校级课题研究工作总结-吴俊益
校级课题《小学班级协管员合理开展工作的实践研究》201*年秋期
研究工作总结
201*年9月，我和李学洪参与研究的校级课题《小学班级协管员合理开展工作的实践
研究》正式立项并启动研究工作。我们首先确定课题研究人员为吴俊益和李学洪，明确分工，初步梳理课题研究主要方向。然后，我们聘请学校课题专家李芝伦主任和班级管理专家黎中慧主任作指导老师，定期对课题的研究实施进行指导。现将本学期本课题工作情况总结如下：
一、明确了小课题研究的意义、价值和宗旨①明确研究价值
小课题是以解决教师教育教学中所遇到的具体问题为指向，以提高自我教学能力和教学研究能力为目标而进行的草根研究，这种研究能够促进教师专业成长，促进学校发展。
②明确研究方法
小课题研究以自我经验的提炼和提升为研究切入点，吸收各种有利于解决教育教学中出现的一切问题的所有经验、技术和理论，在较短的时间内加以整合、分析和研究，探寻解决这些问题的途径、方法和结果，并将这些经验总结上升为可资借鉴、可以复制和推广的实践结论或经验体会，供自己专业提升，供同伴借鉴。
③明确研究要领
小课题研究，必须树立树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力；
④明确研究特点
小课题研究具有研究目标小，研究周期短，研究切口小，研究方法活等的特点，是一种从教学实践中产生课题，在教学实践中解决问题，在教学教学总结中得出结论的实践性极强的应用性研究，不唯理论，不拒绝理论，也不纯理论研究。二、坚持问题研究，促进专业成长
“教育科研小课题，教师发展大手笔；小课题做大学问，小研究长大智慧。”1.小课题做大学问：班级协管员的责任就是协助班主任做好班级的管理工作，其责任也是比较重大的。我们两位主研人员都是新调入实小的新教师，而且目前都是班级协管员身份，对于实小班级管理的模式还需要进一步的了解和适应。
2.小研究培养大兴趣：我们两个班的学生人数差不多，都是接近70人，这些学生大多是来自城乡结合部的孩子，这些孩子从根本上不具备城市孩子的基本文明素养和综合素质，又丢失了农村孩子的淳朴和好学精神，顽皮、浮躁、家教缺失是他们的共同特征，而且他们来自不同阶层、不同结构的家庭，他们的生活习惯、行为习惯以及兴趣爱好各不相同，甚至差异很大。针对班级实际，我们应该如何更好地与班主任一道和谐地开展对学生的教育和管理，使本班孩子能够得到和谐、可持续发展，这是我们需要注意的问题。
3.小研究增长大智慧：为此，我们特提出本课题，以期能通过研究后取得满意的成果，对其他班的班级协管员顺利搞好各项工作有所帮助和启迪。
执笔人：吴俊益201*年12月
扩展阅读：嘉明小学--农村小学生心理健康教育实践活动研究
农村小学生心理健康教育实践活动研究
（省教学成果三等奖）
研究单位：泸县嘉明镇中心小学校
研究人员：曾垂玉吴俊益洪绍容叶康卉孔银辉课题解决的核心问题：
本课题以农村小学生为研究对象，重点以非常态家庭学生为样本，力图探索总结出小学生不良心理矫正模式，探索农村小学生心理健康教育实践活动课模式，建立小学生心理素质目标及评价体系。以达到维护和增进他们的心理健康，提高其心理素质的目的。
主要成果一、认识性成果
⒈农村小学生，特别是非常态家庭学生的心理问题应引起我们的关注。
非常态家庭，指原本健全的三口之家因婚变、死亡、遗弃、外出务工等原因造成了单亲、重建、隔代和寄养等特殊结构类型的家庭。这几类家庭学生易产生心理障碍，心理特征具个性差异性、特殊性，其心理健康状况着实令我们担忧。
⒉全校教职工对开展小学生心理健康教育的目的、意义有较深刻的认识。对农村小学生开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是小学生全面发展、实施素质教育的需要。
⒊充分认识并遵循农村小学生心理健康教育的原则。
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；面向全体学生；关注个别差异，根据不同学生的需要开展不同形式的教育和辅导；以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
⒋全体教职工运用“教师心理自我调适10法”，提高了心理健康水平。①自我了解法。②“平常心待事法”。③以诚待人法。④扬长避短法。⑤爱岗敬业法。⑥丰富学识法。⑦期望适度法。⑧兴趣爱好法。⑨合理作息法。⑩家庭和睦法。二、技术性成果
（一）构建了农村小学生心理健康教育的“行政搭桥，业务双向互动”的管理网络。其网络图如下：
市县镇专家
指导、管理指导、管理、检查、评估指导、组织、实施校长教科室教科组参研教师
反馈;反馈反馈
影响带动全体师生
（二）构建了农村小学生心理健康教育实践活动的运作体系。⒈构建了以校为主，家校社三位一体，齐抓共管的心理健康教育模式。
