三四年级语文学科总结
三、四年级语文学科教学总结
光阴似箭，转眼一个学期又已结束，我所任教的三、四年级的语文学科在本次期末统考中的基本情况为：三年级综合量化分为56.6，同类学校排名第三；四年级综合量化分为59.58，同类学校排名第二。结合本次考试成绩，回顾平时的教学工作，总结如下：一、教学常规工作比较扎实到位
在这一学期中，我一直认真地对待教学常规工作。要想提高教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。我在平时的教学中，认真分析研究教材，精心设计教案，做到了备教材、备教学法，但是在备学生，也就是了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，以及对于课堂中学生反应的预设等方面做得不够好。同时担任两个年级的语文教学，工作的有效展开和落实是有一定的难度的，尤其是在各项教学准备、辅差培优、批改作业等方面难以很好的兼顾，但是我从没有对任何一个班级的学生放松要求，更没有对自己的教学工作有一丝的松懈。作业能做到全批全改，差生多，就挤时间进行辅导补习。二、常用激励鼓励，促进了后进生的进步
对于班上的后进生，我总是能耐心辅导，针对他们自信心不足、厌学畏学等症结，我常用激励鼓励法，促使了一批后进生的进步，例如：三年级的曾双龙、范世望、王芫，四年级的曾桂香、刘永成、曾婷婷等。他们的进步不仅是学习成绩上的，更重要的是他们的学习态度变得积极主动了，比从前更有自信了，在开始关注自己的成绩与发展了，这将对他们今后的学习及各方面的发展有着积极的影响。
三、注重了写作兴趣与能力的培养。
由于三、四年级都是中年级，这一阶段的学生对于写作都表现出了写作能力不足及兴趣淡薄甚至厌烦畏惧等特点，而在起步阶段，兴趣和能力的培养是很重要的，因此，我在日常教学中，采用多种方式方法激励学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。对于写作能力极差而有特别畏惧写作的学生，我先降低对他们的要求，在每次习作的评改中尽量给他们找习作的闪光点，不吝惜笔下的分数，这样一来，大部分差生都尝到了成功的或进步的喜悦，不在那么厌恶畏惧习作了，兴趣越来越浓，随之能力也在慢慢提高。四、问题分析
1、基础知识掌握得不够扎实。主要表现在：少数学生还不能牢固掌握本学期学习的生字词和要求背诵默写的内容。2、学生灵活运用知识的能力不强。本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是学生们已经背诵默写过的。但是学生没能真正理解这些知识点，不能灵活运用这些知识。本次四年级试卷上的题目类型，学生平时得到的训练较少，同样的知识要点，变换一下形式后，学生就不能准确理解题意、正确答题。这就提醒我们在今后的教学中，对于基础知识点，不光要学生会背会写，还要真正理解这些知识点，变换各种题型进行巩固训练，让学生能应付各种类型题目。
3、阅读理解能力的训练不够扎实有效。在常规教学中，尤其是在阅读课文的教学中，我为了不耽误教学进度，没有真正做到面向全体，部分阅读基础较差的学生在课堂上没有得到锻炼和提高。其次，是没有适当地补充课外阅读的训练，大部分学生对于课内阅读理解基本到位，但是课外阅读、独立阅读能力还有待加强。
4、培优辅差工作效果不够显著。本学期，我紧抓了辅差工作，而忽视了培优和稳定优生成绩的工作，在辅差方面，两个年级的部分后进生虽然取得了一些进步，但是效果不够显著。例如三年级的三年级的曾双龙、范世望、王芫等，四年级的曾蓝田、刘永成、曾婷婷等在考试分数上虽提升了不少，但是由于仍然不几个或没有达到高分，所以在实质上没有助于各项量化分的增长。
6、学生写作水平的目标定位太低
虽然大部分学生的习作水平得到提升，但是跟其他学校的学生的水平差距还很大，学生的作文，普遍表现为：题材平淡、情感肤浅，千篇一律、模式化倾向重。这说明平时教学中指导过程的实效性不够。其次重批未重评。对学生的习作，我每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到大幅度提高的一个重要因素。
7、阶段教学效果反馈不及时，处理不科学。由于单元过关试卷来的比较迟，加之要紧跟教学进度，所以在单元检测这一环节上，落实的不够好，其一是检测不够及时，这就造成了学生对知识的掌握落实的情况，教师没有能及时得到信息反馈。其二是检测后的查缺补漏工作做得不够到位。后来虽然进行了单元过关检测，但是都是匆匆测试、匆匆讲评试卷，而没有认真引导学生分析得失，没有进行有效的阶段教学的反思，进而造成低效的教学措施没有得到及时彻底的修正。
总结是为了今后的发展，回顾本期的教学得失，我从中吸取了不少的经验及教训，在今后的语文学科教学中，我要努力尝试运用高效的教学措施，提高教学效率，以创新而务实的态度去迎接下一轮挑战，争取佳绩。
曾晓红
扩展阅读：201*~201*学年度第二学期三四年级语文教研组总结
201*~~201*学年度第二学期三四年级语文组教研总结
东丽区教育局201*年工作要点中提到六大工程，其中教学质量提高工程有六点，（课件）一是以“常规检查”为抓手，大力提升教学过程管理水平。二是以“打造高效课堂”为抓手，全面提高课堂教学效率。三是以“有效教科研”为抓手，着力提升教学研究水平。四是以“教育共同体管理模式”为抓手，促进城乡之间、校际之间教育质量的均衡提升。五是以“质量监测评价”为抓手，切实提升教学评价管理水平。六是以“明目标强质量”为抓手，打好毕业班攻坚战。
结合我校教学工作重点和本组的实际情况，我从以上六点中提取三个方面对三四年级组语文工作进行总结。
一、打造高效课堂
小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。根据学生和教材特点，（课件）我们总结出中年级“读中感悟”的教学模式，以“画面创境、复习旧知问题创境、品句悟情想象创境、训练表达拓展情境、感悟道理”四段式为基本操作模式，具体操作步骤如下：1、（课件）画面创境、复习旧知
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程是教师的教和学生的学的双边互动过程。在这一过程中，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。所以激起学生兴趣，调动学生积极性，集中学生注意力，使学生有一种“欲求之”的愿望，是非常关键的，这就要求教师在课堂的一开始，就要紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。激发学生学习兴趣的方法很多，如：视频、课文插图等，导入课文后，对字词、主要内容进行复习。2、（课件）问题创境、品句悟情
