201*年上半年四年级语文教研组工作总结
建好五个一工程
——201*年上半年四年级语文组校本教研工作总结
执笔：潘照团201*-6-15
本学期，我组用科学发展观统领教育教学研究工作，正确判断和全面把握当前教学研究所处的形势和任务，紧紧围绕学校校本教研工作的指导方针，大力提升全组教师育人素养，努力创设适合每个孩子的优质教育。
一、成立一个脚本制作室。
支援西部的教学光盘制作，是我国教育发展史上的一大新的手笔。我校光荣地承担了人教版第五册语文下半册的制作任务，我和吴小蓉老师是小组的一员，深感肩上的分量。为了出色地完成这一任务，我们在组内成立了脚本制作室，把其他两位老师也带进来，我们负责脚本设计，她们负责材料收集和课件制作。有她俩的加盟，为我们解决了许多技术问题，也为我们赢得了许多钻研教材的时间。而她俩在制作课件的同时，就是在教学流程上的感知，也是跟我们教学思想的对话。这一过程，一直持续到4月12日上京时。在此，我的做法是：不要让一点研究资源流失，也不要让一个研究主体走失。
二、提炼一个学科老课题。
教研主题化是订教研计划时必须要重视的一个问题。这学期，我们把焦点锁定在“读写结合”上。这是一个语文学科的老课题，在这方面的教学理论或观点，可以说是长篇累牍，数不胜数。其中最为系统的是“丁有宽的读写结合法”。想在蜂窝上钻洞，可能吗？答案应该是看你有没心思。对此，我们进行了综合考虑：一我们的研究不要有功利思想，不出新成果，就不干，那是错误的教研思想，通过研究汲取、像话正确的学科教学理念，就是最好的成果。二要明白，老树也能开花。读写结合如何使不同层面的孩子都能有所受益？从以人为本的角度我们又在拷问这个老课题。从而我们确定了这一新课题：读写结合分层落实的策略研究。整个研究过程主要分三步：1、搜集主题研究的相关资料，如专著、学术报告、论文、教案、案例等。2、借鉴、应用和优化读写结合法，探究读写分层法。3、整理亲历案例，总结分层策略。由于制作教学光盘，抽去了我们前期主要的研究精力，因此，本主题的总结将移至暑假续写。
三、狠抓一手钢笔规范字。
写一手好字是学生语文素养中根本的组成部分。本学期正逢市教研室组织四年级学生钢笔规范字比赛，我们在学校教导处的统一部署下，集体合议出了一套钢笔规范字指导五步法：①看（读帖）→②摹→③→临→④比（比较）→⑤写（脱离范字）。手段采用现场演示法，即在实物投影仪上教师直接范写，学生直接临摹，效果很好，直观形象，解决了运笔诀窍难传授的问题，有了这种直观手段，老师的运笔动作，笔画走向，尽收学生眼底。同时，为了激励孩子练字，我们还在本学期组织了两次级段书法展示。通过练习，孩子的书写水平长进了不少。
四、推进一个“滚动焊接式”。
教研工作还有个延续性的问题，这学期我们继续用“滚动焊接式”，提升课的质量，提高师的水平。缪剑妮老师的《比金钱更重要》，朴仙花老师的《黄继光》，分别走了四个阶段：①尝试→②会诊（一）→③会诊（二）→④赏析。从自我设计到交汇思想再到印证思想最后到展示思想，整个过程得到了真正的提升。本学期两位老师的展示课由于制作脚本而滞后，少有同行来指导，但就我的眼光来看，这两位新老师有了新的跨越，。试看《黄继光》一课的研究过程，我们先看朴老师独立设计的教案，感觉整个教案教学流程不够清晰，教学手段欠丰富，教学目标不够明确，教学方法没有整合。于是我们提出一要抓线：从站出来到站起来再到又站起来；二要通过对比、换位、想像，把黄继光的英雄形象深印心上。接着我们听吴小蓉老师上会诊课（一），整堂课吴老师以她特有的教学魅力，淋漓尽致地展示了多方思想的融合，为朴老师提供了一个活的范例。为了精益求精，我们又坐下来二度会诊，提出教学环节要紧凑，语文文字训练要有层次性，要精设激励学生诵读的导语。经过朴老师一个晚上的加班，我们又在第二天转移教研阵地，把说到的、看到的和想到的东西，包括有形的模式和无形的思想进行磨合。最后，我们确认整个教学思想的移植过程并没有出现排异现象，于是我们把教学的研究重心移到教学细节地处理上，包括板书的美感，过渡的自然，朗读的遍数，情感地调动等等，进行推敲。由此而诞生的赏析课，便是“人、形、神”的三大融合，是再次创造的结晶。
