昌乐二中学习总结
莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量---------写在昌乐二中学习之旅
景泰五中刘爱斌
来到美丽富庶的山东，对比贫瘠的大西北，我就像乘坐神十上了天宫，一下车，我便跳了一跳，地球的吸引力告诉我，我还没有逃逸重力。但当我走进昌乐二中时，犹如走进了教育的天宫一号，我的心灵彻底失重了，我完全失去了平衡。
我是带着十分的怀疑、强烈的好奇心、沉甸甸的困惑踏入昌乐二中的校门，但是，在昌乐的三天时间里，我却像一个襁褓之中的孩子，总是睁大着惊奇眼睛观察着全新的世界；我像一个初恋中的情人，贪恋地拥抱着、抚摸着、吮吸着、玩味着那里的一切；我也像一个讨饭的叫花子，衣衫褴褛，身心疲惫，眼巴巴地望着“富人们”的生活，垂涎三尺，自惭形秽。
昌乐二中让我失去矜持，并且如此销魂，不是因为他艳丽的校园，也不是传说中的“271高效课堂”和神奇的“导学案”，更不是“三驾马车”和“五大抓手”;而是因为他大的教育理念，活泼的教育的方式，青春的教育气息。
其一，昌乐二中大的教育理念：“在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。学校发展的核心是学生的发展，而学生的发展关键是教师的发展，育人要以学生的发展为本，要把学生看成是一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让广大学生快乐地去学习，健康地成长。为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。”
大家一般认为理念就是个屁，看不见，摸不着，人人都会放，放出来都很臭，那是因为新课程培训者消化不良造成的严重后果。我相信，大家看了这段话后就会为理念平反了。他们的教育理念还有：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”；“高考是考人品，高考成绩只是教育的副产品”；“教育即成长，教育即解放”，“教书三年要为学生三十年着想”。难道您看到这些话语之后没有产生共鸣吗？血脉没有膨胀吗？
其二，昌乐二中活泼的教育方式：“努力构建自主课堂，学生因自主而发展，构建互助课堂，课堂因互动而精彩，构建快乐课堂，课堂因快乐而高效。”经过长时间观摩，我们发现，他们的课堂确确实实不是封闭的、压抑的、死板的，而真真切切是开放的、是活泼的、是快乐的。“走进大学：与梦想面对面”；“西瓜嫁接：在希望的田野上”；“65公里野营拉练”。可以看出，他们的德育也不是“假、大、空”，而是“真、活、灵”。在他们无处不在的板报上，找不见我们板报上的主角“雷锋爷爷”、“蜡烛教师”。但像“亚平姐姐”、“赵丰平爸爸”，似乎更加有亲和力，更受欢迎。
其三，昌乐二中青春的教育气息：“生态的校园、诗意的空间、无形的洪流”，媒体的评价客观显示了昌乐二中的青春气息。一日两次的课间韵律操让青春无限张扬，一年一次的体育美食节让青春绽放创新与活力，“阅读走进课堂”让青春在阅读中自我提升。教师交谊舞，团体操，集体过生日等等，昌乐二中的校园，无处不在地徜徉着青春的教育气息，也许是我主管臆断，也许是环境熏陶，他们的老师都似乎要比我们同龄人年轻四五岁。
回到景泰，眼前的荒芜与死寂让我重新找到了重力与压力，然而，荒芜的何止是脚下的土地，教育更渴望有人播撒绿意，相比昌乐二中，我们的学生真的是在教育的温饱线下挣扎，我能感觉到他们在无声地呻吟，在凄惨地哭泣，在悲愤地呐喊。因此，我有几点“柏拉图式”的看法和“乌托邦式”的设想。
第一、立足校情，看到行情，避免本末倒置，买椟还珠。
我们学校的最为根本的校情是：生源差的现状短期难以改变（说明：我国的基本国情是处于并且长期处于社会主义初级阶段，改革开放以来，正是因为有了这一准确的认识，中国经济才有了今天的成就），并且一定会越来越差，求爷爷（政府）、告奶奶（家长）是无法改变的，因为做宣传、给实惠是打动不了老百姓的，我们只是自慰而已；可以看到，即使一中、二中也有这种趋势，原因大家都清楚，所以我们跟兄弟学校拼生源，基本上是白费功夫。
现阶段的教育行情是：高考一统天下的局面正在被打破，由于大面积扩招，一方面，上大学不再是千军万马过独木桥，学生有较多的上学选择，上职业学校比上二本院校发展好的比比皆是。另一方面，大学生就业越来越困难，高考热已经降温，有一大部分家长们更关心孩子在学校的心灵健康和人格培养。另外，社会舆论认可的是一个学校的上线数量，我们几十个人跟人家几百个不在一个重量级别，所以我们跟兄弟学校比高考，就属于自不量力了。因此，对于我们而言，高考事实上已经成为了副产品，只是我们把妾扶正成妻了。
当然，客观的看待问题并不等于消极面对，我们针对对如此现状并不是无所作为，而是大有作为，如果我们能够想办法“让学习上差一些学生一生变成一个成功而精彩的故事”，是不是更有价值呢？而且好学生的生源有人抢，差学生没人跟我们抢，我们做的是独门子买卖，是不是前途宽广呢？
对此，我想领导者是有足够的智慧和胆识为我们想出办法的，引用《易经.否》的一句话“有命无咎，志行也”。
第二、去伪存真、去名取实，追求做大教育，做真教育。《说文解字》对教育的解释：“教，上所施，下所效也，育，养子使作善也”。杜威说：“教育即生活”。苏霍姆林斯基：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人”。夸美纽斯：“要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习，要使从这里出来的青年都是有活力的，对一切事情都能胜任、精练而又勤奋的人，社会进步的积极参与者”陶行知：“教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人”。
古今中外的教育家们理想中的教育就是没有功利，就是不浮躁，就是回归教育的本源，就是要做大气的教育，就是着眼未来，实现人的发展，为人的一生负责。很显然“高考就是一切”、“树名校，塑名师”的教育与大教育观是背道而驰的。《易经.无妄》:“无妄之行，穷之灾也”
