天津静海县通用技术课程改革工作总结
天津静海县通用技术课程改革工作总结
静海县教育教学研究室
普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。课改以来，通用技术课以市县教研室工作计划为指南，继续贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和《通用技术课程标准》，以新课程改革为契机，推行素质教育，推动教育创新，现作课改总结如下：
一、各级领导重视，课程前景光明而远大。通用技术课在我国部分省市已经开设一段时间，各个省市的反应不一，我县开设通用技术课获得了各级领导的普遍支持。例如：市教委规定各区县教育行政部门要切实加强对普通高中通用技术课程实施工作的领导，在本区县课改领导小组内设立由主管主任牵头的专项工作小组，具体负责普通高中通用技术课程的实施；我县教委派专人负责督办各校通用技术课程专用教室、实验室及实验仪器、耗材等，并于本学期完成了各校的通用技术基础设施基本建设。我县各级领导及各学校校长都很关心通用技术课程的建设情况。静海县四中校长陈允英在不同场合多次与通用技术教师探讨关于我校通用技术课程的建设与开设情况，并叮嘱一定要把我校的通用技术课建设成为学生能力锻炼的一片天地。在课时方面，开足、开齐课时作为保障通用技术课良好开展的重要措施来抓。虽然高二年级会考压力较大，但我县在本学期内依然保证每周1课时，为通用技术课的顺利开展奠定了坚实的基础。二、教师不懈努力，学生学有所得。
通用技术课做为一门全新的课程，国内教育高校尚无通用技术教师专业，原来教化学的、教物理、教政治、教英语、后勤人员等。为了能够上好通用技术课，我县积极组织教师全员参加国家级课标课程培训。首先，在暑假我们参加了市教委组织的新课改培训，教师们对通用技术学科有了一个基本认识。听了市教委领导的讲话让我们对通用技术课的未来充满了信心。看了其他省市优秀教师的课例和专家们讲座让我们觉得通用技术课的前景一片光明。参观了我市蓟县一中的通用技术教室让我们觉得通用技术课的内容是如此的丰富。暑假，期间培训不仅使教师们对通用技术课程有所了解，更坚定了教好通用技术课的信心。在教学中，县教研室组织全县老师集体备课教研，这些教研活动，使老师们不断提高对通用技术课程的认识，而后又组织广大教师学习CAD图形设计软件的设计、通用技术基本工具的使用学习更是提高了教师们的技术水平。
县教研室积极组织参加各种培训，平时更多的是组织研究课，研究如何上好通用技术课。为了上好通用技术课，提高学生的学习兴趣，为学生设计丰富多彩的活动，例如：在讲技术的未来一节时，教师们不仅利用多媒体课件展示了一些关于技术改变未来生活的视频，使学生大开眼界，更设计了让学生续写了未来的一天的小文章。这不仅锻炼了学生的想象能力，更锻炼了学生的写作能力，使学生对未来的技术生活充满了向往。此外，通过让学生自己设计一些生活中常见的物品，锻炼了学生的创新能力。学生们在通用技术课上通过小组的讨论式学习，不但提高了自身的知识水平，更学到了团队合作精神和反思的重要性。比如在设计儿童用便携式小凳的过程中，学生们首先参考书上所给的图样自己设计，然后通过小组讨论推选出小组的设计成果，通过全班的展示和点评再次修改设计得到一个相对完美的设计。这样学生不仅能够感受到集体的力量，并且学会了听取别人的意见来完善自己，这对学生的未来发展都是有好处的。三、问题仍然存在，我们还要努力。
虽然通用技术课得到了各级领导的重视，学生也比较感兴趣，但它依然存在一定的问题。首先，专业教师缺乏、现有教师相关知识缺乏，有待进一步提高。通用技术作为一个新兴的学科，其涉及的内容可以用包罗万象来形容，以前的任何一个学科的综合性都不出其右。这对任课教师的要求相对来说就很高了，现有教师在知识水平上还有待进一步提高。为此，除了进一步加强自学外，希望能够多参加一些相关技术知识的学习培训，更希望相关的继续教育课程能够早日出台。
其次，教室及实验室的建设相对课程的开设明显滞后，还是在低层次有待完善提高，不要影响选修课程教学内容的进行。目前我县的通用技术教室及实验室已经基本建成，。为通用技术课程能够顺利开展奠定基础。最后，通用技术学科的最终考核方式相对其他学科较宽松，在考试压力较大时学生可能会将其放置一旁。一方面我们要加强课前准备，设计好每一堂课，最大限度地激发学生的学习兴趣。另一方面也希望通用技术考核方式能够更合理，使学生不仅有兴趣学习，更使其觉得有必要学习。
总之，前途是光明的，道路是曲折的，在党和各级教育部门领导的关怀下，在我们通用技术教师和学生的努力下，我们通用技术课程会越办越好，我们的教育事业会越办越好。
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制剂工程技术课程改革总结
《制剂工程技术》是化学制药技术专业教学计划中的一门专业课程。本课程学习药物制剂的特点、质量管理要求、生产技术和主要生产设备的结构和使用特点。通过课程教学，可使学生获得药物制剂制备的基本理论及重要的操作技能。
本课程采用“教、学、做”一体化的教学方式，内容依据药物制剂的生产特点及要求将教学过程分为：药物制剂单元操作、灭菌制剂生产、固体制剂生产、液体制剂生产、半固体制剂生产五大过程模块。每一过程以典型产品的生产过程设计教学工作任务，讲解药物制剂操作技术要点，并根据工作任务涵盖的知识、能力、素质要求设计学习情境，学习情景的教学组织以生产过程序化。从而使学生通过实操训练熟练掌握相关技能。一、教学理念
