数控技术教学团队工作总结
数控技术教学团队工作总结
为了建设好数控技术应用专业，201*年学院成立了数控技术专业教学团队，由孙文志副院长任教学团队负责人，带领团队教师到深圳职业技术学院、宁波职业技术学院、南京金陵职业技术学院、沈阳机床集团、大连机床集团等单位进行深入调研。经过团队认真讨论和研究，确定了数控技术应用专业人才培养规格及定位，人才培养模式及途径，教育计划的制定和实施等，制定数控专业五年发展规划。规划的出台，为深化专业教学改革，确保专业建设稳步健康发展，具有现实的指导意义。
几年来，经过团队全体教师的共同努力，无论在专业建设，还是在教学改革、实验室建设、实践基地建设、师资队伍建设、教材建设、精品课建设、工学结合等方面都取得了令人满意的效果。
201*年学院把数控技术专业确定为院级优秀专业，201*年，数控技术应用专业被教育部确定为数控技术应用紧缺人才培养工程二年制试点单位。201*年为了提高数控技术人才的学历层次，我院又获批开办高职本科机械制造及自动化（数控技术方向和数控加工方向）专业。一、教学团队成员的组成及带头人的工作业绩
团队的工作目标：经过五年的建设，力争把团队打造成一支整体素质高、业务能力强、科研能力强、创新意识突出、教学成果显著的省级优秀教学团队。数控技术应用专业建设成为省级品牌专业。
（一）团队的组成1.优化的人员结构
数控技术教学团队的人才优势突出，人员规格层次高，教学水平高，具有知识结构、职称结构和年龄结构合理的教学梯队。团队14人中，具有硕士学位8人，占57%；40岁以下8人，占57%；教授、副教授、高级工程师6人，占42.8%。团队内的每位教师都是数控技术专业中某一两门课程的专家，在专业教学中发挥各自特长，取长补短，在教学和科研方面表现出教学团队的整体优势。
2.高素质的双师型师资队伍
高素质的双师型教师队伍是高技能人才培养的根本保证。为了更好地服务于数控技术应用领域技能型紧缺人才的培养，我们注重双师型师资队伍的建设。通过鼓励教师参
加师资培训班、到企业顶岗培训、到实训基地动手操作，从企业引入技术拔尖人才，聘请行业专家任兼职教师等措施，多途径提高教师的实践技能。目前团队中具有高级以上职业资格证书的有11名教师，具有职业技能鉴定考评员资格的有5名教师，双师素质比例达到80%。团队成员均能够同时承担理论教学和实践教学，具有较高的教学、教研与科研能力。3.高效率的团队作风
团队通过几年的合作，形成了一种勤奋向上、团结协作、勇于创新的团队精神。有三名青年教师走向教学岗位，即将成为教学骨干。全体教师在完成教学任务的同时，积极参与教学改革，教研立项、编写教材、实验室建设、科研等工作，取得了显著的成果。
（二）带头人的工作业绩
数控技术教学团队带头人孙文志教授，现任职业技术学院副院长，专业学科带头人。曾担任第一届数控专业班主任。该同志不但教学经验丰富且业务能力强，作风扎实严谨，具有良好的团结、协作精神和较强的组织管理能力。在团队建设中具有很高的威信，具有很强的凝聚力和向心力。在科研方面，他所主持的《高职学院推行职业资格证书制度的探索与实践》获辽宁省十五首批教育科学优秀成果三等奖。《高职实验、实训教学基地建设与实践》获辽宁省十五首批教育科学优秀成果三等奖。近年来，在省级以上刊物发表教研论文10余篇，在中文核心和中文科技期刊上发表科研论文20余篇。参与抚顺煤炭工业学校CX616机床数控系统改造、主持抚顺煤矿电机厂温湿炉技术改造、参与抚顺矿务局老虎台矿井下提升机变频改造、抚顺矿务局西露天矿东部风机变频改造等课题，应用效果良好；参与设计DGS冷冻实验机的研发，并在201*年省科研结题。
教学方面，孙文志教授长期坚持教学第一线，从事《数控原理》、《单片机原理》及《PLC技术》的教学与研究工作。亲自指导学生生产实习、课程设计和毕业设计，平均每年累计授课450学时。主编《电气控制与可编程序控制器》、《单片机应用技术》等教材两部。积极带领团队进行教学研究，制定专业教育计划，主动参与教学改革，主持精品课建设等全面工作。其中主持的《可编程序控制器技术》和参与的《微机原理与接口技术》课程评为院级精品课程。