五、落实一套常规督导制。
常规工作是教学工作这座大厦的基础，当常抓不懈。这学期，我们紧紧围绕
学校的常规工作指导精神，不折不扣地贯彻落实。从开始的自查到中间的组长核查，再到组际互查，一次有一次的目的。自查重在自省吾身，核查重在督导他人，互查重在相互借鉴。目的明确了，操作自然规范。在检查过程当中，我最大的收获是：在统一中求个性，在个性中求统一。如现行最为提倡的集体备课，我们不是拿来就是，而应当有个性化的处理。教学前的整改和教学后的反思，应该是相辅相成，因实制宜，实现在统一中求个性。再如三年级语文组的“单元碰碰餐”和“七彩拼盘”，前者是以预习为主，后者是以复习为主。整个设计与新课程强调的单元主题化很切合，从小就让学生立足整体、梳理知识，是一大亮点。在这就不必百花齐放了。
总之，我们组的教研工作永远处于自然常态下，以无为追求有为。
扩展阅读：四年级语文教研组工作总结
201*年秋季学期四年级语文教研组工作总结
廖玉玲
我们四年级语文教研组是个团结向上的集体，共有四名语文教师。组内的各位教师从事语文教学工作平均有10年以上工作经历。学期初，根据学校的总体思路，我们经过讨论后统一了观点：教育教学的发展要有先进的理念，蹲下看学生；要彻底改变传统的教育教学模式，启发式民主教学；要善于总结教学中的成果，学习好的教学经验；提倡反思性教学，从教学细节抓起。在这个观点的引领下，我们进一步明确了教研组工作的重点内容：初步实现教研组以课堂教学的有效性为突破口、以六认真常规检查入手；在日常教学中共同研究，有效地提高教师的教学质量，提高教学水平。
现将这一学期的教研组工作做如下总结。一、加强教研组队伍建设，提升品位
一个团结向上的集体，是获得成功的先决条件。教研组全组成员认真落实师德行为规范，组内成员有良好的师德，无论从衣着打扮、举止言行等方面都能符合教师身份，无体罚、变相体罚学生，无乱收费等严重违背教育教学规律现象发生。组内的各位老师都有积极的工作态度，能心情愉悦地完成日常教学工作，尽心尽力完成好学校布置的各项任务，教研组内已经形成了团结向上的工作氛围。组内教师重视个人专业化发展，能积极进行业务进修，全组各位教师的整体素质较高，教学水平和教学能力也在这个学年的努力下不断提高。最值得我们骄傲的是，全组教师互帮互学、团结协作，凝聚力强，能够形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，人人争先向上。
二、把日常工作落到实处
我们教研组能认真执行上级教育主管部门和学校的规定，根据学校计划，在每学期的伊始，结合学科特点和学生的实际情况，制定本组教学研究活动计划，做到每次的教研组活动学习有专题、主讲有专人，我们提出“主题先行，轮流主讲”。注重开展观摩教学、听课、评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末各位老师都能完成比较有质量的教学情况的总结和反思。21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要，教研组学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。我们建立了理论学习制度，每学期安排一定的时间进行理论务虚，以形成团体动力，引导教师学会理性地思考教学问题，运用理论解决实践中发生的真实问题。
在我们的教研活动中，有意识地多次组织全组教师深入钻研教材，按学校要求认真执行集体备课制度，并长期坚持落实。重视集体备课，加强各位老师之间的交流学习、互通信息，取长补短，不断提高大家的业务水平和教学能力。
