使学校办学特色更加鲜明、优势更加突出，才能在日益激烈的竞争中立于不败之地。我们要以教育为抓手，以打造优秀课堂为落脚点，抓好校本培训、校本教研和课题研究，提升学校办学层次。
201*-201*学年度第一学期教育科研工作计划
本学期，教务处将认真贯彻县教育局和学校工作的总体要求，以“观念引领、课题带动、行动研究、问题解决”为思路，以课堂教学改革、教师队伍建设为基本点，强化教科研工作的有效性管理，切实改变传统的低效的课堂教学结构，切实提高教师教学教研的综合素质和学校教学质量。
一、工作目标
1、加强校本教研活动，提高教研组、备课组活动效率，浓厚教学与科研氛围。进一步促进教师专业发展，引领教师走内涵发展之路，大力培养骨干、新秀、名师队伍。
2、深化课堂教学结构改革，打造优质高效课堂教学模式。改进教学方法，创设自主合作学习氛围。培植合作学习小组，充分调动学生自主学习积极性，培养自主学习能力。
3、加强对课题研究的管理与调控，关注课题实效性。按照县教科室的统一部署，在“打造优质课堂”方面，争取树立起学校的品牌。
二、主要工作措施
（一）加强服务意识，切实搞好教研管理。
制定好本学期教科研计划，拟定工作要点，提高自身教研管理素养，提高管理效率和质量，一切以教师成长为本，探索学校教科研工作新办法，使教科研工作充满活力。
（二）加强科研培训，提高师资素质。
1、组织教师积极参加各项校外培训，开阔视野，提高学识，更新理念，组织骨干教师参加市、县两级的教科研培训，学术研讨等活动，学习先进经验，提高科研认识，通过创造条件不断加速教师的成长。
2、不断加大校本教研培训力度，营造良好的学术氛围，全面关注教师教科研能力的提升。
3、继续实施名师带动战略，充分发挥骨干教师的示范、引领作用，在全校推广先进的教育思想和实用的教学经验，带动学科教师整体发展。
5、积极为教师创造条件参加各类教学技能比赛。6、结合“营造书香校园”，鼓励教师读好书，本学期主要完成要求多读书、读好书的任务，要求写出读书随笔，同时举行教师读书交流会。
（三）加强集体教研，突出教研实效
教研组是教师教学研究的主阵地，是教师成长成材的摇篮。教研活动要在“实”与“新”上下功夫，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师全体交流，共享成果。
1、各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的工作计划。
2、精心组织好教研组的活动，切实提高活动质量，增强活动的实效。要求各教研组工作争取主动，注重创新，使学科的小课题研究真正“研”出成果。
3、教务处重点加强对集体备课的规范性，针对性，有效性的检查督导和服务工作。
（四）强化常规教研的过程管理
全体教师要充分认识教学常规过程性管理的重要意义，认真落实每一项常规。希望那些不愿意写教案、不愿意听别人的课，不愿意学习先进的教学理念、不愿意批改作业，不反思、不积累，课堂教学的随意性太大的教师提高认识，认真履行一个教师的职责和义务。
（五）做好立项课题的结题工作
我校在研究的五个县级立项课题，将在本学期末结题。为此，各课题要在过去的这几年研究的基础上，精心整理研究资料，认真学出结题报告，为顺利结题做好充分准备。
扩展阅读：201*年教科研总结
201*年度教科研工作总结
一、规划课题研究，实施有序教科研1、搞好问题研究
一是要求教师围绕新课改或教学中的突出问题,每学期每个教师搞好一项问题研究，确定问题名称，选取的问题要小，从选题理由、基本设想和任务安排等方面考虑。选题理由根据学生的实际情况、课标要求以及理论依据，基本设想从哪些方面进行研究，要达到怎样的目的，任务安排要确定具体的时间、方法、研究内容和学生分工、研究途径等。
问题的研究可以是教师个人进行的，也可以是集体进行的，集体进行的主要是以一个年级组、备课组为单位进行，对于这样的问题研究，我们主要采取下面的做法：
①确定一个研究问题。每学期抓住本学科教学中的一个主要问题，确定出研究和实施策略，围绕研究问题，依托集体备课和网络教研形式以及高效课堂构建，搞好研讨活动。
②开展课例研究。根据确定的问题，可以选择23节课作为学科课例研究重点，通过开展“示范引领同课异构行为跟进”三轮研究课以及两次课后反思，使学科教师经历一节课的形成与逐步完善的过程。
③定期观摩展示。每学期学校都组织不同形式的学科展示交流活动，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，发现典型，及时推广先进经验，把最新的教研成果呈现出来，使大家相互借鉴、相互学习，共同提高。
二是每学期初根据确定的问题，认真填写教学问题研究呈报表，学期结束写出问题研究小结报告，成绩计入教师个人评估。
2、搞好课题研究