主持数控实训基地建设，五年来，争取省教育厅投资实训室专项经费120万元，学院先后投资180余万元建设了CAD/CAM实训室、PLC实训室、数控仿真实训室、数控加工实训室。201*年我院数控实训基地被评为抚顺市数控实训基地。
在青年教师培养方面，认真做好每一名教师的培养计划，认真负责，热心指导。经他指
导的3名新教师已成为教学骨干。二、教学团队教学改革所取得的成效
教学团队的主要工作是紧紧围绕以数控专业人才培养方案改革为中心、以教研不断线为途径、以深化数控专业的教学改革为目的开展工作。始终把握数控领域的前沿发展方向，在人才培养过程中不断修改和完善教育体系，在不断总结经验的基础上积极探索新的人才培养模式。
201*年、201*年和201*年先后三次对数控专业的人才培养目标、培养规格和培养模式进行了大胆改革，把工学结合作为数控专业人才培养模式改革的切入点，继续坚持一条主线、二个教学体系、三个职业能力、四个规范教育的培养模式，开发并设计了符合目前数控专业人才培养规格的专业教育计划。（一）专业特色
1.以数控编程与操作为特色方向培养学生掌握现代制造技术，具有扎实的数控专业理论知识和熟练的数控编程与操作应用能力。职业岗位群主要面向生产制造企业的数控车床、数控铣床和加工中心的操作与编程人员。
2.以数控机床安装、调试、维修为特色方向培养学生掌握数控系统的控制接口特性与连接、数控机床电气控制系统、数控系统参数调整、数控机床故障诊断以及数控机床维修等基本知识。职业岗位群主要面向现代企业数控设备的安装、调试、维修等。以工学结合的培养模式实施教学。（二）课程体系改革
在课程设置和课程内容上，本团队打破了原有的理论和实践教学体系，进而以‘工学结合’思想为指导，以‘必须、够用、实用’为原则，以提高学生综合素质为目的制定培养方案，重组课程内容和教学体系，对教学内容、教学方法、教学手段等进行综合改革。通过努力和改革实践，形成了科学合理的、特色鲜明的、适应我省经济社会发展需要的数控技术课程体系。
1.以精品课建设为龙头，改革课程体系建设。目前团队负责教学的《数控加工编程与操作》被确定为省级精品课；《模具设计与制造》被确定为校级精品课，《机床电器与PLC》、单片机原理与应用两门课程为院级精品课。
2.以职业标准为依托制定课程大纲。学生取得职业资格证书的过程，就是对将来工作岗位的熟悉与学习的过程，职业标准中要求的能力，就是课程要讲授的内容。现在，
经本团队指导的学生数控车床操作工职业资格证书通过率98%，高级工比例72%。3.以工学结合模式实施专业课教学。按照工学结合的总体思路，以实践能力培养为主线设计课程教学内容，以任务驱动、项目导入或案例分析等手段组织教学，以理论教学与实践教学合一的教学模式完成教学过程。从而对课程内容、教学组织、教学模式与教学方法等进行一体化的综合改革。（三）教学模式、方法、手段的改革1.教学模式的改革
为了使学生在较短的时间内掌握操作技能，我们确立了理论知识够用为度，着重培养学生操作技能的原则。把《数控加工编程与操作》这门课程拆分为四个教学模块：即数控车床编程与操作、数控铣床编程与操作、加工中心编程与操作、数控电加工机床编程与操作。学生分组轮换进行实践，既提高了设备利用率，又提高了教学效果。
2.教学方法及教学手段的改革
在主要专业课上以项目教学法实施教学，通过项目的实施过程，实现教学目标。专业基础课和专业课的理论授课全部采用多媒体方式教学，学生感受更直观；采用VNUC仿真软件授课，学生人手一机，操作方法及技巧掌握更牢固；理论实践相结合，边讲边练。
3.考试方法改革
采用了单元考核，综合评定的方法，即每完成一部分理论和实际操作后，就进行一次考核；学完三个部分后，再进行一次综合考核。学生最后的成绩以各次考核成绩进行综合评定。例如，在《机床电器与PLC》课程的考试中，根据实际控制过程，学生编写程序，上机调试运行程序，根据运行结果及编程质量，给出综合成绩，以达到理论联系实际的教学目的。