当然，学校要让教师获得获得事业的成就感是必要的，但事业的成就感的获得并不是让部分教师“名起来”，然后独享优秀资源，而是“为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活”。学校要让学生生活得更有尊严，不是先让部分学生有希望起来，而是让他们在学校里得到应有的、符合他们特点的、适合他们未来发展的教育，引领他们在成长的历程中迸发出生命的潜能和智慧，让五中校园真正成为每一个人的成长发展乐园。
学习归来，免得要写写心得，本想着讲讲空话，放放屁话，没想到一动起指头，便敲成又长又臭的如此模样，还起了个好听的名字“莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量”，看官们权当其成一块臭豆腐，合口味者，看起来臭，吃起了香，不合口味者，就闻闻臭气吧！
扩展阅读：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
杨胜武
通过10月17、18日两天在昌乐二中的学习，笔记本上已经写得满满当当，心里也有一股迫切尝试改革的冲动。结合在昌乐二中教学课堂的观摩，以及这两天和昌乐二中老师的近距离交流，探讨，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。一、“三力”建设
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。学生自主管理给学生自由呼吸的教育
（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。
（2）学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。
（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。（4）搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。
(5)实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。(7)重视班级特色文化建设。
(8)学校实行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。
二、构建高效课堂
在这次昌乐之行之前，我对高效课堂的理解是：老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成绩越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课。但当我走进昌乐校园，看到整洁的校园，听到礼貌的问候；进入昌乐课堂后，看到学生激烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐二中给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。
首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容。
上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。
上课前，2-3分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。
上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。
进入探究案学习后，学生先起立讨论5-15分钟。讨论之前，小组长安排任务，负责协调好分层讨论。小组内，先一对一讨论3分钟；然后，组内共同讨论5-10分钟；最后，组内确定上黑板展示学生和点评学生，或由老师指定。展示要求学生脱稿，分层次，要点化，书写要认真、规范。非展示B、C层学生巩固基本知识，整理落实探究案，A层学生完成拓展,小组长及时进行检查。
进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时注意先点评对错，最后拓展并回归学习目标，给出展示学生所在小组分数。非点评学生认真倾听，积极思考，记好笔记，大胆质疑。A层学生在熟记基础知识的基础上搞好总结,准备对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础知识，使用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评，并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思考问题的布置。
课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最后，进行当堂检测。课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进行借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。
虽然课改的号角已经吹响，但我们并不能急于盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华、去其糟粕，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，能应用的方法尽快掌握，尽早运用，不符合自身条件的认真学习，改了再用。
我认为我们学校要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力去做得像昌乐二中那样。我们学校的学生和昌乐二中差异很大，管理难度本身很大如果我校没有严厉的校规校纪，好多事情的确不好实施。但我们也应当坚信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，只要用心，我们总会有发现，总会有突破，总会有成长。总有一天，我们能找到属于自己的高校课堂模式。
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