201*-201*支教工作总结
容城县文体教育局
201*-201*中小学教师支教工作总结
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201*-2020年）》，要大力发展农村义务教育，将短板逐渐加强。标准化学校建设工作加速促进了农村义务教育的均衡发展。师资就成为一个很突出的问题。市政府《关于进一步加强城镇中小学教师支援农村教育促进城乡教育协调发展工作的实施意见》要求，开展支教工作，用推动流动的方式使得学校的教师水平大体上保持一致。促进学校的教师在同一个区域内进行流动，就是为了均衡，通过支教，缩小校际差距解决择校难题。
一、201*-201*支教工作现状
我县城镇教师共有465名，现有支教教师64名，（含超编乡支教教师）支教人数占在编教师数的13.8%。其中201*年选派教师30名，全体支教教师按时到岗，勤于奉献，涌现出一大批优秀支教教师。
二、保证措施及经费落实
学期初，根据《容城县文体教育局支教工作实施方案》、制定详细而又具体的《年度支教工作安排意见》、《支教教师工作守则》、《支教工作考核管理办法》。在保定市支教工作调度会后，召开专题会议，召集各乡镇一把手认真学习会议精神，会后组织了支教工作专项督导检查。制度的执行比制定更重要，设立全县支教工作领导办公室，由主管局长任组长，下设办公室，由人事股具体负责督导检查支教工作的开展。通过过程督导，及时发现问题，并总结经验。
支教教师在享受原单位绩效工资的同时，每月有固定的交通补助。三、工作中主要做法（一）除参考市政府支教工作安排意见中提到的支教形式外，还积极探索了几种具体的支教方式：
方式一、扩大支教范围。一是结合职称评定，超编乡（镇）选拔优秀教师到边远学校支教。二是让机关人员到教学一线进行支教磨练，将好的管理和教学经验带到基层学校，在教育最前沿一个普通教师的岗位上重新认识教育，理解教师，为全县教育战线的教师做表率，今年共派出3名机关工作人员到乡镇中小学任教。从工作纪律、工作作风、工作态度等方面，向机关支教人员提出了明确的要求，希望他们将教育局机关的良好作风带给学校，在新的工作岗位上作出更大的成绩，树立教育局机关的良好形象。
文体教育局统一组织，安排我县超编乡镇中心校派出优秀支教队员，全职支教，支援我县东部教育发展相对滞后的三个乡镇。在支教队员的选择上，安排年富力强，教学经验丰富，责任心强的教师参加，并将支教工作与职称评定相结合，晋升中级职称，必须有2年支教工作经历。
方式二、学校领导深入农村学校和薄弱学校，传授城区学校好的教育教学管理方法和经验,进一步提高了这些学校的教育教学管理水平同样通过校长交流制度，培养造就一批素质高，适应性强，敢担当的校长队伍。学校与学校之间相互交流，强校为弱校培训教师，有助于优质教育资源的平民化、普及化，让属地就学落到实处，孩子们在家门口就能够上得了好学校。
方式三、为了快速提高农村学校和薄弱学校的教育教学管理水平，教育局领导班子成员在深入调研的基础上，采取了双向交流工作机制，即在县城学校教师支教农村学校和薄弱学校的同时，选派农村学校和薄弱学校教师到县城学校进行学习锻炼。方式四、尝试在乡镇内部进行支教流动。由于乡镇内部学校发展的不均衡性，主要选拔优秀教师，循环授课，集体备课、教研等形式。
方式五、在支教管理制度上，支教期满后，经考核合格回原学校任教，形成了“以派入学校为主，派出学校为辅”的双重管理模式，使支援学校和受援学校都能及时了解支教教师的工作情况。在考核工作中，由原来的对支教教师支教期满考核改为全程跟踪考核，具体地说，就是对支教教师进行支教期内的初期、中期、后期跟踪考核，对于客观、全面、真实了解支教教师的表现，提供了科学的依据，整个考核结果直接作为年终支教单位和支教教师表彰的主要依据和条件。