（四）实践教学改革实践教学的设计思想是紧紧围绕让学生掌握数控加工的专业技能；掌握数控机床安装、调试、维修的技术这一目标而展开的。教学团队在实践教学改革中重点把握三个环节：
一是以设计性实验改革为突破口，提高学生的创新意识和应用能力把常规的以验证性实验改革为以设计性实验为主的实验教学模式，通过实验模式的创新，重在培养学生的创新意识和应用能力。为此组织团队教师编写实验指导书4部，增加了实验器材和设备满，足了实验教学的需要。二是改革毕业设计模式，培养学生综合分析解决实际问题的能力毕业设计课题以企业
生产加工机械零件为背景，让学生对零件的加工工艺、编程过程、仿真结果等各个环节亲自独立完成，带着编写好的软件到实训室或企业进行实际运行，教师或技术人员亲自进行指导。经过几年的实践效果特别好，学生非常满意。
三是数控实训基地的建设经本团队的努力，省教育厅投资120万元，学院投资180万元，累计投资300万元建设了校内数控实训基地。目前建设的实验实训室有：CAD/CAM实训室、数控原理实验室、数控仿真实训室、数控加工实训室等。设备数量充足、品种齐全，完全能满足我院数控及相关专业的实践教学需要。为了加强实训基地管理，提高学生的实际操作水平，长期聘请两位有实际经验的工程师指导实践教学。该实训室现已成为抚顺市数控实训基地、抚顺市普惠制教育基地、抚顺市第八职业技能鉴定站（所）。
与此同时，还先后与沈阳数控集团、大连数控集团、沈阳飞机制造公司等五家单位建立了校外实训基地，实现产学结合，校企合作的订单培养。
数控技术教学团队注重工学结合，多名教师利用与企业的良好合作关系为企业进行技术服务或技术培训，并将之融入教学过程中。学院还根据地域与行业优势，聘请了抚顺煤矿电机制造有限责任公司、沈阳数控集团公司、抚顺电修厂等3名高级工程师作为数控技术教学团队的成员，为学生讲授相应的专业理论课程并指导生产实习、毕业设计。他们来自于企业生产一线，有着丰富的实际经验，在传授知识时更能结合生产实际，有利于培养学生的实用技能。（五）教材建设
随着新技术的不断更新和发展，教材也在不断的改进和完善。因此，加强教材建设，对提高教学质量显得尤为重要，在团队建设中把教材建设作为一项很重要的工作完成。在教材的选择上，优先选用适合本专业的高职优秀教材和规划教材，确保教材的先进性和实用性。同时，鼓励团队教师积极编写具有我校特色的本专业高职教材和讲义。公开出版《机械CAD/CAM》、《模具设计与制造》等教材11余部；自编校内讲义《数控加工与编程补充讲义--FANUC系统》、《CAD/CAM补充讲义CAXA制造工程师201*》等4部、校内实训教材《岗位实训》、《数控机床操作实训》等4部。（六）提高教学质量的措施
团队在教学过程中始终把提高教学质量放在首位。为了加强教学管理，团队建立完善的监督机制和考核措施：
1）建立相互听课制度。通过听课，相互交流思想，取长补短，共同提高教学水平。每位老教师每学期至少听青年教师一次课，青年教师至少每月听课一次。
2）建立教学反馈制度。每学期期中对青年教师进行一次学生反馈，把反馈的信息集中
整理，对不利于教学的做法，团队通过总结，予以纠正。
3）鼓励教师进行教学改革，要求每位教师至少参与一项教学改革，通过改革，不断积累教学经验，有利于教学质量的提高。
4）建立阶段性总结制度，分阶段进行教学情况汇总，检查、验收项目的执行情况，对存在的问题及时纠正，对好的经验加以借鉴和推广。
由于措施得力，教师严格要求，没有出现各类教学事故，确保教学质量稳步提高。三、教学团队青年教师培养团队建设是否能够可持续发展，关键是青年教师的培养，使他们能够尽快成长起来，并在团队中发挥他们的作用。我们在团队建设中制定了青年教师培养计划，对刚刚参加工作的青年教师，均采取一对一的帮扶形式，由经验丰富的老教师传帮带，使他们迅速成长为符合职业技术教育要求的有生力量，为数控技术教学团队注入了新鲜血液。具体如下：
1.通过老教师指导新教师的指导帮教工程，强化青年教师的教学基本功
