高效课堂阶段性总结报告
青岛市教育科学“十二五”规划课题不同类型内容的高效教学阶段性总结报告
莱西市城关中学课题组
一.课题开题论证情况概述
201*年12月始，我校承担了青岛市教育科学“十二五”规划课题“不同类型内容的高效教学的策略研究了”的实验研究了，城关中学以六二、六三班、七二班、八二、八五班为被试班，六一、六四班、七一班、八一、八六班为对照班进行课题研究，并与201*年6月份在教委的主持下开题，同时在课题组领导和实验教师的努力下，取得了一些成绩，也存在着不少的问题和困难。为更好的做好下一阶段的实验研究了，特做阶段性总结。二.课题研究了进展情况。
（一）、研究了内容：主要是研究了不同类型的教学策略，提高学生学习的高效性。具体内容如下：1、实验教师课堂教学策略，包括提问策略、观察策略、决策策略、评价策略等。从而改善课堂教学模式，探索高效合作的课堂教学规律。2、教研组的集体备课策略。包括不同课型、不同学科的课堂模式，教学重点难点的呈现方式，从而促进实验教师的专业发展，提升实验教师的课堂教学水平。3、学生学习策略，包括预习策略、练习策略、解题策略。从而教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。4、“合作”策略，包括“师与生”的合作，“生与生”的合作，强调集体智慧和个人责任的高度统一，提高学生社交技能和小组自评能力，增强课堂教学的高效性，在合作学习中，实验教师关注学生的参与度和体验。从而减轻学生的学习负担，降低实验教师的工作强度。
（二）、研究了过程：研究了过程分四个阶段：
第一阶段课题选题、立项阶段（201*年5月--201*年6月）在这个阶段中我们主要完成这样一些工作：1、成立课题组，为了保障课题研究了顺利开展，学校成立了课题研究了领导小组和工作小组，同时聘请市教科所领导为指导实验教师。2、确定实验对象，确定六二、六三班、七二班、八二、八五班为被试，六一、六四班、七一班、八一、
八六班对照班进行课题研究了，在语文、数学、英语学科中展开实验，实验一年后，达到预期效果，再进行扩大实验。3、深入调查研究了，选题立项。查阅相关资料，考察当前领域问题研究了状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。制定方案，召开实验实验教师、学生和家长会，进行学习动员，建立档案，建立学校、教导处、课题组三级课题管理网络和研究了网络。4、确定自变量和因变量：自变量：定期举办高效课堂学习讲座，课堂中进行自主合作学习训练。因变量：平时检测等级。
第二阶段安排在201*年7月--201*年1月，主要是课题实施、研究了阶段。在这个阶段中主要做了一下的工作：1、充分备课：（1）创造性地运用教材，改变教材的编排顺序，扩大例题或者例文的思维空间，开发智力，培养思维能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究了问题的素材。（2）各学科备课组实行提前一周集体备课，每单元或课时由备课组长确定主备人。实行主备人精备集体备个人细备的方式。集体备课围绕六备：备课标、备教材、备学生、备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、必考点、教育点。两法：实验教师的教法和学生的学法。2、优化高效课堂教学课堂上体现以学生为主体，凡是学生能通过自己的主动探索解决的问题，绝不代替；凡是学生能独立思考的，决不提示；凡是需要学生合作学习的，就大胆放给学生；凡是需要实验教师讲解的，实验教师就要精讲。（1）创设问题情境。（2）小组合作学习。（3）突出“问题教学”。（4）注重实践，让学生在做中学。（5）建立高校课堂教学评价标准。
第三阶段是课题研究了、生成阶段安排在201*年2月--201*年6月，截止到现在我们利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究了。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，形成具有我们自己特色的高效课堂教学策略。
（三）、研讨交流活动及成效：学校领导的科研意识强，把推进本课题的研究了工作当成学校重要工作来做。以科研室牵头，建立了“学校教科室教研组实验教师”的教科研网络结构。为保障实验顺利的进行，建立和完善了一套相当严密规范的教育科研工作制度。1、
评估制度：对每位实验教师开展科研情况实行量化管理。如实验实验教师间周一次科研活动，交流实验情况，相互评价，达到资源共享。2、检查制度：课题组组长及时检查实验教师教学札记记录情况，对实验教师进行评价、鼓励。3、奖励制度：学校制定了科研奖励制度，实验教师凡是参加实验取得显著成效，积极撰写论文和论文获奖在实验教师的绩效考核中体现。
