技工学校班主任工作(总结)
班201*-201*学年第一学期班级工作计划
班主任
为认真贯彻“十七大”精神，全面落实科学发展观，秉承学校“以人为本，以学生发展为本”，紧紧围绕“发展学生个性，全面提升学生综合素质”的工作重心。加强德育建设，落实素质教育，狠抓班风、学风建设，为学生的学习和生活创造一个良好的班级氛围。同时，根据职业学校学生的心理和生理特点进行适当的心理辅导，以促进学生的健康成长。
学生基本情况
本班现有人，都为男生，其中内宿生人，外宿人。我班是年生，学生的素质普遍较低，自觉性没有那么好，一有点“老油条”的品行了。据了解，有相当的一部分学生有一定的烟龄，一些学生还有很深的网瘾、手机瘾。本学期，我希望通过制定目标并采取一些有效措施，全面改善学生的现状。
目标
1、德育和美育工作，让学生树立正确的人生观、世界观，能正视自己的位置能适应环境并且学会改变环境，形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯。
2、鼓励学生参加学校各类社团活动，争取参加率达100％。3、加强德育工作，力争德育考核及格率达100%。4、在卫生方面形成良好的行为习惯，劳动参与率达100%。5、养成良好的学习习惯和学习方法。
6、争创文明班，形成良好的班风和学风，营造良好的学习竞争氛围，使班级健康发。
工作重点和措施
一、加强学风建设，营造良好的学习氛围。
1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。
2、不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。
3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。4、加强对学贫困生和后进生的帮助。
二、加强班风建设，形成一个健康积极的班集体。
1、借助学校教育平台，从思想、行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面对学生进行教育，加速学生班级观念，增强学生班级凝聚力。
2、继续加强培养和管理班干部团体。定期召开班干部会议，听取班干部对本班情况的汇报和建议，及时调整，确定下周行动方案。
3、迅速制定班纪班规。由学生自行确立班级发展目标，制定班级公约，作为每个学生言行的准则，师生共同遵守。
三、加强常规管理，培养学生健全的人格。
1、深入到学生中了解学生，帮助学生，作学生的知心朋友，帮助学生形成健康的世界观和人生观。
2、按学校要求检查督促落实学生的作业规范性，帮助学生改进学习的不良习惯，形成健康的学习心理，掌握良好的学习方法。
3、深入寝、教室、食堂，注重学生日常行为规范的教育，使学生养成良好的行为习惯。
四、与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。做好家访工作，密切与家长的联系。向家长汇报学生在校情况，同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教育工作。
每周具体工作计划：1做好开学前准备工作2做好学生注册工作
3仪容仪表专项检查及整顿、跟踪未注册学生的去向4挑选班团干部，制订班、团活动计划，强化常规管理条例。5整治卫生环境，加强安全教育工作6庆祝国庆放假7整顿学纪、学风8班干部交流会
9期中考试动员、考风考纪教育。10中段复习与考试
11主题班会对上半学期进行总结12安全、法制教育系列活动13安全卫生大检查
14第三次文明班、文明宿舍评比15组建班级运动队，迎接学校运动会。16学生仪容仪表专项整治，班级纪律政治17“吸烟有害”主题班会18第四次文明班、文明宿舍评比19期末考试动员
20公共财物检查、学生操行评定21学生离校安全教育，班级工作总结
扩展阅读：技工学校班主任工作的误区
浅析技工学校班主任工作的误区
摘要：班主任能否认知并及时矫正自己在工作中的误区，是能否做好班主任工作的重要条件。本文从班主任对自身角色认知、对学生管理工作和对同事参与班级事务三个方面的误区做了一点粗浅的剖析。
关键词：技校；班主任；工作误区
一年级的技校学生大多十六七岁，正处于心理断乳期。班主任工作对他们的影响是长远而深刻的，学生在校期间的学习、生活及身心发展状况对他们今后的成长至关重要。学生的德育目标能否实现，良好的学习习惯能否形成，健康向上的班风能否建立，在很大程度上取决于班主任工作的成败。班主任能否认知并及时矫正自己在工作中的误区，是能否做好班主任工作的重要条件。有鉴于此，根据自己几年来在技工学校履行班主任职责的经验，特对“误区”问题做一点粗浅的剖析。一、对自身角色认知的误区
有些班主任认为，自己既然是班级的管理者，那么自己说的话、制定的制度是绝对权威、不容更改的，即使事后发现不合适，也没有勇气承认并改正，觉得这样做的话会在学生面前很没面子，会影响自己的威信及以后对学生的管理。我觉得作为班主任如果这样想就大错特错了，根据我们学生的年龄特点分析，他们大多已经具备了一定的认知力和判断力，对于班主任制定的不太合理的管理制度，他们会有自己的想法。班主任不能坚持真理、勇于改过，只能是死要面子活受罪，不仅这些“制度”很难奏效，班主任的形象也会在他们心里大打折扣。相反，学生更喜欢勇于承认并及时改正错误的班主任，“过而能改，善莫大焉”，这样的班主任会得到学生加倍的尊重和信任，会更有利于班级工作的开展。二、对学生管理工作的误区
学生是班主任工作的主体，所以学生管理工作可以说是千头万绪，我认为主要有以下几个问题。（一）不恰当的奖惩
对日常表现良好的学生进行一些表扬和奖励，会对受表扬者起到激励作用，也会带动其他学生的积极性，但对学生的奖励必须适度，要让其他学生信服，不能简单地以成绩来对学生进行评价和奖励，更不能用“羊毛出在羊身上”的方法通过处罚学习成绩差的学生来奖励学习成绩好的学生，这样会使学生产生嫉妒甚至仇恨的心理，不利于班级的团结。学生都有自己的闪光点，作为班主任，要善于发现并鼓励全体同学利用自己的优势来为班集体做贡献、争荣誉。只要学生通过自己的努力为班集体增了光添了彩，就要一视同仁毫不吝啬地进行表扬和奖励。
对所谓的“后进生”，无论罚款、罚站还是罚劳动，都不是科学有效的教育方法，是与教育规律相违背的。会使他们失去对这门学科的兴趣和对老师的尊重，实在是得不偿失。而罚劳动也只会使学生产生逆反心理，更不会使他们把爱劳动看成是一种美德。（二）不分场合的批评
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