通过听课、助课、试讲、实验等教学基本功的培养，使青年教师尽快过理论教学关。通过开展达标课、示范课、优质课及教学基本功大赛，进一步提高青年教师理论教学水平。通过老中青教师互相听课、相互交流，促进新教师更快地适应教学岗位。目前，团队成员中已有3名新教师被学生评选为学生喜爱的教师。李晓红老师在学院组织的教学基本功大赛中分别获得课件制作组和实践教学组一等奖。2.加强双师素质培养，提高实践教学水平
1）派遣青年教师参加省教育厅组织的各类师资培训班。如杨伟、李晓红、高晶晶等参加了华中科技大学的数控编程及数控机床维修培训；浦艳敏、赵侠等青年教师参加了天津中德举办的数控技术双师培训班。通过培训，使他们了解和掌握了最新的数控技术，并将其学到的知识运用到课堂教学当中。2）强化技能训练，考取职业资格证书
结合专业特点，考取数控机床操作工职业资格证书。郭庆梁、李志武、浦艳敏等考取了高级数控车床操作工。李晓红老师参加第三届辽宁省数控技能大赛，取得了优异成绩。
3）鼓励青年教师下厂挂职锻炼，提高实践应用能力
为提高青年教师的实践动手能力，开展青年教师转换角色、岗位轮动的岗前教育。通过参与企业的各项生产活动，学习企业生产流程，积累实践经验，加强实践技能，提高实践教学水平。通过校企合作，开发实际项目，锻炼青年教师科研能力和实际动手能力。如，李晓
红、浦艳敏、高晶晶老师通过参与抚顺永信压铸有限公司的技术指导和项目开发，业务能力提高很快，教学水平明显提高。
3.通过教研科研能力的培养，提高青年教师的创新能力
为了尽快提高青年教师的教研科研能力，团队定期举办专题讲座，聘请承担有科研项目的老师或企业一线的项目专家，介绍他们项目研发的经验，鼓励他们参与各级各类科研项目的开发。目前，每位年轻教师都能够撰写科技论文，平均每人年均发表论文两篇。通过团队教师之间的交流和合作，团队的学术氛围越来越浓。4．提高学历层次，鼓励青年教师在职学习
自创建团队至今，团队共有4名教师考取了硕士研究生，目前已有2位老师获得硕士学位证书。通过提升学历学位层次，本团队教师的教学和科研实力得到了进一步加强，团队的整体素质有了明显提高。四、教学团队教研、科研建设
数控技术团队是一支业务精干、师德优良、学术氛围浓、具有开拓意识和创新精神的队伍。在认真完成教学任务的同时，不断总结和积累经验。在教学方法改革、精品课程建设、教研、科研等方面都取得了丰硕的成果。先后在国家级以上刊物上发表教研论文10余篇，例如以能力培养为中心，深化实践教学改革（《辽宁高职学报》，201*）、高职院校推行职业资格证书制度的探索与实践（《吉林工程技术师范学院学报》201*）、导向式机械制造类现场实习方法（《中国职业教育》，201*）等；在中文核心、中文科技期刊上发表科研论文20余篇；例如高速切削加工技术在数控机床中的应用（《机械设计与制造》，201*）、平面轮廓加工中刀具半径的补偿（工具技术，201*）变频器电气参数的测定与测量仪表的选择（《矿山机械》，201*）等；省级教研课题10项，如两年制数控专业教学体系的改革与研究、高职工科专业设计性实验开发研究、高职学院推行职业资格证书制度的探索与实践等。其中，获省教育厅一等奖1项、二等奖2项，三等奖3项。五、教学团队取得的成果
经过团队教师团结协作、密切配合，较圆满地完成了团队的各项工作。在教学改革、教材建设、精品课建设、教研科研等方面取得了丰硕的研究成果。在专业改革、课程体系建设、工学结合、实践基地建设、提高教学质量等方面积累了一些成功经验，在同类职业技术学院种中能够起到很好的示范作用。具体如下：
序号成果时间1教育部数控技术应用紧缺人才培养工程试点单位04年~今2《数控加工编程及操作》被评选为省级精品课程201*年3《模具设计与制造》被评为校级精品课201*年4《电器控制与PLC》被评为院级精品课201*年5《单片机原理及应用》被评为院级精品课201*年6数控专业学生多次获得辽宁省数控技能大赛好成绩201*年7投资300万元建设的数控实训室被确定为抚顺市数控实训基地201*年8获得省教育厅拨款380万元用于精密数控实验室建设项目201*年9数控专业毕业生就业率连续五年达到90%以上04~08年
