国培计划经验总结交流材料
**学院小学教育专业201*年国培计划经验总结
201*年我院承担了来自我省各市（州）的80名农村小学语文、数学骨干教师置换研修集中培训和90名小学语文、数学的集中培训。“国培计划”全省农村中小学骨干教师培训是为推进我省农村素质教育、实施基础教育课程改革服务的。在培训中我们坚持“专业引领、学科提升、促进发展”的宗旨，突出“学员主体、问题中心、案例载体”的研修理念，根据学员所教具体学科和专业背景，认真思考、精心筹划、系统设计，努力构建结构合理的培训内容体系，使教师在相对较短的时间内既了解我国当前教育教学改革的前沿和核心理念，又了解和掌握小学教育教学必须具备的技能、方法和策略。培训内容以教育部“国培计划课程标准”为基础，直面骨干教师的实际需求，按照师德修养与理念提升、专业知识拓展和专业能力提高三个维度设计研修内容。培训特色与创新
1、科学制定以提高专业水平和教学能力为主的研修目标：
根据《纲要》的有关精神和国家关于实施“国培计划”的有关要求,本项目的研修目强调“培养教育教学骨干”和“提高教师的专业水平和教学能力”等。2、合理设置以促进教师专业发展为主的研修内容及课程模块：
根据“国培计划”课程标准，结合受训教师的实际情况，研修内容遵循针对性、实用性、有效性的原则，以促进教师的专业发展为终极目标；以教师专业发展需要为核心内容；以提高教师实践能力为核心取向；以激发教师专业自主性、提高终身学习力为基本着力点，运用理论与实际相结合的方法构建研修内容。3、灵活采用以获得不同教学体验为主的研修方式：
根据参加研修人员的实际情况,结合研修的内容,采用灵活多样的研修方式,让受训人员从不同的方式中获得不同的教学体验,从而取得好的培训效果。主要采用专题讲座、课堂研讨、说课做课、多媒体教学及案例教学等方式进行教学,真正做到把握教育发展方向,贴近农村教学实际,突出置换研修特色,促进受训教师成长。
4、适时进行以提高培训效果为主的考核评价：
采取理论考核与实践考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合的方式，对学员达到课程学习目标的程度进行综合考核。
5、有效做好以巩固效果、完善培训体系为主的培训后服务：
培训结束后,教育部门和培训单位要定期追踪返校工作的受培教师,观察他们在教育教学中的发展变化,认真听取受培教师的建议,进一步改进教师的培训工作。培训方式（经验）：
（1）在培训中坚持理论性与实践性有机结合，专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，相互渗透融合，在理论培训中强调实践案例分析，在实践训练中突出理论与能力提升，在交流研讨中分享经验，在反思中改善教育教学行为。
（2）以参训教师的需求为中心，以典型案例为载体，创设参与式的教学情境，发挥学员的主体作用，引领学员研讨真实的教育教学问题，在参与、合作和专家指导下主动建构、总结反思教育教学经验，发展实践智慧，提升实践能力。（3）以我院***教授提出并实施的“88888888888888”为契机，多渠道、多样式开展“影子教师”培训。将院校集中研修与一线优质小学考察试教、后续跟踪指导和辐射示范相结合，引领小学语文教师不断学习、实践、反思，持续提高小学语文教学专业能力和水平。
（4）灵活采取对话式、案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训，提高学习者的参与度，增强培训吸引力和感染力，提升课程实施的实效。困惑
1．农村小学教师的培训机会相对较少，他们对培训内容的需求往往围绕平时课堂教学中常见的困难和问题展开。具体表现在：在培训内容方面，他们渴望的前三种分别是：教学方法和技能、学科专业知识的更新、新课程改革教育理念。这表明农村小学教迫切渴望掌握相应的学科教学方法与技能，以解决教学中遇到的实际问题。在我们培训调研和培训跟踪调查中了解到有部分农村小学由于条件研制新的教学方法与理念很难开展，虽然在培训中感受到了新的模式，但很多都适应与城区学校而农村学校则难以开展。我们的培训也充分考虑到“城市模式”与农村学校实际的结合。
2．教师培训方案必须考虑教师对诸多培训保障条件的需求。有部分来自于
一线的农村教师由于任教学科较多、工作量大，在短期集中培训的10天时间里一直在担心离校培训时这一段时间的工作。被回去之后如何赶上这一时期的工作而困扰。而这一问题又是我们培训学校无法解决的难题。不足：
1、我校地处陕甘宁边区，由于地域条件的限制在培训中，很难顺利邀请到国内知名专家。
2、学员培训是911月中，由于在校学生较多，在学员食宿方面有待进一步的改善。
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“国培计划”学习总结汇报材料
