XXX中学201*—201*学年度校本研修总结
XX中学201*201*学年度校本研修总结
201*201*学年度XX中学共有教职工265余人，本科学历223人，本科率84.15%。在本学年度，所有在职教师参加了各种形式的校本研修。学校有专门部门，负责校本研修的日常管理工作。广大教师十分本项活动，克服了教学任务重，事物繁杂等诸多困难，较好完成了各项要求。
下面从“组织管理与制度建设”、“研修过程与实施”、“研修成效与特色”三个方面对我校上学年度校本研修作个总结：一、校本研修组织管理与制度建设
为了加强校本研修的有效性和有序性、强调校本研修对教师专业发展的促进功能，我校建立了校本研修四级管理的系统管理模式：即校级行政管理、教科处统筹安排、教研组组织落实、备课组、教师积极配合，确保各项活动不落空、不漏人。
为了鼓励教师放眼现代教育教学新环境、新动态，在实践中自觉运用先进的理论作指导；时时审视和反思自身的教育教学实践，将实践经验及时总结提升为有操作价值的教育教学思路，形成风格与特色，我们将校本研修纳入学校教育科研的范畴，以便援引长效机制，激励和引导教师的研修行为，为校本研修持续实施提供财力、物力、人力支持。我们出台了适用于校本研修的“XX中学校本研修教育科研工作条例”、“XX中学校本研修教育科研档案管理办法”、“XX中学校本研修教育科研课题申报条例”、“XX中学校本研修教育科研奖励暂行条例”、“XX中学校本研修教育科研课题管理办法”、“XX中学校本研修教育科研课题活动记录表”、“XX中学校本研修教育科研成果管理条例”等一系列政策性文件，进一步指导校本研修各项活动实施。
学校成立以校长张明超为组长、副校级领导为副组长、中层干部和骨干教师为成员的校本研修领导小组，对学校校本研修进行管理和指导，定期检查，纳入教师年度岗位考核。同时学校从资金和制度上保障教师的专业发展，除保证学校的各项校本研修经费外，学校优先安排并资助中、青年骨干教师接受高一层次的学历进修、境内外短期的高级研修班和学术活动、到高等学校和科研机构跟随专家教授开展短期访学研修活动，鼓励并资助教师出版教育教学专著，进一步促进教师的专业发展水平。我校的校本研修正朝着制度化、规范化和常态化的方向发展。学校教育主管部门，把“三个结合”（结合学校地域特征；结合学校办学特色；结合教师自身特点）作为校本研修的基本策略；设计和执行了校本研修的方式制度保障和“专业引领”、“问题牵动”、“同伴合作”、“互动反思”四条行动原则。同时概括出了五种基本模式问题式研修、反思式研修、会诊式研修、课例式研修、带教式研修。这大大提高了校本培训的质量。二、校本研修过程与实施
学校对201*-201*学年度的校本研修、教师专业发展作出了三年规划，校本研修逐渐形成制度，我们确立了XX中学校本研修总目标：以中青年教师发展为重点，建设一支师德高尚，有高度职业精神、专业能力、合作和创新意识的教师队伍；强调发展XX中学教师的教育教学能力、科学研究能力、信息技术应用能力和外语能力，教师具有开设拓展型、研究型课程能力；特别强调校本研修教师培训为教育教学实践服务，抓好“课堂教学改进计划”，要求每一位教师做到在实践中分析、在分析中反思、在反思中调整、在调整中提升，使教育教学实践成为一个螺旋上升的动态过程。
上学年度，我校的校本研修主要落实了以下工作：（一）落实常规的师培任务，聘请专家来校作专题报告
我们请进了深圳道弘集团专家、中国教育经济学专委会常务理事、四川省教育经济学专委会会长谢家训教授、四川省教育学会常务秘书长纪大海等来校为老师们作专题报告，内容覆盖师德修养、心理辅导技术、教育理论、现代教育技术多门必修课的精品报告，组织小型研讨会，碰撞思想火花，激发创新思维，唤醒教师心中的“大爱”和崇高的职业信仰，提升教师的教育理念，拓宽教师的视野，开阔教师的胸怀，增强教师的团结合作。