就课题研究的基本程序而言，我们是这样做的：
规划立项：每年必须立一至两项省市县课题。因为每次立项都是每年的11月份，我们都是提前在每个学期开学就安排好这项内容，让老师们有充分的时间去思考，去准备。
选题及课题负责人具体的规划是：
（1）学校规划。主要是根据学校的中心工作规划，由学校选出有责任心、有能力完成该项课题的担任主持人。
（2）根据教育的一些重大政策规划。
（3）根据教育教学过程中的一些热点及难点问题进行规划。主要由教师自由申报，根据方案，选择值得研究的课题，这种规划一般是在年级组内进行，由备课组长或教研组长组织。立项时，要求每个课题最少三年完成。申报市级课题的课题负责人必须是主持课题通过了县级结题鉴定或者参与省市级课题结题的，只有主持课题通过市级结题鉴定才可以申报省级课题。
及时开题：课题立项后，我们组织课题组老师及时开题，撰写开题报告。开题时，我们邀请学校主要领导、课题组全体成员参加。让老师们了解开题的一般程序，课题组负责人宣读开题报告，学校领导给予点评，教科室主任做培训，近几年做的培训有《研究成就你我他》、《如何进行课题研究》等。
课题管理：
总的要求：课题在研究过程中，定期开展课题开题、中期成果交流、成果进课堂等科研活动，
切实做到实验有计划、有内容、有记录、有阶段小结，资料完整，确保研究有实效。
要求教师每个学期初撰写课题实验计划，搞好课题实验过程中学习性、过程性、终结性、成果性资料的积累，每学期进行阶段小结，并把科研课题研究纳入教学评估。省市级课题管理由课题负责人组织，安排撰写课题研究计划、小结，课题实施过程中的收集与整理，每学期开两次会议，安排课题研究或者学习与课题相关的理论性文章等，并按时结题。
省市县立项课题每个课题组一个档案盒，包括课题的立项通知、开题报告、计划、学习性材料、过程性材料、阶段性小结、中期报告、阶段性成果等，每学期上交学校检查。学校根据档案情况给予指导。
在课题实施的过程中，我们也努力做到规划管理。开学初，我们将各级立项课题汇总，明确哪些正在实施的课题，这样，安排每周教研活动时都基本按照课题内容来定，实现教研科研同步行。省级课题都是学校的主导课题，全校的老师都在做。
另外，我们也根据情况，对在市县级立项的课题，如果有全体都研究的必要，我们就组织全校的老师共同实施。对于其他的课题，学校也从物质上提供方便（主要是课题组安排的活动），并且对过程的实施进行监控，每个学期都不定期的检查课题档案盒，督促过程实施。
教研科研同步进行，是对每一个课题实施的督促，让老师们感觉到教科研就在我们身边，并不是很神秘的事情，更重要的是，我们在研究的过程中，因为是扎扎实实进行的，积累了大量的材料，老师们得到了发展，学生因此也受益。
也就是说，一旦课题立项，课题的研究就不单单是课题组的事情，而是学校全程指导督促，以保证课题研究的顺利开展。
课题结题：我们在立项时就安排好结题的时间，学期初就安排课题组准备，主要完成结题报告和工作报告，结题报告按照市县的要求写，修改几次最后定稿，连同其他资料一起上报县教科室。
成果申报：课题结题后，我们将结题的材料认真保存，放在教科室。把结题报告发给课题组负责人，让其在接下来的成果运用中不断修改、完善，申报优秀科研成果的评选。
成果运用：我们根据课题的实际情况，在教学中，分以下六类情况，将课题的成果应用到课堂或教育教学工作中去：
课题研究的成果是方法类的可以推广运用：如“小学生艺术教育和特长能力培养”201*年结题后一直应用，“探究识字途径，提高识字效益”201*年12月结题，201*年被评为临沂市优秀科研成果一等奖，课题成果沿用至今，我们在每年的识字教学中，都适当运用这项研究的成果，并且把成果打印，每人一份，作为指导识字教学的依据。
课题研究的成果是策略类的可以推广运用：如小学语文、数学、品生品社探索－体验三段式课堂教学策略研究这是三个学科的课题，已于201*年结题，小学综合实践活动教学策略研究于201*年结题，现在成果普遍运用到这几科的教学中。
课题研究的成果与学校办学紧密关联可以推广运用，如我校的校训是“让读书成为习惯，让文明成为自然”，因此，有关读书课题的研究成果《小学语文课外阅读活动的探索与研究》和《课外阅读与小学生语文阅读能力的提高研究》将会一直运用下去。
有的课题进行后续研究，如：“小学生作文个性化的探索与实践”课题201*年12月结题，然后组织申报了“小学生养成写日记的习惯研究”，使学生的作文更具个性化。
有的课题按照学科特点由浅入深进行研究。如省级课题《小学科学课堂教学的特点及规律的研究实验》结题后进行了《小学科学课中的活动与教学研究》，201*年结题，接着当年《科学课中实验探究过程的研究》在市级立项，该课题也于201*年结题。
跨学科进行研究。如《品德与生活（社会）》课程资源开发与实施的研究》于201*年结题，我们打算在科学课中也进行课程资源的开发与实施研究。
