打造高效课堂阶段性总结
打造高效课堂阶段性总结
在县教体局的倡导下，我校坚持以高效课堂的方式上课，也派全体老师到淇县黄洞乡中心小学、鹤壁福田小学认真学习，中间有尝试，有困惑，也有收获，我们一直在不断地探索出符合我校实际的高效课堂模式。现就近几个月开展高效课堂活动情况总结如下：一、高效课堂的收获
经过全体师生的努力，我校的学生已经基本适应新的课堂模式，对知识的认同和掌握度提高了，开始培养了学生能说、敢说、要说的学习习惯，已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变，部分学生的进步明显。教学中关注学生的认知规律，学生的学习需要、学习类型、起点能力、发展方向甚至心理表现等主体的内在呈现，课堂中突出了学生的主体地位。教师们能够积极营造真实的学习情境，广泛运用小故事、科学史实、实物、图片、多媒体、模型等手段，通过不同教学的呈现形式让学生体验真正的、完整的知识获得过程，注重与学生的平等互动和交流，真正的将课堂还给了学生，课堂中凸显出以学生为主体的思考、实验、练习、发问、协作、交流。教师通过创设学习情景，让我们的教学探究过程真实、生动、直观而又富于启迪性。在我们的课堂中，学生们能充分挖掘知识的相关知识，培养了学生的积极性、创造和合作能力。二、课堂高效性的探究中的疑惑.
“高效课堂”实施的关键是让学生动起来。而要让学生动起来，首先得先让老师动起来。从转变传统教学观念到学会设计导学案，从“传统课堂”上依据教案圆满完成预定的教学任务到“高效课堂”中学生自主、小组合作模式的掌控，都得要求每一位老师要去面对要去改变要去适应的问题。
学生探索过程时间比较漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，对于部分必修和选修科目，时间紧、内容多，在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且花很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培养。
教学模式的理论在实践中都取得了很好的效果。哪样的模式适合我们的自己课堂？其实课堂本来就没有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理论高度。我是这样认为的。口号喊的很响亮：我的课堂我做主。事实上有时我们的课堂我们不能做主。你不按学校要求的模式走，评课一票就把你否决掉。
不同课型评价的困惑，以语文课为例，有阅读课、习作课、生字课；也可分为新授课和复习课。不同的课型我们怎样来评价它的高效性？在实践的操作中，有些迷茫。比如，记得一个老师讲了一节阅读课，她在教学过程中设计了一个课本剧，让学生根据课文内容表演出来。我们都认为不错的设计，可专家说了，阅读课上成了表演课，脱离了阅读教学的原则！那时我认专家说的对，的确高屋建瓴！可是后来又听了类似的课，授课老师类似的做法，却得到了专家的好评。能把阅读课上的有声有色，阅读教学立体化。这时我又感叹说的有道理！同样的课堂设计流程，得到不同的评价，那我们到底该如何去面对，如何找个支点来支撑我们的课堂呢？
教材与学情的困惑，我们农村和城里使用的是同样的教材，采取同样的评价机制。我们一开始就输在了起跑线上，丧失了前进的动力，这些是我们老师能改变的吗？那我们有是如何来弥补的呢？
总之、在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利地推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转型教学理念，结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，大胆实践，建立起符合教学规律新型教学思想，勤于总结经验和教训、善于调整思路和方法，不断优化教学过程。
黄洞乡柳林中心小学201*.06.01
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打造高效课堂阶段性总结
开学初我校就如何构建高校课堂作出了详细部署，并提出了具体要求。举行了以深入学习发展观，构建高效课堂，全面推行素质教育为主题的学生动员大会，师生共同商讨学校发展大计。就这样，我校构建高效课堂活动全面展开，在学校领导的高度重视和正确领导下，老师的积极探讨努力实践下，学生的积极配合中，近一个月来，已经取得了阶段性成果。
一．课前展示目标、课堂紧扣目标、课后紧扣目标的高效课堂教学模式基本形成。通过研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，提炼出高效课堂的三个基本步骤：一是问题呈现。老师根据教学要求创设情境,提出目标,导入新课,呈现问题，学生根据问题自主学习。二是学生积极活动。教师情景刺激，搭建问题支架,激发思维活动，引导学生深入交流，老师科学点拨。三是当堂检测。老师精心设计检测题，回顾总结课堂内容，课后拓展延伸，并及时评价。在这种教学模式中，学生清楚学什么，怎么学得最好，老师明确教什么，教到什么程度。虽然这种模式对于不同学科有不同的实施方法，实施过程中也出现了许多问题，但是从教学效果来看，较以前都有很大提高。
二．老师驾驭课堂的能力教学基本功得到了很大提高。我们学校的老师教学的积极性很高，通过构建高校课堂活动的实践，老师们每一节课都精心设计教案学案，实施时其他老师都积极参与听课评课，积累经验改进不足。可以这样说构建高校课堂的活动的过程就是我校教师转变观念、迎接挑战、提高专业技能、促进专业发展的过程。
三．学生学习氛围增强，学习积极性提高，自主学习能力加强，学习负担减轻。高效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，最终使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到和谐发展。我们学校的学生由于很多客观因素存在，家庭对学生学习要求不高，所以学生主动学习意识不强。通过构建高效课堂的活动，学生主动学习的意识和能力以及学习的兴趣得到了很大提高。
下一阶段，我们将继续探索高效课堂教学的行动策略。通过案例剖析、理性解读，提炼高效课堂教学的基本实施策略，并且细化各操作要点。在此基础上，推出一些高效课堂的基本课型，形成一些高效课堂的优秀教学案例，进一步物化成果。继续探索高效课堂教学的评价体系，细化高效课堂教学评价指标，定好评价标准，使之更具可操作性。
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