新课改教学活动总结
新课改教学活动总结
为创新改革，到各地进行考察学习，结合自身实际情况，找到了教学改革的方向把课堂还给学生。新课堂首先是课堂形式新，教室四面黑板，学生分组围桌而坐。其次是教学方式“新”，讲台不再是老师的专利，课堂不再是老师的“一言堂”，而是学生争先恐后的积极参与，老师与学生一起学习、讨论。新课堂基本按造这五个环节进行的：预习交流提问展示点评精讲练习巩固补救达标。五个环节环环相扣，相互融合，灵活机动，相辅相成。学生课堂参与率大大提高，由此激发了学生的学习热情，培养了学生们良好的学习兴趣和习惯。
预习交流可以培养学生自主学习的良好习惯，同学们在预习交流的过程中不但能学会自主学习的方法和知识，而且其质疑、探究、创新以及组织协作能力得以提高，并且能培养同学们的团队意识和团结互助的精神。提问展示的过程，既是教与学的过程，又是判作业的过程，也是考试的过程。提问展示不但让老师知道哪些知识，哪部分学生掌握了多少，使教学更有针对性，而且可大大激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，竞争意识、合作意识、知识的运用能力、语言的组织表达能力甚至于书写能力等综合素质都在自我展示过程中得到了有效的锻炼。他们评价一节课：①能使学生动起来；②学生参与率高，每一个学生都像考试一样紧张地学习；③学生学习热情高；④每一个时间段都有具体的学习任务；⑤快乐、活跃、能高效地完成教学任务，达到教学目的。
改革后的课堂，是全新的课堂。新的课堂，民主和谐，老师紧锁的眉头不见了，多的是满面春风；学生上课睡觉的不见了，一个个生龙活虎，兴趣盎然；沉闷死气的课堂不见了，争问抢答，学生们在交流合作、自我展示中得到了锻炼。新的课堂给了后进生以学习的信心，给了中等生以展示和提高的天地，优等生在讲解、探索、争论中也得到了进一步的发展，让每一个学生都能在互动中感受到学习的乐趣。老师们介绍说：“课改以后，学生们在课下纷纷说：‘原来感觉上课时间过得很慢，现在可好，一会儿就下课了。’”
总之，我们师生在改革中变化很快，但与领导的要求还有很大的
距离，如：学生的预习还不够积极主动、全面；小组讨论还要归范有序，老师引导语言要恰当，一定要掌空课堂。等面临问题。需要我们学习讨论、交流反思，以达到新课改的目标。
新课堂“三三三一”教学活动安排
（城关三小）
为进一步实施新课改，让老师更好的驾驭课堂，规范课堂教学，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，促进教学技能的交流，决定在201*年10月10日周二，从三年级到六年级每天听一个班，两周完成。具体安排如下：
一、听课要求，讲课教师要按新课改的方法“三三三一”的教学模式进行，突出基本的五个环节。
二、严格遵守听评课的活动时间安排，不迟到、不早退。三、做好听课记录，并做好课后点评。
四、评课时要根据新课标的要求，提出自己对所听课的建议。
扩展阅读：新课程改革教学工作总结
新课程改革教学工作总结
本学期我校在各级部门的正确领导及具体指导下，全体教师认真学习、落实新课程标准，积极投入课程改革，全面深化素质教育，更新教育观念，以努力培养学生的创新精神和实践能力抓手，以全面提高学生的素质为目标，以全面提高教育教学质量为宗旨，扎扎实实展开了课改工作。一、
二、课改以来，课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化。
通过几年摸索和时间，我校课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。
现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在越来越少，激励性评价已深入人心。2.教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。3.学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。4.教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂中教学的情境化已得到落实。
从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，根据学生的认知规律，采用“并列式”方式组织教学（多个情境依次出现，相对独立），通过不断变换情境，吸引学生注意力；而在一些与生活实际联系紧密的课中（如统计等），则采用“因果式”组织形式，即后一情境的出现是前一情境的结果（或说由前一情境推出后一情境）。
从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。（如一位老师在加法的教学中，与今年春季北京沙尘暴相联系，设计了环保主题。）
从情境使用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受数学的价值，调动学生积极性；有的老师创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣；有的老师创设情境，让学生通过操作，获得自我发展……
总之，随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。来源:考试大-公开选拨领导
新课程改革工作总结
新课程改革，给我们的学校教师、学生带来了什么，我们大家是有目共睹,今天我们在此进行一年来的总结回顾，总结经验，找出不足，有利于新课改的进一步扎实开展，有利于推进素质教育的实施，有利于学生、教师、学校的和谐发展。一、理念先行
新一轮的课程改革不是简单的教材的修改，而是对我国的教育进行了一场脱胎换骨的变革，它反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新课程秉持的民主、科学、开放的理念，是课改的灵魂，它包涵了三层意思：