以培养学生的岗位职业能力为目标，实行课程教学的工学结合，即把课程的学习过程当作工作过程进行，通过设计工作任务（学习任务），组织工作任务的完成及质量的检查，实现接近实际工作效果的课程教学过程，实现学生职业能力的提高及综合素质的提高。课程教学的主要工作是设计工作任务、创设工作情境、开展有效的工作质量监控。二、教学内容
教学内容是以职业岗位能力要求的技能知识组织教学内容，包括专业基本理论和专业技能。
专业基本理论：要求学生掌握制剂固体制剂（片剂、散剂、胶囊剂）、灭菌制剂（注射剂）、液体制剂（溶液剂、混悬剂、乳剂）、半固体制剂（软膏剂）的剂型特点，原料、辅料的选择要求，制剂系统组成特点，制备中易导致制剂无法成型的因素。
专业技能：要求学生掌握药物制剂制备过程涉及的操作技术。课时过程名称工作任务分配课程概述制剂生产企业及车间实地教学任务1-1：硫酸阿托品散剂制备中粉碎、筛分、混合的训练过程一：任务1-2：阿司匹林片剂制备中制粒的训练药物制剂生产单元任务1-3：阿司匹林片剂制备中湿颗粒干燥技术的训练操作任务1-4：注射用阿糖胞苷冷冻干燥的训练任务2-1：凝聚法、吸附过滤法进行水处理的训练过程二：灭任务2-2：离子交换法进行水处理的训练菌制剂生产技术任务2-3：注射用水的制备训练任务2-4：Vc注射剂的灌装及灭菌的训练44224224任务3-1：硫酸阿托品散剂制备的训练过程三：固体制剂生任务3-2：阿司匹林片剂制备及包衣的训练产技术任务3-3：双氯灭痛硬胶囊剂的制备训练任务4-1：溶液型液体制剂制备的训练过程四：液体制剂生任务4-2：炉甘石混悬剂制备的训练产技术任务4-3：鱼肝油乳及石灰搽剂制备的训练过程五：半固体制剂任务5-1：水杨酸软膏制备的训练生产技术总学时264464460三、教学方式
教学方式由传统的教师讲授，改变为依据基于工作过程的课程开发理论所揭示的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段法组织教学，教、学、做同步进行。教师的教学过程主要包括组织项目小组、布置项目任务、解答学生疑问、监控任务完成等环节。组织项目小组：为了培养学生的团队精神、合作精神、沟通能力，课程进行之初，首先要进行学习团队的组织，将班级全体学生分为几个小组，并同时选出班组长。布置项目任务：教师向学生交待项目的学习目标，需要完成的工作任务等，并向学生说明完成任务需要准备的知识等。解答学生疑问：这是教学过程的主要活动部分。学生在这一过程中，围绕完成工作任务需要制定工作计划，然后开始通过自主搜集材料、学习研究、设计制作等过程完成工作任务。教师在此过程中，其作用是导师的作用，即通过引导、答疑解决学生完成任务过程中产生的各种困难，包括学习的疑惑、设备的使用疑惑等等。监控任务完成：在整个项目完成的过程中，教师要作为一个监控者，始终处于清醒的状态，发现问题及时处理，以便引导项目有计划有目的的顺利完成。四、教学环境及教学人员
教学活动的完成不再主要在教室，而是主要在校内和校外实训基地。这样的目的主要是提示、暗示学生，你所进入的学习场所是一个什么性质的场所，在这一场所里所要做的工作是什么，一目了然。本课程的主要校内实训场所有药物制剂实训室和纯净水制备车间，另外还准备联系一些校外的实训基地。
课程模式采用工作过程引领式的项目教学。通过课程项目的设计，激发学生的自主求知的强烈欲望；学生自由组合成56人一组，各个项目组之间的比较和竞争，培养学生的团队合作精神，激发了学生的积极主动的工作热情；项目完成的难度和所需知识能力广度，促使了学生全面职业素质和能力的提高；通过项目的实施过程，培养学生继续学习的能力，将原来的教师满堂知识灌输，转变成了学生主动的知识寻求，并且由课程项目涉及的知识，产生由点带面的知识辐射；项目的完成，学生必须动手，锻炼了实际操作能力。工学结合课程的教学，对授课教师提出了比以往任何时候都要高的要求，教师在这样的授课过程中，充当着各种角色。既要熟悉自己的专业理论知识，又要加强自己工程实践能力的提高及教学理论实践水平的提高。另外要有全面发展的教学理念，对学生进行全面培养，要求学生不仅要学习与任务有关的知识和技能，还要遵守各种管理规定，按照5S管理的要求，整理整顿工作现场，清扫清洁周围环境，待人礼貌，团结协作，养成良好的行为修养习惯。
五、存在的问题
工学结合的课程教学，以项目任务来驱动。为了锻炼学生自主学习的能力、自主解决问题的能力，项目任务要求学生自主来完成。这一过程是以以学生为主体、教师为主导的过程，教师的作用主要是引导、指导。在具体进行教学的过程，往往会因为种种原因出现不能按计划完成项目任务的情况。从完成任务的完整性来看，应该是在完成任务后再进行下一项目，但在课程结束时会出现计划没有完成的现象。
工科专业课程的项目教学，要学生完成的是一件一件的工作任务，这些工作任务，大部分都与一定的设备有关，没有可以操作的设备对象，学生学习过程的“做”就无从谈起，没有了“做”，就会严重影响学生学习的兴趣，也就是影响了他工作的兴趣。因此，保证设备的数量和完好程度是开展好项目教学不可缺少的基础条件。有了设备，需要管好、用好，需要一定的管理制度。
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