综上所述，辽宁石油化工大学职业技术学院数控技术应用教学团队是一支组织结构优化、工作目标明确、教学水平较高、科技研发能力较强和创新意识强烈的一支队伍。在负责人的带领下，全体成员团结协作，密切配合，以教育部数控技术应用紧缺人才培养工程二年制改革试点为契机，出色地完成了团队的各项工作。必将为职业技术学院教学改革、建设和发展起到推动和示范作用。
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河南机电高等专科学校
河南省中等职业学校数控技术应用专业教师师资
培养培训基地工作总结
各位领导、专家大家好！
在省教育厅的安排下，经我校相关部门密切配合，于201*年、201*年暑假圆满完成两期共112人的中职数控师资的培训工作，现将主要工作从以下几个方面回报给大家：
一、专业基本情况1.专业成立、规模
201*年4月25日经河南省教育厅批准设置数控技术专业，是我校重点建设专业之一，201*年12月14日经河南省教育厅批准成为河南省第二批教学改革试点专业。目前本专业在校生人数462人，累计为社会输送了5届优秀人才，毕业生就业率达98％以上。
2.专业培养模式
数控技术专业实施“四段递进、岗位教学”人才培养模式。四段是指将学生的职业能力和素质培养过程分为四个阶段：岗位基础知识和基本操作技能训练→单项岗位实训→综合岗位实训→校外顶岗实习；岗位教学是指四个阶段的理论教学和实践教学均在相应的岗位上交替完成，做到“教、学、做一体化”、“课堂与实习地点一体化”、“学习与工作一体化”。
“四段递进、岗位教学”人才培养模式对应的数控技术专业岗位型人才培养方案与课程体系综合改革与实践省级教学改革项目，201*年获省高等教育教改成果二等奖。
3.实训基地
数控技术实训基地是201*年河南省高职高专示范性实训基地建设项目（省投资30万元），201*年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目（中央财政和省财政共投资440万元）。目前实训设备总价值近790万元。
4.专业教学团队
数控技术专业现有专业课教师24人，其中教授3名，2名为河南省教育厅学术技术带头人，副教授9名，讲师9名，分别占专业课教师的12.5%、37.5%、37.5%；具有“双师”素质教师18人、硕士10名,分别占专任教师的75%、41.66%。此外、本专业还有来自企事业单位的兼职教师共21人。
经过多年的教育研究和实践，已逐步形成一支由专业带头人为核心、骨干教师为中坚、双师型教师为主体，学历职称结构合理、职业技能强、教学水平高、专兼职结合的专业教学团队。
5.教研科研
201*-201*年本专业教师在CN级以上期刊发表科研、教研论文63篇；担各级科研项目14项，其中，省级科研项目10项、市级科研项目4项；承担各级教研项目10项，其中，国家级教研项目1项、省级教研项目5项、市级教研项目2项;主编教材14部。
数控技术专业专任教师201*-201*年承担各级科研项目情况一览表
序号1234567891011121314课题名称MCV2520小型立式加工中心的研制家用空调内翘片铝管制造技术研究中小企业制造业信息化实施研究QK1313数控管螺纹车床的研制基于成组技术的起重机敏捷制造研究定柱式旋臂起重机的优化设计研究在线优化刀具几何参数的数控车床新型刀架的研制汽车生产线高速切削刀具本土化研制多功能起重机械手的研制等离子体低温刻蚀高深宽比硅微结构研究贴身卫士计算机安全防护系统ADS1130-18Z/3.2型电主轴的开发研制汽车生产线高速切削的加工机理及刀具技术研究XKC9400GFL型粉粒物料运输半挂车鉴定年份鉴定、授奖单位201*.06201*.03201*.08201*.09201*.03201*.12201*.01201*.12201*.12201*.3201*.03201*.07201*.07201*.07省科技厅新乡市科技局新乡市科技局新乡市科技局新乡市科技局省科技厅省科技厅省科技厅省科技厅省科技厅省科技厅省科技厅省科技厅省科技厅数控技术专业专任教师201*-201*年承担各级科研项目情况一览表