1、倡导全面和谐的发展的教育；
2、倡导学生主动参与，勇于探究、勤于动手，注重过程与方法及实践体验。
3、培养学生收集信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力、创新精神和实践活动的能力。二、机制保障
做好课改工作，需要组建相应的机构，明确职责分工负责，制订和改革原有的一系列规章制度，以确保课改工作的顺利实施。1、组建了以校长为组长，分管校长为副组长，教研组长为组员的课改领导小组。领导全校新课改的实施和推进。2、制订了课改实验方案，明确工作思路和工作措施。3、制订了学生的评价细则，注重学生的发展性评价，设计了学生发展性评价和家长进课堂活动。
4、制订了教师的考核与奖励细则，并在细则中注重教师的发展性评价。
5、制订了学生评教办法。6、制订了校本研训制度。
7、制订了教研处、教研组长、备课组长职责和奖励办法。三、校本研训
新课程改革需要新的理念引导，有了新的理念，课改就有了源动力，但教师驾驭新课改的课堂教学能力是课改能否顺利开展，切实推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生、教师、学校和谐发展的最基础最根本性的问题。提高教师课堂教学能力是当务之急，那会使我们教师的课堂教学方法来个脱胎换骨的改变。，我们深深地体会到要努力提高教师的教育教学能力，必须狠抓校本研训重视课堂教学能力的提高培训。我们主要从以下一些工作做起：（一）教研推动
1、每个教研组和备课组，每学期制订了切实可行的研训计划，研训活动都做到定时间（每周一次）、定地点、定内容、定主讲人员。校长、分管教学业务的副校长，每学期初的第一次和最后一次教研活动必须参加。在期末的最后一次教研活动中还要求每位教师作客观、实事求是的总结交流。
2、积极派出人员参加各级教研机构组织的培训活动，大力支持县学科中心组人员参与各级培训和活动。
3、开展“请进来、走出来，学习取经和教学研讨”的联谊活动，我们的校长先后去杜郎口中学、洋思中学听课学习；听魏书生等名师的教学。
4、重视听课、评课、说课和课例分析工作。每个教研组每学期除课改学习外都要安排公开课活动。公开课教师进行说课、听课老师进行评课，学校还购买了优秀教师的课堂教学实录光盘，供教研活动进行课例分析研讨，从而提高教师的课堂教学能力。
6、加强备课组建设，语文、数学、英语、历史、政治每门学科分别设置了初一、初二、初三三个备课组，强调统一进度，统一质量监控，进行集体备课，每章节确定备课主讲人进行主讲，同时还组织教师学习新课程标准，并确定教师进行新课程标准解读。
7、加强对教师的教案、批改等工作的督促检查，教研活动时主要由教研组长协助教研处进行这方面的检查，改变了以往的检查方法，重视了过程管理。
8、开展“青蓝结对”，制订中青年教师成长计划，通过示范课、研讨课、课堂教学大比武等活动来练师技、强素质、促成长。
9、注重综合实践课的教学，提高学生的全面素质，培养学生的创新精神和实践能力。综合实践教研组，每次假期都要布置学生做社会调查、小制作、孝敬等实践调查研究方面的作业，让学生在自主、实践、体验中学知识、长才干、强能力。（二）科研带动在课改中我们把教育科研贯彻于课改全过程，把课改建立在教育科研基础上，以课题带动形式，不断研究和解决课改中出现难点问题。学校开展了以“体验、激励、自主”的教育教学模式研究的总课题，每个教研组结合学科开展支课题的研究，为学校创建体验、激励、自主的教育教学特色进行实践探索和理论研究。四、评价引路
传统的对教师对学生“唯分数”的评价制度，已不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合我们“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学理念，因此改革评价体系，要使评价起到推进新课改、提高学生的全面素质、促进教师的专业发展的作用，必须建立多元、动态的评价体系。
1、教师的评价，注重教师的发展性评价，改变学期检查为过程检查，开展学生评教和教学教育、科研、德育工作、师德、专业发展、教科研等多元评价，因此我校制订了《教师的评价细则和奖励办法》、《学生评教办法》。
2、学生评价，注重学生的学习过程、学习潜能、学习态度、愿望和能力、学习成绩各方面的素质能力，我们制订了学生的评价素质。3、课堂教学评价，以教学目标、教学态度、教学过程、手段，关注个性发展等方面进行评价，制订了《课堂教学评价意见》。五、设备投入
我们认为新课改是现代的教育思想的体现，注重了体验，因此一支粉笔，一本书满足不了新课改的教学。教学环境，教学氛围的营造需要一定的教学设备，我们重视教学设施的投入和现代教学技术的培训。
我校提出了35岁以下的中青年教师能制作课件，35岁以上的教师能运用课件，学校对教师进行了课件的运用与制作培训，一年来学校维修配备了2个多媒体教室，现共有多媒体教室13个，装备了电脑备课室，为新课程实施提供了方便。
通过课改，今年我们主要做了以上这些工作，也取得了较好的效果，教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式，学生的学习方式，精神风貌都有了较大的变化，推动了教师的专业成长，培养了一批中青年教师，从而促进了学校各项工作的开展，推进了素质教育，提高了学校的教育教学质量，学生、教师、学校得以和谐和可持续发展。与此同时，也存在着一些问题和困惑，但我们相信，我校已经有了较好的基础，在今后不断地反思和总结中，会将这些问题和困惑加以克服、改进、提高。
新课程改革工作总结
201*---201*学年度
荣兴学校中学部201*年
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