学期总结作文
学期总结作文
第一个寒假学期结束了，我又跟老师同学们见面了。今年我的寒假多姿多彩，酸甜苦辣样样都有，现在我就做个总结。
在生活上，我经过千辛万苦的努力，终于克服了一些缺点，比如，吃饭时看电视，打电脑打的太长，不爱到外面玩，不爱做家务，睡懒觉等等的坏习惯。这些习惯不是说改就能改，样样都用了九牛二虎之力。像做家务起来做早饭，都要早起来，不然一天就只吃两顿，虽然这样我还是摆脱不了被窝的吸引，但还是凭着毅力克服了。还有一个问题，要常出去找同学玩，这可麻烦了，我去同学家的路又不熟，再加上城市这么大，拐了十几个弯，还是找不到，幸好有电话卡，要不准迷路，现在去的次数多了，再也不会迷路了。
在学习上我把《十万个为什么》、《百科全书》重看了一遍，巩固记忆，还看了《上下五千年》，温习了以前的功课，得到了很多的知识。
虽然我改了很多缺点，但仍有一些不足，但我相信，只要我努力，这些缺点一定能被我克服。
在个寒假里，我读了《依索寓言》故事上、下两册，爸爸和妈妈还给我讲了许多其他感人的故事，使我懂得了许多做人的道理。这些对于我来说会终生受益的。我利用一假期，把下一学期的所有语文课文都读了5遍，为的是给下一学期打好基础。同时把上一学期的数学题全部做完了，这算是我补课吧。在这一假期里妈妈答应我隔一天就去一趟妈妈的单位呆一天。但前提备件是必须在单位里坚持学习和并每天算一套数学题。这一假期我还经常去室外锻炼身体，爸爸为此还专门为我买了一个滑板，我和爸爸经常在饭后去公元玩。我觉得现在身体比以前更结实了。在假期里我经常帮爸爸妈妈做家务，尽管做的不算太好，凡是开头难吗，相信以后我会做的越来越好的。我还到哥哥家住了几天，和我一起玩一起学习，我非常高兴，我们在家的时候学累了就玩一会儿或者看一会儿电视，我们哥俩在一起玩的真开心。这期间我从未间断练过字，我相信努力一定会出好成绩的。
在这个寒假里补课时间很多可我知道寒假补习还是注重学习重点的选择。好的课外辅导班应该以提高学生学习能力，传授科学的学习方法，改变学生不良的学习思维习惯为出发点，学生参加辅导后应及时消化课上知识，不要就题论题，要灵活运用老师所讲知识举一反三，触类旁通，尤其是对学习成绩并不是特别优秀的学生，课外辅导课后应遵循“复习为主，少做精练”的原则。古语说得好，温故而知新，学生绝不能忽视旧课复习，一味地关注下半学期新课的学习，应充分利用寒假将上半学期旧课知识的疑点、难点、重点进行有效地查漏补缺，才能在开学后的新知识学习中取得理想的结果。
扩展阅读：作文教学质量总结
“快乐作文”课题研究作文教学质量总结
在整个小学语文教学中，作文的教学无疑是相当重要，作文教学近年来受到了学校和社会的广泛重视，这是可喜的，尤其是我校自从开展“快乐作文”的课题研究以后，学生的作文水平有了明显的提高，作为在小学语文教学第一线的教师们，倍感欣慰。
但是，在没有开展此项活动之前，我校的作文教学存在一种很普遍的现象，那就是老师怕教作文，学生怕写作文。学生作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、假话连篇，东拼西凑，不会修改等。写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。教师在作文教学中也遇到了很多的困惑，作文教学质量不尽人意。习作教学中存在的实际问题有以下四方面：①学生缺少生活体验和语言积累，习作内容空洞。②教师指导不得法。语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题学生作文老师批改教师讲评”这种陈旧的教学模式。这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。③读写结合不紧密。在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成有话难说、有情难
抒，导致学生怕写、厌写作文。④有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。
基于以上原因，并从我校的实际出发，结合我校作文教学存在的问题，我们制定了“激发写作兴趣”的快乐作文课题，制定以后，各语文老师积极参与，并扎实、有效地开展课题研究。
（一）、激发兴趣，使学生想写。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力.在课题研究中，老师们总结出了多种方法。
1、对话法。
为了拉近作文与学生心灵的距离，减少作文压力，使学生说真话，真想说。在平时的作文教学中，老师们以“谈谈心”、“聊聊天”、“说说话”、“分享见闻”等来表述作文的要求。在谈论未来生活话题的过程中，自然而然的形成一种和谐平等的对话氛围。这种氛围使学生愿意把自己真实的见闻和想法表达出来。
2、游戏法。