201*年11月8日-28日，我有幸赴南京师范大学参加了“国培计划（201*）新疆农村中小学语文教师短期集中培训”。8日凌晨到达报到地点：南京市海军指挥学院海苑宾馆。
11月9日上午，“国培计划（201*）新疆农村中小学教师短期集中培训中小学语文班在南京师范大学教育学院培训基地1号报告厅隆重拉开帷幕，来自新疆各地州市的84名小学、中学语文骨干教师参加了此次培训。
在开班典礼上教师教育学院常务副院长郭宁生、党委书记王立新向全体学员表示了热烈的欢迎，副院长王鹏英介绍了此次培训项目的总体设计和课程安排，并对项目承办单位及参训学员提出了严格要求和殷切希望，并预祝培训项目得以顺利实施和圆满完成。
在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，一共聆听了17位来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。参观了南京市三所知名小学，观摩了三节名师示范课；在行知园中追寻陶老先生的足迹；夜游夫子庙，赏秦淮风光；举行教育论文、教学案例、教学设计及反思征文比赛；进行了学员诵读比赛。白天听讲座，晚上写学习体会。没有双休日，每天都安排的满满的。下面我具体谈一下这次培训的体会和收获。
首先是聆听知名教授、专家讲座，使我耳目一新。
专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向我们要“走进学生思维，学有效地教学，教有文化素养的语文”。专家们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的语文教师，做有语文品位的教师。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。
给我印象最深的是这几位教授的讲座：杨跃教授的报告对教育论文的写作进行了详实的剖析，从教育论文写作的基本规范、常见教育论文的类型、教育论文写作的意义、写作的注意事项等四个方面入手，通过精选案例分析，阐述了教育论文写作的方法和技巧，逻辑严谨、旁征博引，引起了我校教师的极大兴趣和共鸣，赢得了同行们热烈的掌声。杨跃教授对《教育论文的写作》作了详实的剖析，使我收获很多，启发很大。以前写教育论文很少去思考论文的基本格式是什么，想到什么写什么；也不思考问题与论点和论据之间的逻辑性；甚至首先就是确定一个题目（也不考虑题目是否新颖别致），然后就从网上下载一些与题目相关的内容东拼西凑，在简单地加上一些自己的观点，这样一篇论文就写好了。现在想想感到自己很可笑。听了杨教授的讲座后使我对教育论文的写作有了更清晰，更深入的认识。知道了教育论文写作的技巧和方法；知道了教育论文有哪些类型；知道了教育论文写作应该注意写什么；还知道了怎样修改自己的文稿。
朱洁副教授所讲的《有声语言的表达技巧》让我知道了实践出真知，所谓：看花容易绣花难，事非亲历不知难。只有在诵读文本的同时将表达和感悟结合，在语言的迁移运用中，学生才能更深切地感悟到遣词造句之真义、谋篇布局之技巧、绘形摹状之韵致、表情达意之魅力。运用得当不仅是对表达的培养，同时是对学生思维的一种考验。
江苏教育学院附属小学副校长刘春生所讲的《语文作业的革命》早在1998年就开始探求语文作业改革。几年来，他积极引入现代教育理念，全方位地改进语文作业的设计策略和训练内容，构建人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了一整套“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略，使作业的设计、指导与评价模式产生质的飞跃，真正形成了一场“作业革命”。
“长辫子老师”郭学萍，她告诉我们当今应试的痕迹依然很深，课外阅读，成了一件奢侈的事情；当一切都沾上了功利的色彩，课外阅读，便不再是一种享受。固守教育的本质，让课外阅读成为孩子诗意的栖居，是一个温馨而浪漫的梦。她还告诉我们这样一句话：在云彩之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。
南京师范大学心理学院院长、教授傅宏先生的讲座《教师心理健康与教师专业发展》通过探讨儿童青少年心理发展的现象与特点，认为要从毕生发展观的角度看儿童青少年心理发展的特点，提出了“生物心理社会”的健康模型，解析了如何正确理解学生的心理问题，介绍了美国在如何促进青少年在学业、职业、社会性等方面发展的做法，并对青少年心理健康维护的方法提出独特的思考。报告内容丰富，拓展了相关专业师生学习和研究的视域。