（二）、大力宣传支教工作，营造良好工作氛围。
1、通过教育局主办刊物《容城文教信息》开辟专栏，表扬先进支教教师，交流支教心得和经验。在容城教育网上，同步开展支教宣传，进行支教教师互动。
2、发布专题通报。针对在支教工作较突出的教师事迹，发布通报，鼓励、鞭策支教教师。通过上述活动的开展，使我县支教工作健康有序发展。
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重庆市涪陵第十六中学校201*-201*年度支教工作总结
涪陵十六中在区教委的正确领导下，坚持以科学发展观为指导思想，深入贯彻落实上级有关城乡教育均衡发展的总体发展目标，今年继续对蔺市镇堡子中学开展了为期一年的教师交流活动，取得了较为显著的成效。以实际行动有力地支持了乡镇中学教育的快速发展，圆满完成了支教工作任务，现就一年来的交流工作总结如下。
一、提高认识，落实支教的组织工作
我校在201*年暑期接到继续分派教师到堡子中学开展为期一年的支教任务后，积极行动，认真落实支教筹备工作，切实加强领导，建立支教工作责任制，做到支教工作领导、教师、经费“三落实”；在选派教师人选工作中，坚决按照上级指示精神在选派人员时重点做到“两侧重”：即侧重学校重点学科，侧重骨干教师从事支教工作；学校副校长周自强、办公室主任王永强、保卫科长吴柏良等前往堡子中学，进行了两校教育教学和管理的交流，并捐款5000元，学校派出的支教老师赵庆容为本科学历，是学校英语学科青年骨干教师和优秀班主任，为学年的支教工作稳步、顺利、卓有成效地开展提供了坚实的保障。
二加强领导，突出对支教工作的管理
支教的目的是显而易见，是通过输送城市学校的优质教育资源（重点是教师）到乡下学校一段时间，为乡下学校传递新的教学方法、教育理念、教学思路、教学技能。最终缩短城乡教育差距改善城乡二元的发展状况。我们以为：支教工作开展得如何，人是决定性因素。同样，教师的工作开展情况的好坏，就直接决定了支教工作完成的情况的好坏。因此，加强对支教工作的领导尤其是加强对支教教师的工作态度，思想管理就显得很关键也很重要。对教师的管理我们主要采用两套的管理途径：一是记对教师进行直接管理。通过和教师进行思想疏导、工作指导，并定期对学校校务
会汇报工作开展情况，进行阶段性总结。其次，学校领导班子也对支教教师不定期地进行走访、慰问，询问工作进展情况，了解他们生活中存在的困难，着力加以解决，尽力为支教教师创设一个安心工作的工作环境。
三开展活动，拓展支教活动的新途径
每年为支教接收单位做好事，是区教委的一贯主张，也是我们学校始终坚持的一贯工作主张，这也是密切兄弟学校间的关系的一种有效举措。为堡子中学做点什么实际贡献？才能起到帮扶乡镇中学的效果？达到帮扶的目的？是一开学就困扰我们的一个问题。在支教两年来，我校先后为堡子中学无偿捐赠15000余元。
积极开展送课下乡活动。为了真正推动我校和帮扶学校间的资源互享，我校坚持每学期向堡子中学组织开展一次送课下乡活动。每次的活动都要提前一周从人员遴选、课件准备、学校把关等几个方面做好准备工作。在活动中坚持按照紧跟学科教学进度，不烫剩饭，确保送课下乡工作送教法、送教态、送教学新理念、送教学新技能。认真组织评课活动，真正将课堂教学活动中存在的问题摆出来供大家讨论，达成共识。