①发挥家庭的核心作用。成立家长学校，利用家长学校这一阵地，对家长进行家教辅导；利用家长委员会、家长座谈会、家访、填写家校联系卡、电话联系等形式，加强家校联系的力度，使家庭教育和学校教育二者有机结合，促进学生健康成长。
②学校通过心理健康教育活动课、学科渗透、班团队活动、咨询活动、营造校园心理环境活动等多种途径对小学生的心理发展施加影响，使他们的心理健康发展。
③发挥社区这一阵地的作用，为小学生营造一个健康的社会心理氛围。⒉构建了“五步齐动”的实践活动运作体系。
①根据不同年龄段的学生的心理状况和学校心理健康培养目标，有计划地开展心理健康教育活动课。主要组织形式：
分组教学。按非常态家庭学生的类型打破年龄编成四个班（按四种类型划分），以“健康教育活动课班”为班名，由心理辅导教师担任这些班的活动课。
班组授课。每学期第10周各班教师组织开展主题活动课，使非常态家庭学生从中受到教育。
②教师充分挖掘教材中的心理教育因素，把心理健康教育渗透到各学科的教学中。③班主任工作或班团队活动中，结合本地和学生实际，开展丰富多彩的以心理健康教育为内容的班团队活动。结合本地实际，开展校外活动。如：少年军校。
④成立心理咨询室，对个别存在心理问题或心理障碍的学生及时进行耐心、科学的心理辅导，帮助他们走出心理阴影。
在活动中，我们遵循了启发性、教育性、发展性、异同性、坚持性、保密性、治疗与预防相结合等原则，采用了直接、集体、热线、通信等咨询形式开展活动。学校还设立了“知心姐姐”、“悄悄话”信箱，编印心理健康报、宣传栏等，以促进学生身心健康发展。
⑤我们还特别注重营造良好的校园心理环境。⒊建立了心理健康教育档案使用体系。①要遵循建立心理档案的基本原则。②要及时了解掌握学生的心理健康信息。
学生的心理信息主要包括：家庭情况；学生的智力、性格、爱好、身心健康状况；学习态度、学习环境的适应性等。
③根据不同性格、兴趣爱好、家庭环境、学习适应性等方面对每类学生进行分类。⒋探索并构建了教育转化非常态家庭学生的“413”模式。
“4”指非常态家庭学生的四种类型：隔代、寄养、重建、单亲；“1”指教育引导非常态家庭学生时所遇到的一切心理现状或问题；“3”指我们根据各类型学生的心理现状，寻找到的教育转化各类学生的三种对策。(略)
⒌探索出“三种教育”模式。
①爱心教育：教师要给学生像母亲、像父亲、祖辈、亲友一样给学生关爱。②互助教育：心理健康教育是一个积极互动的过程。③自我教育：引导学生认识自我的一种教育形式。
（三）建立了农村小学生心理健康教育“3374”目标及评价体系。
我们建立了农村小学生心理健康教育“3374”目标及评价体系。第一个“3”指小学低、中、高三段，第二“3”指我们从心理素质、社会适应性、自主性三个方面确定一级目标，“7”指从认识品质、情感品质、意志品质、社会行为、交往能力、自我评价、自我调控七个方面进行二级目标测评，“4”指自评、互评、家长评、师评四种方法。
主要效益
一、农村小学教师素质得以提高
课题探索研究四年来，研究人员克服重重困难，努力学习各种教育教学理论，全体教师各方面的素质在课题研究中得到了提高。课题研究人员在课题研究中也成长起来。
课题研究以来，学校先后创下了县教育科研示范校、先进教工之家、红旗大队、继教登记先进校、青年文明号等荣誉牌，荣获市德育先进校、县双拥先进集体、县先进党支部等殊荣。上述说明：课题研究以来，课题研究在育师方面的效果是十分显著的。
二、农村小学生素质的全面提高
⒈课题研究以来，我校学生的心理素质提高了，促进了他们的全面发展，他们的社会活动参与意识也得到了提高。我们利用少年军校这一阵地，开展了丰富多彩的心理实践活动，开办5期以来受到了社会各界的好评。
⒉课题研究以来,学生的整体素质提高了,为他们以后的学习奠定了基础。最初接受学校心理健康教育的小学生现已经初中三年级毕业了，由于这部分学生心理素质较强，整体素质高，他们的学业在同龄学生中比较突出。
⒊课题研究以来，学校的教育教学整体质量也显著提高。三、农村家长素质得以提高
通过课题研究，学生家长的素质也提高了，他们不仅注意孩子的身体、学习，还特别注意孩子的心理，尽可能地为孩子的成长营造一个宽松、和谐的环境。为了孩子，家长的婚姻观念也在逐渐改变；祖辈们也开始对孙辈藏起了一半的溺爱，达到了家校共育的良好效果。
四、研究产生的社会影响
课题研究促进了学校工作的开展，形成了良好的校容、校风、学风，学校的社会信誉度高。课题研究成果在市、县交流深得好评。在市、县、镇的各类检查中，该课题的研究成果成了我校的一道亮点。课题成果在周边地区产生了很大的影响，其成果在市内部分学校得到了推广和应用，并取得了较好的效果。
执笔人：吴俊益、兰艳丽
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