南京师范大学博士生导师杨启亮教授专题讲座《新课程改革中的教学实践智慧与方法》，他的讲座没有讲话稿，没有PPT课件，很让人钦佩。杨教授抛开课题，不谈学科只谈基础教育，对新课程改革中遇到的四个问题进行了深入的剖析，教授用马克思主义思想及陶行知的教育理念科学地阐述了基础教育应该让学生“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”的观点。南京师范大学博士生导师杨启亮教授专题讲座《新课程改革中的教学实践智慧与方法》，他的讲座没有讲话稿，没有PPT课件，很让人钦佩。杨教授抛开课题，不谈学科只谈基础教育，对新课程改革中遇到的四个问题进行了深入的剖析，教授用马克思主义思想及陶行知的教育理念科学地阐述了基础教育应该让学生“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”的观点。
教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。
其次，名师课堂，风趣幽默，智慧亲和，精彩纷呈，让我折服。1、江苏省送教下乡名师团讲师王生福，谈吐幽默，课堂驾驭游刃有余、收放自如，领着学生自主探索《可能性》。让学生在玩中学，学中玩，学生的主体性得到充分体现，教师始终扮演着引导者的角色。
课后他为我们介绍了北京东路小学的教师队伍建设的情况。他说：1、“一支好的教师队伍不是管出来的，而是帮出来的”。
2、“一支好的队伍不光是靠鼓励出来的，也是逼出来的”。3、“好的队伍不是说出来的，而是做出来的”。4、“好的队伍不是赶出来的，而是带出来的”。5、“好的队伍不光是培养出来的，也是生长出来的”。2、身为南京师范副中新城小学副校长的潘文斌校长，仍然坚持奋斗在教育第一线。他为人谦逊，学识丰富，钦佩之心油然而生。《绿色的蝈蝈》这堂课真正诠释了新课程教学理念：关注错误重生成。教师思路清晰，注重引导，尽可能让学生多说多做，尽可能的给孩子表达的机会。
3、特级教师史菁，“智慧+亲和”领着学生认识《蝉》，整堂课没用多媒体，以“活动”贯穿始终，教师组织、引导学生小组合作，全员参与，通过一系列的活动，学生对蝉有了很深刻的认识，学生在轻松愉快的氛围中学习。真正体现了学生是学习的小主人。课后她又以《解读教材》自叙了她的成长经历。
三、通过培训，促进了专业发展，努力争做科研型老师。
二十天来的国培项目研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取小学数学教育教学知识营养大餐的二十天，也是促进我专业化发展的二十天！今后我将努力做到：
1.将二十天学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。
2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。争取能在市级、省级刊物上发表作品。
3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。4.充分利用好南师大为参加培训学员搭建的平台，加强交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。
南京师范大学为我们学员搭建了教师网络研修平台。学员在这个平台上每天都要提交学习日志。学员之间还可以展开交流讨论。在学习期间我坚持每天晚上撰写一份学习心得体会。说实话，挺辛苦的；但是累并快乐着，收获着。四、实地参观、各有特色：
1、南京市北京东路小学是一所江苏省首批省级实验小学,省级模范学校，全国首批科技教育示范基地，国家教育部首批命名的“全国现代教育技术实验学校”,江苏省文明单位，素以锐意改革、勇于创新、教学实、校风好、质量高享誉于世。
2、南京行知学校位于钟山脚下、月牙湖畔，是江苏省重点学校，江苏省首批四星级学校。行知学校是一所有着悠久历史的知名学校，它的办学理念是：学校践行孙中山先生的博爱思想，继承、发扬陶行知先生的伟大教育思想。学校在新课改背景下又率先在南京市实施“二一分段、分类分流”（8+1模式）新的课程设置模式，让学生“活动一小时，快乐一整天，健康一辈子”。
3、陶行知纪念馆将师德建设作为文化建设的重要组成部分，基地始终紧抓不放。基地所弘扬的“特别能战斗、特别能吃苦、特别能奉献”的“三个特别精神”，是我们每一个教师师德风范的集中体现。进入展厅，通过照片、遗物、遗著等资料让我们全面了解了陶行知这位伟大的教育家光辉的一生。“陶子以前，无一陶子。陶子以后，万位陶子”，是对他最高的赞誉之一。
参观之后、听了观摩课后大家进行了热烈的讨论。找寻南京教师的优点、亮点，大家相互交流讨论。最大的感受是，新疆与南京教育教学理念之间的差距，学校环境设施方面的差距，学校文化氛围方面的差距。正是为了缩短这样的差距，我们才聚在这里进行学习，也进行交流。我们非常珍惜，也非常不舍，但是无论在怎么不舍，27日上午，依然举行了培训学习成果展示交流会暨结业典礼。南京之行让我受益匪浅，也让我终生难忘。
徐明利201*.11.
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