游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合中队让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活
动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。
老师们创造的激发兴趣的方法还有很多，利用语言或音像创设情境，利用图片或作品欣赏创设情境，利用生动的表演创设情境，利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，都最大限度地提高了学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。
（二）、抓读背，丰富语言积累。
在教学中开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“成语接龙”“古诗词朗诵会”、“演讲比赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。要求学生“不动笔墨不读书”，把阅读和思考结合起来，培养学生正确的阅读习惯与方法。我校积极启动了“书香校园”活动，读书活动已成为学校一道特别的风景线。为了丰富学生的知识储备，教师引导学生多读好书，说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。他们每天读，每天背，时间久了，孩子们在写日记时，不知不觉地就用上了“学
而时习之，不亦说乎”；“温故而知新”；“人而无信，不知其可也”读书，必将为学生的终身发展奠定厚实的基石
（三）．加强课堂教学研究，使学生能写。
改进作文课堂教学，是本课题研究的核心任务之一。我们在作文生活化理念的指引下，在确保学生主体地位的基础上，于课堂教学中适度的、必要的、艺术性地施“导”：导说、导写、导评、导改、导做人。首先加强教师自身的文化学习，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。
（四）搭建平台，展示成果使学生乐写。
为学生搭建展示的平台，开展展示活动使学生分享研究成果调动学生写作的积极性，由过去的“要我写”变成现在的“我要写、我乐写”。
1、利用墙壁，开辟展示平台：我们利用教室的学习园地，为学生开辟展示平台。不仅丰富了校园文化环境而且给学生提供了施展才艺的广阔空间。
2、编辑作文集：作文集是语文课堂教学改革的发展和延伸，为学生的发展、创造提供了一块新天地。我们要将学生个人的、班级的、学校的作文编辑成册，为学生带来喜悦和自豪定会带给他们成功的体验。
3、发表文章，体验创作成功：一方面通过校内发表，例如，通过学校的广播站宣读学生优秀作品，在校报《七彩作文报》上发表，另一方面向社会的儿童报刊投，激发学生的创作激情。
4、开展各类校园作文活动：学校开展作文竞赛，口头作文竞赛，通过丰富多彩的活动给学生提供展示的机会，使学生体验写作的快乐。
总之，我们通过参与“快乐作文”课题的研究，学生的写作水平有了不同程度的提高。下面是两张开展课题研究近三年来学生作文成绩统计表
“快乐作文”课题研究近三年来学生作文成绩统计表（一）
（以现在六年级三班为例）
成绩学年时间期级优良及格不及格四年级五年级六年级
201*----201*学年度第一学期第二学期5197216181513010987201*----201*学年度第一学期第二学期113414296201*----201*学年度第一学期第二学期
快乐作文”课题研究近三年来学生作文成绩统计表（二）
（以现在五年级一班为例）
成绩学年时间期级优良及格不及格三201*----年201*学年度级四201*----年201*学年度级五201*----年201*学年度级第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期24172125921101313246531829531从上面的两张统计表中，我们不难看出，我们的付出所收获到的点点滴滴。作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化。正因为我们在作文教学中重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到了言之有物，学生的作文质量也有了一定程度的提高。
1.激发了学生写作文的兴趣,培养了爱写作文的良好习惯。学生由怕写作文逐渐变得爱写作文了，也不需要别人“帮忙”了，把写作文真正当成了“乐趣”。
2.促进了学生思维的发展。写作文能够从不同的角度、不同的层面求新、求异，考虑问题也能从各个方面去思索，辩论问题也能从各个方面找论据，观察事物也全面了。
3.学生的写作水平有了明显的提高。在近三年来，各个班的学生写作水平进步较快，进步面广，学生写出的作文内容充实，不落俗套，构思新颖，有个性特色。
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