定期对实验实验教师进行培训：1、学校为实验实验教师征订与实验有关的教材。2、间周三下午第二节课实验实验教师碰头会，交流经验，提出困惑与不足。3、建立实验笔记，课后及时写教学札记、教学困惑、优秀教学案例及反思日记等，做到学用结合、学思结合。
在制度管理下，学校领导的支持下，实验实验教师的努力下，实验学生训练有素，班级成绩较普通班有明显的进步。
三.课题研究了成效及阶段性研究了成果。
（一）、研究了课堂教学高效性：研究了课前准备充分性：1、加强集体备课，集体备课落实人员、时间、地点，做到七备：备课标、备教材、备学生、备重难点、备教法、备学法、备课堂设计。2、改革个人备课。实验教师个人备课以实用为主，形式灵活。在集备的基础上，由实验教师进行第三轮自主备课。备课的形式打破常规，用导学案和个性化的实用备课，建议夹活页。采用以随时抽查为主，集中检查为辅的方式，推门听课的形式，以真实掌握实验教师课前备课的情况。（二）、扎实开展集中听评课活动，加强实验教师的教学研究了工作。把推门听课常态化，列入周工作计划，全员参与，听不同学科、不同实验教师的课，关注薄弱学科、薄弱实验教师的课，特别是新入实验教师、青年实验教师的课。坚持听评结合，听后必评，以评促教，以评促改，通过听评课及时发现问题，解决问题，统一认识，提高实验教师整体授课水平。2、开展同课异构活动，提高课堂教学水平。同科同级部的实验教师执教同一课题，展示不同的教学风格，对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式，展示自己对教材独特的理解。同时发挥实验教师的创造性，形成个性化教学风格，促进实验教师的专业化成长。3、小组合作激发学生的学习兴趣。班级中成
立6人学习小组，优差组合，形成课堂师生合作、生生合作、优劣合作的学习氛围。将小组学习延伸到课外。实行“实验教师布置家长监督小组长组织学习班主任、学科实验教师定期走访”的五步假期学习法。
（三）、研究了课后作业有效性：学生每天的作业实验教师必须做到“四精四必”（四精：精选、精讲、精练、精批；四必：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。增强作业的精细性、科学性和高效性。
（四）、研究了科学评价激励性：建立起了完整的、科学的、规范的学校管理规章制度，对每一位教职工的工作进行客观公正的评价。落实“五挂钩、三公开”，考核的重点突出班子成员工作实绩，突出一线实验教师教学成绩，突出后勤人员服务质量，在干部推荐、评先选优、职称评聘上严格按照考核结果从高到低择优推选。学校管理运行机制上，实行操作性强的、人性化的“严”制度、“软”管理，宽严结合，情理相济。建立科学、完善、公开、民主、透明的评价机制。激发实验教师教学积极性。
（五）在一年的实验中，实验教师形成了自己的实验成果：有5名实验教师出示了莱西市级公开课和优质课、5名教师撰写了实验论文、3名教师获得了莱西市教学能手的称号。另外教师都建立了自己的实验手记，积累了一定的实验经验。
四.课题研究了中存在的困难及问题
在实验中，存在实验和纷繁的工作冲突现象，使实验不能无法正常的进行，教师在实验中不能随时的记下自己的实验心得，部分学生上升的效果不是很明显。因此我们需要在实验中要有更大的耐心和恒心，坚持下去，不断的积累自己的经验，对实验的学生充满信心，使实验顺利进行。
五.下一步工作重点与研究了方向
1、最大限度地激发学生学兴趣，提高学生的学习效率。2、建立实验学科教学案例库和课件库、课例、课件集。有待实验的研究和整理工作。
3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教师队伍。4、提高学校学科教学的整体水平。
扩展阅读：高 效 课 堂 阶 段 性 总 结
高效课堂阶段性总结
一、推进“六模块、3+X建构式课堂”教学改革实验的基本情况1、在理论层面：我通过网络进行了高效课堂理论视频培训，导学案的编制与使用，电子白板的使用等方面的培训。认真研习了有关高效课堂的理论书籍,通过撰写学习笔记及心得体会，加深对高效课堂的理解。结合学校要求坚持做好每学期上一堂研究课，设计一篇精品教案，撰写一篇教育教学论文，每学年阅读一本教育专著的要求，引领追寻职业幸福，构建具有特色的教师形象。
2、在实践层面，重点对学生进行了学习方法的指导。针对在高效课堂的推进中学生不会课前预习，不会使用导学案自学等现状，我开展了多种形式的学习方法指导，主要内容有课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和导学案的使用方法，为高效课堂的推进起到了一定的促进作用；根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，对各小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作能力。尽力与班主任配合共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导等全方位的指导，帮助学生学会自主管理，为实施高效课堂教学模式奠定坚实的基础。
