高三生物成功复习方法总结
高三生物成功复习方法总结
发布时间：201*-8-19浏览人数：764本文编辑：高考学习
高三生物成功复习方法总结基本方针：
1．生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。运用方案：
1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。（1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。（2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。（3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5．实验整理以后跟概念联系起来理解。（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）
*正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。*养成写实验观察日记的习惯。
6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。7．根据内容用不同方法记忆。
（1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。*把想起来的主题不管顺序先随便记下来。*把中心主题写在中间位置。
*按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。（2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。（3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
8．不懂的题必须解决。（先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。）9．通过解题确认所学内容。
（1）整理做错的题，下次考试前重点复习。（2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
（3）以基本题中等难度题难题的顺序做题，理解内容。其他：
1．时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。（相联系的部分也能培养兴趣）
2．平时利用百科全书查找不懂的事项。
当你的学习成绩无法上去的时候，一定是方法出了问题。我们需要花时间来检讨自己的学习方法，提升我们的学习方法，改正自己学习方法上的问题，成绩的突破性飞跃就指日可待。
扩展阅读：高三生物复习的心得体会
面面俱到抓主干补漏洞调状态
高三生物复习的心得体会
高三生物复习内容多，时间紧，如何引导学生充分发挥其主体作用，提高复习效率，显得尤为重要。通过两年高三教学的摸索，总结出以下几点教学体会：
一、以学案为引线，引导学生归纳和梳理知识
复习课很明显的一个特点就是知识容量大，而学案的使用能有效地化解时间紧与知识容量大之间的冲突。何为“学案”呢？“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为引导学生主动进行知识建构而编制的学习方案。学案可以看成是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案的作用可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。学案的设计根据教学内容和学生实际情况，可以有多种形式：如填空式学案、表格式学案、概念图式学案等。
1、填空式学案：一般适用于知识点比较零散的教学内容。
2、表格式学案：一般适用于几个意义相近或相反或易混淆的知识内容的比较。
3、概念图式学案：如，在复习“遗传的物质基础”时，碱基、脱氧核苷酸、基因、等位基因、脱氧核糖核酸、染色体、姐妹染色单体、同源染色体等，学生往往很难搞清它们之间的从属关系。可要求学生把各部分内容用图形表示出来，然后用线连接成概念图，学生就容易理解了。
此外，概念图不仅可以帮助学生理清基本概念，也适于构建章节之间的知识框架。
概念图在复习课中的应用，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，最终使学生感到所学知识在由多变少，特别是学生自己在画概念图时就经历了一次对自己原有知识进行分析和重新评价的过程，变被动学习为主动学习，有利于复习效果的提高。
二、帮助学生寻找科学的记忆方法。
在理清了知识脉络的基础上，学生还要能将知识再现。生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，很多同学考试失利后总结的原因中都提到了知识的遗忘。如何解决知识遗忘这个问题呢？其实容易遗忘往往不是因为记性差，而是没有掌握记忆的规律和方法。因此，教师有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法一是合理安排复习的时间。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，识记后在最初一段时间遗忘较快，以后逐渐减慢。因此，要强调当天复习的重要性。
方法二是口诀记忆法。如记忆组成细胞的微量元素时，可编成“铁锰碰新木桶”的口诀，便于学生记忆。方法三是关联记忆法，即把相关概念放在一起记忆。如种群、群落、生态系统的概念，如果分隔开来记忆容易遗忘，且不利于理解，但如果放在一起，记成“同种个体→种群，所有种群→群落，群落+无机环境→生态系统”，这样学生就不容易弄错了。
方法四是归纳记忆法：如还原糖、脂肪、蛋白质、DNA、RNA、酒精的鉴定，亚硝酸盐含量的测定、染色体、线粒体的染色等，可让学生整理出这些显色反应的染色剂、反应颜色等，放在一起记忆。
方法五是图表记忆法。有些内容比较难，单纯用文字难以理解，这时可用图表的形式帮助记忆。如有丝分裂和减数分裂的过程，一向是学生头痛的内容，可让学生一边复习，一边尝试自己画出染色体的行为变化图，那么整个过程基本也就掌握了。
方法六是实践记忆法。通过实践，有些抽象的知识会变得很直观，尤其是实验的记忆。三、合理安排反馈练习，加强变式训练。
首先要控制练习的数量，很多习题都大同小异。切忌以“题海战术”来泯灭学生的思维和扼杀学生复习的积极性、兴趣。所以教师在选择习题和讲解知识的时候可以将其改头换面以新形式呈现出来，这种变式训练能够有效地训练学生思维的灵活性和知识迁移的能力。
如在复习孟德尔自由组合定律时，9：3：3:：1的分离比就可作变形分析，如问学生：“当两个显性基因同时存在时才表现为显性性状，否则表现为隐性性状，此时性状分离比为多少？”“如只要存在一个显性基因就表现为显性性状，此时性状分离比又为多少？”
四、要注重实验的复习，提高实验分析能力。
从这两年的高考来看，实验题的比重逐年提高，而且直接考查书上知识点的可能性越来越小，往往考的是实验分析。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的只是实验结果。这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于实验能力的培养。因此，在实验复习中，尽管时间很紧，但对于一些重点实验，仍然要让学生进实验室再做一遍，有意识地培养他们的实验技能和思维能力，并鼓励他们就实验中遇到的问题大胆探究，让一些验证性实验上升为探索性实验。有时，实验不一定会取得令人满意的结果。此时，要鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法。如“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验，假如有同学看不到细胞的有丝分裂，可能的原因有哪些？通过讨论、分析，学生对知识的应用能力和领悟能力得到了发展，同时也培养了学生综合处理生物学信息的能力。
五、指导学生有效、合理地组织复习。
采取不同的复习策略，其取得的效果有很大差异。所以教师要指导学生合理地安排复习，有效提高复习效率。
1、要正确地安排复习时间。首先要及时复习。根据遗忘规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。
2、复习中尝试回忆。心理学研究表明，在复习过程中，拿全部时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去尝试回忆。通俗的说，就是要看看记记。尝试回忆与识记交替进行，一方面通过尝试回忆，及时了解自己已掌握的内容，从而提高学习的积极性；另一方面可通过尝试回忆了解教材的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。
3、整体复习与部分复习相结合。对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好；但若是材料很长，部分复习又比整体复习效果好。如在复习血红蛋白的提取和分离的步骤时，内容琐碎繁多，记忆量很大，所以可将材料分开来复习，样品处理和粗分离可在晚上复习，纯化和纯度鉴定可放在早晨再进行复习。
4、复习形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果，如把前后材料加以对比来复习，选修3复习到PCR技术时，可与必修2中DNA复制过程相比较；尽可能调动各种学习器官的活动，把看、读、写、听结合起来复习，如复习光合作用时，可一边画图一边复习其过程；把所学材料加以系统组织，自己编写提纲等等都有助于提高复习效果。
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