开展支教活动一年来，我校的支教教师严格按照涪陵十六中教师的工作标准要求自己，坚持树立支教教师是形象、是模范、是榜样、是乡镇中学教师各方面都应当学习的标准。我们的教师坚持执行坐班制，即使上了课后诺大的办公室只剩下他们自己，他们也要坚持在办公室批改作业，撰写教案，归纳题例、认真备课。每天最早到办公室总是我们的教师，他们总会第一个去打扫卫生，我们坚持这种工作态度，真正地起到表率作用，做到雁过留名，人过留声。我们的支教教师保持了积极工作的态度不动摇，认真的工作精神不变色，坚持了十六中人应有的勤奋、认真的工作精神。他们用自己默默无闻的奉献深深地感动着堡子中学每一寸土地，每一位同仁，同时，更赢得了堡子中学教师的尊重，赢得了友谊。
四、存在的问题和建议
区教委主导的本轮城乡教师交流工作已经连续推进了2年，这一活动的现实意义绝不是近期的对农村教育质量的一种暂时时间的提升那么简单，他所带给我区农村教育应当是立足长远的发展，这一活动正在逐渐显露出它的价值。当然我们也必须看到，由于个别学校对这一活动的长远目标没有做到整体、全面的把握，因而在落实、执行这一政策的过程中难免会出现一些急功近利的现象产生，从而在执行的各种环节上难免会产生一些问题，从而使得在执行这一政策是会产生一些认识误区，主要体现在：
首先是派谁下问题，按常理讲，既然是要让强势学校老师下乡帮带薄弱学校老师的教学素养，那么选派下乡支教的对象应当是原学校所教学科的带头人，唯如此才能够更好地发挥以点带面的辐射作用，引领、带动薄弱学校的教师实现专业化发展。现在的问题是，在现有的对学校考评机制的影响下派出学校尚不能大方到自己的教学工作、教学成绩于不顾，主动地将自己的骨干教师下派，那其实无异于是一种自伤。于是个别学校的下派教师工作就异化成了论资排辈。没有过农村工作经历的教师成立一种首选，急于晋职称的教师也成为不二的人选。不设门槛地选派人带给支教工作的也是难以期待的效果。
支教应当选哪些学科的教师下乡？是应当有目的、针对性地开展“以强扶弱”？还是漫无目的地开展支持？哪种形式更能在一年的有限时间内达到或者接近支教的目的和效果？这值得我们思考。这一问题其实是涉及到支教工作的近景目标和远景规划的问题，同时也关系到乡镇学校教师队伍建设和教师专业化发展的长远规划和近期发展目标的问题。现在存在的问题是，一些乡下学校缺少这样的近、远发展规划，导致派出和接收方在学科建设存在矛盾冲突，难以调和。
对此，我们以为可从以下几方面着手解决上述两个问题：一是强化学校领导对支教工作的认识。引导教育各校领导树立教育整体发展、均衡发展的观念，必要时可试行领导、教师换校轮岗；二是建立、完善激励机制，
鼓励各校中高级职称以及优秀教师到乡下开展支教工作；三是加快我区教师队伍专业化建设和学科配套建设步伐，调查、掌握各校学科教师资源配情况，平均资源，合理调配、利用资源，为支教工作提供具体的规划目标。
其次是如何充分发挥支教教师的领带作用的问题。支教的教师到了乡镇中学后，便按照乡镇学校的工作要求开展工作。这期间，学校是否能够围绕支教教师做足教学、教研的文章，对于能否发挥支教教师的辐射作用显得很关键也很重要。现实是，支教教时往往在乡镇学校里承担的是对一两名教师的帮带，这样的结队是有效的，但是还应当能够使之交教师发挥出更大的作用。给他们更重的担子，给他们更总的责任，会对支教工作共献出更大的效果。因此，有必要强化对支教教师的责任。甚至可以交付给其诸如学科教研组长、备课组长等业务名份。可以让其主导该学科的教研活动，诸如说做课、教案撰写规范、讲示范课等等，真正地激发支教教师的学科领头羊的功能，发挥支教教师应有的作用。
二一一年六月七日
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