小学一年级英语学科总结
小学低年级英语学科总结
汇西小学综合组潘丽佳
随着社会的发展和素质教育的深入，英语变得越来越重要,学习英语已经成为当前的热门。儿童心理学家的研究表明，6-12岁是儿童学习外语的最佳时期。然而在学习母语的同时学习第二语言，对孩子来说有一定的难度。如果在这种情况下课堂教学如果还是学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，那将对小学英语教学极为不利。作为一名小学英语教师，我们承担着为孩子的英语学习打基础的重担，所以我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来，让孩子动起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？第一，要重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造和谐气氛，让学生在课堂中“活”起来。
小学英语作为一种启蒙教育，正是要挖掘孩子的兴趣，培养学习英语的自信心和积极性，通过各种丰富多彩的语言活动，帮助孩子们掌握最基本的语言能力。小学英语所学的内容相对较少，功能性较强。在课堂教学中，我就有目的地把教学内容融化在说说笑笑，唱唱玩玩或表演，游戏活
动中，采用形象多变，丰富的教学形式，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，从而使教师教活英语，学生学活英语。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。但只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。这就需要激发学生的学习动机。而这种学习动机来自教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。对于小学生特别是一年级的小朋友，在开始接触英语时，他们会觉得新鲜，好奇，学得有劲头，但这种兴趣不会保持太久，如果得不到吸引和激励，便会感到乏味，厌倦，继而不愿意学习。因而教师要在教学过程中激活课堂气氛，引起学生的学习兴趣。比如在Warmingup环节，就可以唱一些英语歌曲，或者进行TPR教学，“guess”游戏等有趣的活动，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
老师应该努力营造出轻松和谐的的课堂氛围，让孩子们喜欢上英语课，使他们怀着轻松愉快的心情投入学习，孩子没有了畏惧感和羞涩感，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，课堂也就“活”了。上课时，教师不仅要用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言和丰富的表情和手势来组织课堂教学，还要巧妙地引导学生，给他们自由的思考和想象空间，让他们的脑子充分地活动起
来。
第二，教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。在推进素质教育的今天，英语课堂已不再是简单，机械，教师硬灌，学生被动接受的模式，它要求我们改革教法，搞活课堂教学，使英语教学充满新，奇，趣，乐，从而提高课堂效率。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。所以我会经常变化方法来吸引学生，让他们动起来。
A、直观教学。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：单词教学，我通过图片、实物来辅助教学。小学生模仿力强，活泼好学，对具体形象的内容较易接受，利用直观教具能引起学生兴趣和注意力，使他们把形象事物与抽象思维相结合，让他们将所学英语知识和生活相联系在一起。但是在使用的时候也要采用灵活的方法。比如在上Unit7Isitapear?这课时，在引出新句型的时候，我将水果实物放入了几个相同的盒子，然后打乱顺序，再随意拿起一个问：“What"sinthe
box？”学生都争先恐后地回答：“It"sapear，It"salemon．…”然后我又问“Isitapear？”引导学生回答“Yes.”或“No.”而后才出示实物。孩子们都雀跃起来，课堂的气氛也相当活跃。
B、情景教学。由于客观条件的限制，学生们缺乏英语语言环境，在课外学生很少有听、说的机会，所以我就多给学生提供“习得”的机会，在课堂上创设情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.That’sOK.”“Areyouready?Yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师要带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Areyouready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“YesorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’sOK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。这样孩子们在歌声和笑声中不知不觉的掌握了单词及句型，一点儿也不觉得枯燥和厌烦。一堂课不再是过去的你教我读，而是让孩子们在情景中轻松地掌握英语知识。
C、游戏教学。玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在平时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整
个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。通过如Littleteacher、Passthecard、Dotheaction、DrawandColour等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教动物的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，并且作出那种动物的动作，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。第三、利用各种教学媒体，激“活”教科书。
在新的教学环境下，教学已经不再是一本书和一支粉笔的组合了，特别是英语教学。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。所以我我就想方设法，利用多媒体把我们的教科书激“活”。比如在教fish、dog、cat、sheep等动物的单词时，还可以利用多媒体课件展现出这些动物的可爱形象：小鱼在水中游，小羊在吃草，小狗在欢跳，小猫在咪咪叫等，并且配上动物的叫声，这样声形并茂，视听结合，不仅能够吸引那些注意力相对不稳定的学生，又能提高学生的学习兴趣和学习积极性。
“教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。”教育教学不是老师把事先准备好的某些东西“倾倒”到孩子
们的小脑瓜里去，而是一个师生互动的交流过程。让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的人才。
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201*年小学一年级英语教学工作总结
我这学期担任小学一年级的英语教学工作，由于是小学低段的教学工作，我注重培养孩子的英语学习兴趣，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，利用一切机会让孩子们练习听说能力，创造说英语的一切机会，尽可能多地让他们了解西方的风土人情，文化色彩，增强语感。扩大知识面。当然这些工作都是要紧紧围绕一年级教学课本。在完成教学任务的基础上的工作。以下是我一年来的教学总结。
一、分析教材，分析学生，掌握重点，积极教学小学一年级的英语课本一共有13个模块，主要内容是；问候并回应，询问姓名。年龄，地点。物品名称，并给予回答，数字1到10，谈论人，物品，地点，动物，表达自己的喜好等，这些内容都对小学孩子是零散的内容，如何让他们掌握知识，乐于学习成为我的主要任务，我积极向老教师请教，分析教材，提炼重点，认真备课，始终以积极的心态上好每一节课。
学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就发现我按照自己的教学设计，上了一堂自认为生动有趣的课，认为教学效果会很理想，怎知反馈出来才知道不如人意。后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况，没有备好学生的课。二、讲求方法。丰富课堂，在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题。
三、培优转差，快乐教学。
整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，讲得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不如理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以。我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对差生根据实际情况进行相对应辅导，使学生成绩整体提高。从而建立学生自信心。提高学习兴趣。
由于每一位教师尤其英语教师，大家都在不断的改善和创新自己的教学，难有失败和弯路，不过我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学，这是我一学期来的教学总结和感想，希望大家能给我宝贵的意见和建议。
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