（二）重点实施“改进课堂教学计划”，公开课展示课的听课评课制度化
指导教师制订完善“课堂教学改进计划”，每学期每位老师须开一节校级以上的高质量的研究课或展示课，不断提高课堂教学效益。上学年度，开展了全覆盖的听课评课活动，以教研组为单位，聘请多位教研员与学校学术委员会资深教师组成评课专家小组，上课教师在听取专家意见后，撰写教学反思，提出改进方案。（三）开展教育科研的教师全员培训，以课题研究促进教育教学的科学发展
根据学科特点和班主任工作需要，聘请教科研专家到学校开展专题辅导和培训，使每一位教师都能掌握基本科研方法。加强课题管理，形成学校课题研究网络，在原有课题取得阶段性成果的基础上，认真总结经验，根据学校发展的实际情况，制订新的课题研究计划。
上学年度，我校语文、英语、历史、生物四个学科申报四个县市级科研课题，已经成功立项并进行了开题报告。
（四）加强信息技术与学科整合培训，挖掘校园网络技术在教学中的潜能
提高教师应用信息技术的能力和水平，注重现代教育技术在提高教学效能中的作用，也是上学年度校本研修的一项中心工作。我们要求每门学科都能够较好地将信息技术与本学科内容整合起来；每学期组织一次应用现代信息技术公开实践课，研究信息技术环境下的教学模式，不断拓宽学生学习的渠道，优化学生的学习方式。学校信息处大力加强校园网的建设，丰富网络资源，开发校园网功能，培训各教研组相关教师建设学科网站，也鼓励师生建立学习型个人博客，满足学生个性化自主学习的需要。
（五）深化教学改革，开拓研究课、拓展课新思维
在四川省普通高中新课程改革精神指导下，上学年度我校继续推进相应的课程改革，我们对拓展型课程的设置提出了明确的要求：每项课程的开设，教师都须阐述课程设置背景、课程设置的意义和作用、课程的框架结构、选用的教材和资料，课程计划等，填写表格，作出说明；供学生自由选择。课程结束后，上传全部电子教案，存档备案。开设的选修课程，有人文学科类、社会哲学类、自然科学类、信息科技类、等门类齐全，颇受学生欢迎。
研究性课程，我们比较注重其与本地区经济社会生活的联系，把趣味性和实用性紧密结合，比如《牛滩镇白鹤林生态现状的调查》、《濑溪河环境的调查研究》让学生颇有收获。
（六）以创建先进教研组为主要抓手，发挥骨干教师核心力量，不断提升校本研修水平
学校先后出台了《XX中学先进备课组评选条件》《XX中学先进教研组评选条件》等校内文件，有力地推进了教研组建设和教研质量的提升。骨干教师是学校的核心力量，在新一轮校本研修中，学校充分发挥骨干教师的带头作用，制订骨干教师的研修计划，继续推动骨干教师的业务能力的提升；印发《骨干教师带教手册》，要求他们定期为青年教师开示范课，为全校教师做专题讲座，发挥骨干教师在校本研修中的引领作用。（七）书香盈满人生路，读书活动提高教师专业素养
主题为“书香盈满人生路”的读书活动，是高桥中学一道亮丽的风景线，教师们除自学《陶行知教育名篇精选》、《给老师的一百条新建议》、《当代教育心理学》、《教育中的建构主义》、《学程设计》等专业书籍，还阅读了《教师人文读本》、《讲台内外》等当代教坛畅销书，为激励老师们的学习热情，我们与学校工会组织联手举行读书征文和读书演讲活动，既使得读书活动成为校本研修的一个重要环节，又丰富了教职工的课余生活。三、校本研修成效与特色
上学年度，我校英语教研组结集出版了校本课程《走进教材之夯实基础》汇编，语文教研组完善了学生基础天天练的方案，全校教师共开设各级公开课80多节、在各级各类刊物上发表论文50多篇，形成了浓郁的学术氛围。直接体现了课题研究对于推进教师专业化的价值。更难能可贵的是，教师用这些上升到理论高度的经验，在更高层次上能动地指导自己平时的教学，发挥了理论对于实践的指导作用。