定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况。每单元的教学结束后，我们都按时进行质量检测，并按要求做好级组的的试卷分析交教导处。试前根据教学的重点、难点以及班级实际情况对学生进行全面的复习；试后，组织学科的教学质量分析与反思。全组教师坐在一起，认真做好教学质量分析和反馈调控，为下阶段的教学能够更加有序、有效地进行打好基础。
一学期来，我们组织全组教师加强业务学习，相互听课、评课。充分利用外出听课的机会，向兄弟学校的老师们取经，并把新的理念和方法带到教研组中，做到了一人听课，人人受益。特别是学校组织的观摩课和新教师的课堂教学评比观摩，老师们都主动安排自己的日常工作，积极争取学习机会，并在听课后及时反馈情况，在教研活动中展开讨论，把新的模式、方法、认识、体会及时落实到自己的实际教学中去。
重视日常的帮差补缺工作。任何一个教学班，由于学生的基础知识，基本技能、个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同，便形成了“好、中、差”三类生。期初，各位老师都根据后进生的实际情况，详细地制定补缺计划。
我们采取的补差方法是“分层教学，分类辅导”。三、内外兼修，提高教学质量
教学质量是学校的生命线，而教研组则是确保教学质量的重要基地。
语文教学一定要加强语言文字训练，不管时代发展到什么阶段，这都是语文教学的一个重要原则。课堂教学是学科课程的主渠道，也是加强语言文字训练的主阵地。这学年，我们主要抓了学生在课堂学习中读书、思考、交流、练习等课堂教学的基本环节，基本的做法是：先扫除障碍（生字、难词、有关背景、知识等），重点抓好识字写字；接着初读课文，理解课文大意、结构；继而精读课文（或片断），侧重语言训练；之后勤读背诵，加强语言积累；最后迁移练习，促进语言运用。
阅读一直是语文教学的重要内容，如何提高学生的阅读能力，也一直是困绕语文教师的问题。本学期我们从教给学生阅读的方法入手，帮助学生积累一定的阅读方法，引导他们在阅读过程中自主运用，达到了一定的效果，从期末检测的情况来看，级组内大部分的学生能够较好地把握短文的主要内容并回答相关的问题。
我们首先教学生学会有效的质疑问难。学生在阅读过程中，必然会遇到根据他们的知识或生活经验，通过努力还不能解决的问题。学贵知疑，质疑问难是思维的开始，多思善问是学生学习主动性、积极性的具体表现。
其次教学生理解内容。教学前对学生的学习心态作全面分析：他们想理解什么？想怎样理解？他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为采取教学方法提供依据。
最后教会学生如何通过朗读加深对文字的理解。阅读总得“读”，读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。学生能做到有感情地读，能把规范的书面语言转化为口头语言，这是提高表达能力的基础。我们较为重视范读。在范读中提出要求，逐步教会学生分辨语言的各种表现方法，有意识地按教材的情感作适当的处理，以此感染学生，并提醒学生要读其文、听其音、懂其情。
四、存在不足和今后举措
1．教研组各位老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。
2、听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。设想采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。
3、理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。
教学工作是辛苦的，是烦琐的，但就是在这份共同的辛苦中，我们学会了与同事之间的和谐交往，学会了及时深入的教学研究，学会了彼此之间的取长补短，学会了真正的团结协作，学会了共同分担艰难困苦，学会了合作中的共同提升，更学会了彼此快乐地工作、快乐地生活，去携手创造灿烂的明天！
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