《课标》总目标指出，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这一教学环节是在学生初读感知的基础上，老师提出主要问题让学生带着问题再次读文，给学生创造一个充分发表自己见解的机会，它要求全体学生积极参与、大胆尝试，做到有读，有议，有答，有辩。通过对某一教学内容的试读、听读、评读、练读，达到对部分教学内容的理解，从而使学生听读能力、思维能力、语言表达能力等方面得到训练。有利于鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，同时又可培养学生的合作精神，做到面向全体。
由于学生受年龄特征和知识经验的影响，教师对学生的说“悟”要进行梳理、归类，起到主导作用，对于重点句、段的领悟，还应根据学生“悟”的质量、结果，引导学生再读再悟，促使学生进一步领会自己对课文的“认识”，提高“悟”的质量。
3、（课件）想象创境、训练表达
在语文读写教学中,训练学生的想象力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于幻想的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。合理的想象才能达到写作的训练目的。想象能力在语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境和形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。
4、（课件）拓展情境、感悟道理
这一环节，可对作者、写作背景进行介绍，或是相关内容的短文，让学生来阅读，这样安排既是一种目的，又是一种手段，从而让学生感悟出文章的道理。“读中感悟”这种模式，在操作过程中，能够较好地达到培养学生读的能力的目的，又达到了通过读这种手段，理解课文内容的目的。
“我的模式我的课”活动开展以来，学生对语文教学模式越来越喜欢，学习有了兴趣，感觉学习更有希望。我们积极响应“把信心留给自己，把爱心留给学生”的办学理念，从多方面了解并深入分析，使学生真正懂得学习的重要性并体验到学习过程的乐趣，从而在本质上促进学生的发展，使他们真正成长为“品德修行得好，知识掌握得好，身心发展得好，审美陶冶得好，创新实践得好”的高素质的人。教学模式改变了我们教师的课堂磁场，增强了我们教师的教育智慧，为我们的教育助推了新活力，我们的学生也因模式课堂而更精彩！
二、有效教科研
开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习“我的模式我的课”讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的自主探究、合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。
本学期我们组的研究课题是《提高语文课堂教学效率策略的研究》，准备初期，老师们收集资料，学习相关理论知识，增强对本课题研究意义的认识；实施过程中，积极开展听课、说课、评课活动，探讨在实践中取得的成效和存在的问题，撰写相关论文，通过此次课题研究，我们有了以下收获：
1、营造了浓郁的教科研氛围，提升了校园文化建设品位
我们组的教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识，教师的课堂实践能力得到进一步发展，教师在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到明显提高，教师的职业定位逐步由工作型教师向学习型、科研型教师发展。
2、促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变
在“以学定教、以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的练习得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。
三、明目标强质量1、教学成绩
我们组一直把“没有最好，只有更好”作为我们提高成绩的目标，组内三位比我年长的老师都曾经是区校级学科带头人，他们对自身要求极高，业务水平极强。因学生能力、学习习惯等问题，两个年级都有一批学困生，但我们一直保持“不抛弃不放弃”的原则，课上盯、课下教，经常抓，抓经常，所以每次阶段检测基本都保持原有水平，或是小幅提高，我们班和江惠班的语文成绩，曾在区里取得第五、第二的好成绩。
2、特色活动
结合学校“好书伴我成长”读书活动，我们先后开展了《弟子规》午间诵读活动；读书手抄报展览；“语文报杯”征文活动；美文诗歌诵读活动；自制书签活动、开放日活动等。
（1）（照片）《弟子规》午间诵读。通过活动学生知道了孝敬父母，尊敬长辈、诚实守信是我们中华民族的传统美德。懂得了如何学习，如何生活，如何处事和培养学生尊敬师长，爱护他人的良好品质。最后我们以“汲取知识力量，建设美好东羽”为主题进行了一个小型展示活动（照片），结合此内容，各班还开展手抄报制作活动。（照片）活动最后我们评选出一二三等奖三十名。（照片）
（2）自制书签。（照片）四位教师在学生制作过程中进行指导，学生通过自己的巧手，设计出了新颖，有创意的书签，此次活动融趣味活动性、教育性、实用性于一体。学生们特别喜欢。
（3）征文活动。我们两个年级共有十名学生在十五届“语文报杯”全国小学生作文大赛中荣获省级一二等奖（生照片），我们组的四名教师均荣获优秀指导一等奖。
学生在各种活动中学习语文，学会合作，提高了语文素养。
在这繁忙的第二学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大进步。我们将沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向继续努力。谢谢！
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