青年教师在我校占有很高的比例。他们的专业发展的进度和程度，事关学校的办学质量和学校的发展。我们在建立相关机制，促进教师专业化方面，倾注了极大的精力。这项工作，是我们学校校本研修关注的重点，也是我校校本研修的特色、亮点。
扩展阅读：凤翔中学校本研修工作总结201*.11.15
举强师兴教之旗创校本研修之优
凤翔中学校本研修工作汇报
百年大计，教育为本，教育发展，教师为本，教师发展，以校为本。我校是陕西省校本教研先进单位、科研兴校明星学校、教育科研先进单位，宝鸡市校本培训先进单位。现有186名教师，3559名学生，49个教学班。近年来，我校立足实际，以教育科研为先导，以服务教育教学为原则，以全面提高教师整体素质为核心，以构建学习型学校为目标，加强组织领导，健全规章制度，优化研修资源，创新研修模式，面向全员，突出骨干，以校为本，以师为本，外引内联，因地制宜，全方位开展校本研修，努力打造素质优良、结构合理、适应教育改革和发展的教师队伍，为教师的终身教育和可持续发展打开了良好的局面，使我校成为科研兴校的示范园，群英荟萃的百花园。截止目前，我校有全国模范教师1人，省级特级教师1人，省级教学能手3人，市级教学能手新秀36人，宝鸡名师2人，市级骨干教师25人，市级学科带头人4人，省市县级优秀教师26人。我们的具体做法是：
一、建立保障机制，搭建师训平台
学校要发展，教师是关键。提升教师素质是学校可持续发展的根本，校本研修是提高教师素质的中心环节。为此，我校建立健全了四种保障机制，积极为教师校本研修提供全方位服务，为学校的自主发展拓展了空间。
1、领导重视，机构健全，为校本师训提供强有力的组织保障。
校本研修，基础是学校，主体是教师，校长是第一责任人，促进教师专业发展和学校发展为根本目标。我校成立了校本研修领导小组，组建了业务指导小组和专家督导小组；制订了《校本研修工作规划》和《校本研修实施方案》，具体明确了教务处、政教处、教研组、年级组为研修的承办单位，纳入学校、处室年初工作计划和年终目标考核，使我校的校本研修工作有计划、有重点、有督导、有考评，做到把握规律性，体现时代性，具有前瞻性，突出针对性，富有开拓性，有力地促进了各项师训活动的正常开展。
2、建章立制，规范运作，为校本研修提供具体可行的制度保障。
为增强校本研修工作的目标性、针对性、激励性，从而形成参与教师的广泛性和经常性。学校明确提出实施教师素质锻造工程和强师兴教工程，创建一支以‘三高、两特、一名’为特征的优秀教师队伍。在实施教师素质锻造工程中，学校先后制订出台了《校本研修工作计划》、《创新教育实施方案》、《教育教学科研课题研究制度》、《教育科研工作条例》、《青教培养方案》、《学案导学高效课堂实施方案》、等多项规章制度，涉及教师研修的目标计划、活动实施、考核奖励与全面管理，解决了教师研修的动力机制、运行机制、激励机制和保障机制。我
校在研修目标上，明确了师德修养目标、教学技能目标、教育科研目标和新课程研修目标。在研修管理上，实施全面管理：一是全员管理，学校、年级组、教研组、教师都参与到校本研修的管理中；二是全程管理，强化对实施过程的管理，用强有力的过程管理来保证校本研修的质量；三是全要素管理，对校本研修的方方面面实施管理、进行优化。校本研修制度体系的构建，进一步推动了校本研修工作在制度化、规范化、科学化的轨道上健康运转。
3、加大投入，创设条件，为校本师训提供可靠的物质保障校本问题实际上是一个学校自主发展的问题，校本研修是最能体现校本内涵的。对此，学校舍得在教师身上投资，对教师岗位进修、学历提升、观摩交流、学术科研、继续教育等多层次的研修，均提供相应的经济资助和物质支持。一是设立教育科研专项资金；二是给参加研究生学历进修的教师进行经济资助；三是设立优秀论文奖和学历提高奖。一系列经济上的资助和投入的落实极大地激发了一线教师提高学历层次、投身教科研的热情。