二、取得的成绩。
一是以生为本的高效课堂教学模式已经成为教师驾驭课堂的主流。学生逐步适应“六模块、3+X建构式课堂”自主、合作、探究学习的模式，能初步放开胆子用自己的语言表达自己独到的想法，学习成绩稳定。二是对学习小组的建设初见实效。小组评价机制采用班级对个人、小组捆绑式评价。小组策划赶超目标的做法以及优困结对帮扶等做法，使得学生学习积极性提高了，课堂气氛也活跃了。由“要我学”变成了“我要学”。初步构建起了快乐高效的课堂。
三是高效课堂教学模式初步构建，内涵发展更为丰富，引领目标更为明确。我的高效课堂模式是在坚持“学生自学，教师引导，当堂训练”的课堂教学结构的前提下，将40分钟的课，以时间分配为标志，分为三个阶段：即10分钟引导自学阶段，要求学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务；20分钟释疑解惑阶段，在预习之后，由学生自主完成学案，并解决导学案中一些需讨论解决的问题；10分钟训练反馈阶段，针对学生提出的不同观点，教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流讨论；五分钟机动。首先在组内分三个层次中一对一讨论，共同研究解决问题，解决不了困惑、问题向上一层同学请教，在此期间，老师巡回收集、发现学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性引导、点拨。通过围绕“一个中心”，即以高效课堂教学为中心，两种学习方式，即自主学习、合作学习，最大程度地把课堂还给学生，使每一个学生都得到全面而自由的发展。
三、存在的问题
1、由于学生基础、教师业务能力及思想观念所限。目前的课堂与真正意义的高效课堂还有很大的差距.
2、学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。
3、班额大，组员多，两极分化严重，课堂气氛没法保障，探讨
问题费时，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。4、小组探究学习只是学优生在动手动脑，语言表达能力差，学
困生只照着别人的思路走。
5、学生预习肤浅，互评、家长评价不到位，学习资料以及先进的辅助教学设备都难以普及，学生资料匮乏，知识面狭窄。
6、在小组合作学习中如何调动学生的积极参与意识，如何使得讨论更加深入有效，如何让学生充分展示又不影响教学进度等一直是困饶我的主要问题。
四、今后工作设想
第一、认真组织高效课堂推进工作，继续转变教育教学观念，为高效课堂教学改革实验奠定坚实的思想基础。首先是牢固树立以生为本的理念，将教育教学特别是课堂教学的出发点和落脚点真正落实在学生身上，落实在操作过程中。面对教材，首先想到的是学生学习；面对学生，首先思考的是如何让学生真正主动学习、合作探究，使课堂成为学生人人参与、个个展示、尝试成功、享受快乐的场所和舞台。二是树立在课堂教学中做学生学习动力的开发者的意识，明确学生学习的天敌是对教师过度的依赖，教师教学悲哀在于包办学生的学习。要在课堂中充分尊重学生的主动性、表达权。三是树立切实尊重学生过程中有效学习的意识。在高效课堂教学活动中，只要学生能够在学习过程中表现出有效学习的能力，就要给予充分的尊重。树立学生做过了，才可能更好；学生操作了，才可能不忘；学生想过了，才可能有所创造的尊重学生意识。四是牢固树立改革发展的意识。我们必须明确，没有改革，就没有发展；没有改革，就没有出路;没有改革，就没有进步。五是教师要进一步提高设计导学案能力，使问题引领科学有序，符合学生认知规律，符合“三维”教学目标要求，提高课堂导学能力，使课堂教学有序高效。第二、进一步强化导学案的编制要求，加强个人主备，备课组集体补充、修改、完善，审核人把关确认的导学案制定程序。导学案中学习目标的确立必须符合课程标准、教材和学生学习实际，简明、科学。导学案中的“预习导学”部分和“达标测试”部分必须在完成基础知识和基本技能的基础上，根据不同学生的学习要求，设置探究式问题。学生自主学习的时间，一定要强调自主学习的独立性和稳定性；在小组合作学习时间，一定要强调学习交流的科学性和互助性。同时，要引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。要将导学案保存好，要及时记录纠错情况，要及时记载学习情况。
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