序号12345678910课题名称数控技术实训基地数控技术专业岗位型人才培养方案与课程体系综合改革与实践高等技术应用型人才创新能力培养的系统化研究高职高专教育加强素质教育和培养实践能力的研究与实践基于综合创新能力培养的机电一体化技术专业课程体系的改革数控机床多媒体课件“现代机械产品创新设计”论文评奖一等奖“振动筛选机的优化设计”论文评奖一等奖制图课程教学改革与教材建设的研究与实践《工程力学》课程体系的构建、教学内容改革的研究与实践鉴定年份201*201*201*201*201*201*201*201*201*201*项目类国家级省级省级省级省级省级市级市级校级校级数控技术专业专任教师201*-201*年主编的教材情况一览表
序号123书名数控机床自动编程数控机床编程、操作与加工实训机电传动与控制技术出版社出版时备注河南科技出版社201*.12电子工业出版社201*.03轻工业出版社201*.4567891011121314数控机床电气控制电子元器件与电子实习工程制图工程制图工程力学机械设计基础机械设计基础课程设计液压与气压传动技术电工实习指导中文版AutCAD基础教程机械设计基础机械工业出版社201*.08机械工业出版社201*.06航空工业出版社201*.09高等教育出版社201*.09河南科学技术出北京理工大学出北京理工大学出北京理工大学出“十一五”国家级规划教材201*.09201*.08201*.08201*.08机械工业出版社201*.06航空工业出版社201*.09机械工业出版社201*.01“十一五”国家级规划教材
二、培训的工作思路及措施1.建立组织机构
学校在收到培训任务后，提出了“认真组织、严密实施、办好培训”的指示。学校成立了由主管教学的副校长任组长，教务处长任副组长的中职师资培训项目工作组，负责培训的组织、协调、管理等工作。专业成立了由系主任，数控教研室主任及相关教师参加的培训工作小组，负责培训工作方案和培训课程的制定，以及相应的接待工作。大家共同努力，认真做好各环节的工作，抓住关键和重点，坚持质量第一，使各位参加培训的中职教师“高兴而来，满意而回”。
2.优选授课教师、确保培训质量
本次培训系里选派了教学经验丰富，专业水平高，责任心强，教学效果好的教师来完成培训工作。在培训中，各位教师认真负责，耐心指导。有的学员没有操作过数控机床，在对刀和加工工件过程中，出现错误，指导教师均耐心指导，直至学会为止。同时还聘请企业、学校专家、学者开展学术讲座；企业一线技术能手进行产品工艺讲解。
3.分析教师现状，做到因材施教
学员报到时要求每人填写基本情况登记表，了解分析师资的状况特点，尤其是对专业知识的了解及掌握程度的差异，并进行归类分档，安排成基础班和提高班两个班级进行教学，在教学难度上有所区分，做到因材施教。
参训学校及学员基本情况分析表
学校开设专业情况学校数学校数控设备情况学校数所学专业有数控专业27有数控车及铣（加）11数控专业仅有车工或铣工班23仅有数控车床19机械专业无机械类专业7仅有数控铣（加）无数控设备1其他工科专业26文科类专业人数所授课程人数23数控专业课34
56机械类专业课2721机械类基础课2312其他课程284.制订培训目标
根据相关文件，结合专业实际，以提高专业课教师和实习指导教师的实践教学能力为重点，着力培训一批掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能，满足技能性和实践性教学要求，具有“双师”素质的专业带头人和骨干教师。
5.注重培训内容，贴近实际需要培训内容主要有以下四部分组成。