在加大资金投入力度的同时，学校着力营造良好的工作环境和条件，对校本研修工作倾情投入。近年来，学校先后配置了300台电脑、8套多媒体，建起了电子备课室、电子阅览室、数字化图书馆，加入北京四中网校，新增5万余册图书、音像资料，建立了校园网和校园区域网，各项管理基本实现微机化，搭建的信息交流平台，使教师个人迅速走向可持续发展的快车道。
4、上引下联，内部挖潜，为校本师训提供丰富的资源保障。滋养素质离不开源头活水，在整合师训资源方面，我们做了以下工作：一是搞好引智借脑工程。我校充分利用省内外高校、科研机构等校外资源实施校本研修，先后与陕西师范大学、西安外国语大学、西北大学、陕西教育学院、宝鸡文理学院和省、市教科所等研究机构签订教育合作协议书，定期邀请专家来我校讲学，传授课程改革、教育心理学、当代教学理论、教育学原理、教育科研方法、国际教育展望等教育理念和前沿学科知识。二是开发丰富的网络资源。学校建有设备优良的校园网络系统，使教师教育信息化大大向前迈进了一步，教师可以利用网络平台实现资源共享；同时学校开设的校内论坛，为广大教师相互交流探讨提供了便利条件，有力地促进了信息技术和学科交流的整合。三是优选备足各类图书资料。学校为教师征订各种教学刊物186种，并为各年级组、教研组、备课组配备了多台台式电脑，供教师自学研修。四是充分发挥校级名师示范带动作用。校领导身先士卒，做好表率，班子成员带头做到三个自觉：自觉参加上级组织的各种学习研修；自觉参加校内每次课改学习；自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。20多名学科骨干教师积极投入，唱好主角。学校先后派出语文、英语、数学、政治等学科骨干教师参加省、市级研修。组织全体教师进行通识、课标、教材分析、信息技术、班主任、心理健康等校级师资研修，班子成员、骨干教师轮流进行专题讲座。五是积累了丰富的校本
成果。凤翔中学悠久的办学历史，深厚的文化底蕴，追求卓越的理念，严谨务实的作风，及今已成为学校可持续发展的一笔宝贵财富。校园文化丛书《教研奇葩》、《教研荟萃》、《校本教研荟萃》及定期出版的校报《校园之声》，汇集了我校骨干教师课题阶段成果、论文和优秀教案、教学随笔、教学反思和典型案例的精华，所有这一切为校本师训提供了丰富的资源保障。
二、遵循三项原则，注重研修实效
在教师校本研修的实践中，我们遵循以下几项原则，积极开展工作，取得了丰硕的师训成果。
1、遵循师德为首的原则开展校本研修。
教师在教育教学活动中是知识的传授者、智慧的启发者、精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。在校本研修工作中，我们把师德建设放在首位，以帮助教师树立从事教育工作光荣感、责任感、成就感等职业情感为侧重，激励教师以极大的政治热情、职业激情投入到他们所热爱的教育教学活动中。一是以自己所从事的工作为荣，培养全校教师从事教育工作的光荣感。二是突出教师职业特色培养全体教师的工作责任感、使命感，让教师把满腔热情转化为理性行动。三是以岗位奉献为核心培养教师的事业心、成就感。我们还通过教工例会、师德整顿、政治学习，讲现象，析事例；通过成绩分析会、教学总结会，树典型，奖先进；通过教师互评、学生评教、警示教育，锤练世界观、人生观、价值观，通过弘扬敬业精神，塑造人师楷模教育活动、
师德先进个人评选活动、尊师祝福活动，树师表、铸师魂、立师德。教育引导全体教师树立学校靠我发展，我靠学校生存、校兴则我兴，校荣我更荣的正确理念，做到心系学校、热爱学生、敬业为首、育人为本、团结共事、为人师表，用高尚师风、严谨学风、文明教风和朴实作风，塑造教育良好形象。