二、营造科研氛围，打造科研型教师1、建立学习机制，建构科研型教师队伍
我校以教师的发展、提高为本，营造教师学习氛围，创建学习机制，努力建构学习型科研型教师队伍。
①读书学习机制。要求教师经常读关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，同时要求读书要跟自己的实际联系起来，写成读后感，把读书所得运用到工作中去。今年我们结集汇编了《书香润心》、《书苑流香》教师读书感悟集。
②创新理论学习。我们按照学习内容，分专题编辑成册让老师们学习，还把各种教育刊物上的重要理论文章复印，定期发给教师，让教师在平时认真学习，为提高课堂教学质量提供了理论支持。
③分层成长机制。学校每隔五年制定《教师培养培训工作规划》，分类培养，分层发展，通过全员培训让每位教师都能胜任教学工作，成为师德高尚，业务过硬的优秀教师。
④外出学习机制。一是我们积极创造条件，派出教师外出参加各级教育部门、各级教育研究会举办的各种类型的学习与培训，使老师们开阔了视野，增长了才干，强化了素质。
二是学习培训后，必须写出收获或感悟，并及时上交教导处。
三是上展示课或汇报课，把学习中好的教学方法、教学成果融汇到教学中，汇报学习的收获。
⑤青年教师培养机制。学校非常重视对青年教师的培养，给他们压担子、铺路子、结对子、找方子、架梯子，提要求，我们搭建了各种平台，利用多种形式，促使青年教师尽快成长。⑥论坛交流机制。围绕学习专题、学习内容，让教师互相交流学习收获、体会、认识，对学习中的困惑、专题进行讨论、辩论，每学期交流一次，学校也逐步形成了开放、合作、融合的教师文化。
2、教科研一体化，以提高教师的科研能力为指导，开展校本教研活动①集体备课。以同年级同学科为单位进行活动。
②评教评学。安排教学探索课、研究课、创新课、示范课、优质课，每次课后要严肃认真地研讨评课。
③观摩研讨。组织教师观看新课改教学录像、名师名家录像课。
④教学沙龙。针对学校教学、教研、科研等方面的热点问题、难点问题，组织教师研究交流。⑤结对子。实行师带徒，徒拜师学艺的方法，采取新老师“结对子”、“一帮一”以老带新的方法，对青年教师进行传、帮、带，推进青年教师快速成长。
⑥教学反思。要求教师根据新课标的要求，在新的教育理念的指导下，在上完一节课或一个单元之后，都要对自己的教学进行认真反思，要把教学后的经验体会、问题、困惑写出来。
活动的开展，有力的提升了教师素质，教师们逐步向智慧型、专业型教师发展。
三、规范过程管理，保障有效教科研1、完善制度，规范管理
学校先后制定了《教师教育理论学习制度》、《青年教师培养制度》、《教学能手骨干教师培养制度》、《教师教学反思制度》、《教师教科研管理制度》、《教科研档案管理制度》等，以此作为规范教科研工作的依据。
2、明确职责，完善机构
学校成立教科研领导小组，由校长、分管校长、教科室主任组成，负责教科研规划、组织实施、管理、表彰奖励等大事，成立教科室，既为领导小组决策服务，又要为全体教师科研兴校的实践服务，是学校教科研工作的纽带。成立教研组与课题组，让他们成为实施科研兴校的基础组织，教研组长和课题组长是教科研工作的骨干力量。在教科研工作指导方面，如方案、计划、小结、开题报告、结题报告的撰写，立项申请书、结题申请书的填写，方案与开题报告的区别，教科室发给每个教师人手一份，作为开展工作的指导性材料。
3、健全档案，有序运行
为使科研档案管理正常化、规范化，我们在工作中规范档案管理，注重原始资料的积累，确保资料的真实性、准确性，以此保证科研工作的有序运行。
4、有效评估，科学评价
我们把课题研究和问题研究纳入教师个人综合评估，其中，课题研究50分，计划小结各10分，过程性资料30分，问题研究10分，根据内容的针对性和实效性进行打分量化，另外，在教师综合评估中，教师的教科研成果分别计相应的分，作为教师专业发展的分数，共45分，上不封顶。还有，教师职称评聘中都占有一定的分值，提高了教师研究的积极性。
5、保障经费，激励先行
多年来，我校对课题研究一直给予大力支持，经费予以保障。凡是各级课题立项、结题、课题会议、教科研成果、论文评选、课题过程性材料装订成册等，费用全部由学校承担。并且在评先树优、职称评聘等活动中，课题研究都占有一定的分值，极大地调动了老师们研究的积极性。
四、规划+规范，教科研整体水平提高。
课题研究已经成为我校的一大特色，教育科研能力的提高推动了教师能力的提升，也促进了学校教育教学工作积极健康发展。
课题研究极大促进了学校教育教学工作积极健康发展，靠科研促进管理、靠科研促进教学蔚然成风。
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