1）数控技术理论知识和专业技能培训：包括数控技术、数控编程、数控机床自动编程、数控车床操作加工、数控铣床操作加工、加工中心操作加工等。本部分内容是目前各中职学校数控技术专业所开设的主要课程，是各专业教师所必须掌握的内容，也是各个专业教师所缺乏的知识，通过理论和生产实际结合，使培训教师对数控技术有更深的认识与掌握。
2）现代教育技术：包括教育教学方法、多媒体课件制作等。使教师了解现代教育技术在教育中如何应用，让教师尽快掌握学科教学的现代技术手段，并能让教师运用学到的计算机技术查阅资料、制作报告和课件。
3）企业实践：包括现代化企业典型零件的数控加工工艺流程、数控机床的安装与调试等。通过现场观摩、上岗操作等方式，熟悉专业领域的新知识、新技能、新工艺、新方法。最后在师傅的指导下熟悉各个生产环节任务，了解生产工序，提高实践技能。
4）技术讲座：聘请行业、企业专家开办学术讲座，介绍专业领域的前沿知识，开拓参培教师的视野，保证培训课程的先进性。主要讲座有数控技术的发展现状及趋势、现代切削技术、数控加工在生产中的应用、数控大赛实操实例分析、可重构数控机床技术等。
6.优化培训模式
以培训“双师”素质为主线，突出实践教学环节，注重现场教学和动手能力训练，数控技术理论知识和专业技能课程采取“教、学、做”一体化培训模式进行，理论知识和专业技能交替进行。数控编程和数控机床自动编程课程，采取了半天授课半天实践的方式，使学生能更好地理解和学习。同时培训中，各位授课教师均精心制作了多媒体课件，使所授课程图文并茂，通过视频使学员们更形象地了解数控机床的结构、工作过程、编程等知识，讲课生动，内容充实。7.加强管理，做好服务
管理和服务是搞好培训工作的重要保证，因此我们学校由后勤公司总负责。数控技术培训班分成两个小班，每个班配备专职班主任，负责与学校之间的工作协调，在学员班建立班委会，负责学员班管理。
在参培人员报到后，举行了班级见面会，发放了基本信息调查表，以了解学员的基本情况，专业知识情况，以便教师能够根据学员们的具体情况授课。
为保证培训工作顺利进行，我们还为学员准备了完备的学习用品，如书包、文具、学习资料等，还为学员印发胸卡、饭卡，为培训工作顺利完成提供了可靠保证。
在培训的实施过程中，我们严格要求、严格管理，各班都配备有经验、工作认真负责的班主任，并注意倾听学员意见，做到及时调整改进。班主任敢于管理，服务周到，受到学员好评。
三、培训实效
通过培训，学员们掌握了数控机床工作的基本原理，数控机床的编程、操作和CAD/CAM软件的使用。
在实际操作中，每个学员都使用数控机床加工了相应的零件，学会了使用MasterCAM软件，很多学员拿着自己加工的零件，为自己能够操作数控机床而高兴，并对培训教师表达了感谢。通过培训，使学员们在专业知识和实际动手能力方面跨上了一个新的台阶。
从培训的测试情况可以了解到，112位专业教师都顺利通过了测试，达到了培训要求，并联合颁发了《中等职业学校骨干教师培训证书》。很多学员表示,此次培训受益匪浅，今后还要好好消化和巩固此次培训班的学习内容,使自己在这方面的技能有新的突破,为当地培养更多的数控技术人才。
四、经验、问题与建议1.经验
1）强化管理、树立服务观念是搞好培训工作的可靠保证。
2）选聘责任心强、学术造诣深、有丰富教学经验的教师为培训班上课，效果好、学员信服。
3）采用一体化培训模式，保证学员数控技术理论知识和专业技能双丰收。4）开设专业知识讲座，让学员了解专业最新动态，开拓学员视野。5）通过企业现场教学，使学员熟悉专业领域的新知识、新技能、新工艺、新方法。2.问题
1）首期培训启动比较急，在通知学员参加培训的有关环节上不够畅通，有些学员报到较晚。
2）学员实际水平参差不齐，少数学员的实际水平比预想的要低，个别学员专业不对口，有的还相去甚远。
3.建议
各校在推荐学员时要注意专业对口，确保推荐者为骨干教师，具有较好的专业业务和思想道德基础。真正达到师资培训文件要求，使培训内容、目标再上一个台阶。
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