2、遵循以人为本的原则开展校本研修。
在研修过程中把教师放在主体地位和主导地位。根据时代需要、课程需要和教师专业成长需要，以人为本开展岗位研修和学科研修。一是按人研修。我们将全校教师大体分为三个层次，新任教师、胜任教师和骨干教师。对新任教师研修主要解决胜任问题。对胜任教师研修主要解决由经验型向研究型的转变问题，将理论学习与实践研究相结合，通过课题研究、集体研讨、组内示范课、校内公开课、专家会诊课等形式进行研修。对骨干教师重点是培养他们的教育创新能力，基本模式是：确立主题理论学习行动研究案例分析总结成果。二是按需研修，广泛开展各种形式的研修活动。面对新课程改革，我们积极引导全校教师自觉学习课程改革和素质教育的有关文件，深入学习课程改革的指导思想、教育观念、改革目标，主动了解实验教材的编写思路、体例结构、内容方法，自觉实践学案导学高效课堂教学改革，广大教师通过学习和实践，逐步更新观念，改进教学方法和手段，扩大知识面，完善自身知识结构，基本掌握了学
案导学高效课堂教学的有效方法，提高了推进素质教育的能力和水平。
3、遵循与科研相结合的原则开展校本研修
教研育师，科研强校。教研是学校持续发展的动力，科研是创办学校特色的前提。教育科研、校本教研是最实际的校本研修。学校教科研工作坚持在学校中，依靠学校，为了学校、发展学校的原则，全面推进素质教育。学校设立了10个课题小组，承担了国家、省、市级科研课题8项，整理汇编了《校本课题选编》、《教学论文选编》、《教学案例选编》、《教学反思选编》。
三、创新研修方式催生满园花开1、利用网络资源，加强业务研修。
现代信息技术的推广和应用，为校本研修带来前所未有的新机遇，网络教育的师资共享、课件共享和科研力量共享，为教师继续教育提供了广阔的空间。学校充分利用校园网站和教育信息资源库，鼓励教师积极学习教育法规和理论，充分利用现代信息技术与学科教学的整合进行课堂教学改革的探索。通过开展多媒体课件制作大赛，信息技术与学科教学整合示范课评比等活动，极大地推广了信息技术在教育教学活动的应用，同时也使一大批中青年教师脱颖而出，成为教学改革的佼佼者。
2、以课堂教学为突破口，以课例为载体，以技能展示为手段，使校本研修落实在教学工作的每一个环节。
我们把课堂教学作为校本研修的突破口，通过学案导学高效课堂课改实验积极探究课堂教学的新思路、新方法。通过示范导课、现场授课、赛教评课、即席说课和课例分析等形式为教师发展架设立交桥。课堂教学改革初见成效，涌现出一批学科名师，为保证教育质量的稳步提升打下了坚实的基础。
3、建立以校为本的研修制度，使校本研修工作制度化、经常化。
我们建立了持续长久的校本研修机制。一是按照教师的五个阶段即事业开创期、事业稳定期、事业挑战期、事业停滞期、准备退休期，实施教师发展的三阳工程（朝阳、当阳、夕阳），对不同年龄阶段的教师提出具体要求，积极引导他们提高业务素质和教学水平。二是举办教师发展学校，将35岁以下的青年教师组织起来，通过专题讲座、理论研修、相互听课、导师授课、结对子拜师、手把手帮教等途径，实施青蓝工程，建设学科梯队，为教师发展铺设高速公路，开通直达车。三是通过每期一次的十佳青年教师、模范班主任、教学能手、课改新秀评选活动，用先进榜样影响人。四是实施名师发展战略，鼓励教师参加省、市县各级教育部门举办的教师研修工作和各项竞赛活动，为教师的发展搭建平台。
四、存在的主要问题
1、教师参与校本研修的主动性、积极性有待进一步提高，在研究中工作，在工作中研究的新型职业生活方式还没有形成。
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