小学生写字教学研究课题实验总结
小学生写字教学研究课题实验总结
写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字
兴趣是最好的老师。在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字
在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。并选送学生优秀作品参加学校的六、一书法比赛、书法展示，让学生有成就感。
３、在自由选择中爱上写字
“练字贵在精，而不在多”。一年级小学生的手指还不够灵活，过多的书写会使学生的写字兴趣降低，对孩子的身体发育也有害。因此我们课题组教师在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。课堂练习，仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。只要自己觉得写得好，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个。第三、让学生在评价中写字
１、老师的评价要及时，要有激励性
对于一年级初学写字的学生，我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及发奖票的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂
亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
2．学生也是小评委
写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我们课题组在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，再同桌互评，最后教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。一年级的小学生为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。
３、让学生成为小老师
三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。
为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中来。孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛，评价的角色大多由孩子来担当。孩子认真负责，效果好。经过一个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。但是，仍有部分学生写字习惯不太好，写字求快，笔画不扎实；有的容易写错字，写字过程中喜欢用橡皮去擦拭，卷面不整洁。接下来的一个学期，课题组教师将针对实际问题寻找解决的最好办法。
１、因人而异，因材施教
针对学生接受知识的能力和完成练习任务的情况有差异的情况，因此，针对不同的学生，教师将对他们提出不同的要求。书写习惯好的，完成质量高的学生，将有意让他们进行文章段落的硬笔书法练习。让学生在写的过程中，学会动脑筋思考字形结构，布局疏密，静下心来写字。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，力求书写到位，扎扎实实写好每一个字。因人而异，因材施教。
２、眼到、手到、心到
汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在写字中，教师应该要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生仔细观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。在这方面，课题组教师应花一定的时间指导，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，使学生慢慢地把握好字形，安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，尽量减少擦拭的次数。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
古人说的好：“知之者不如好知者，知之者不如乐知者”。我们认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生。
扩展阅读：写字课题小结
小学生写字教学研究课题实验总结
写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字
兴趣是最好的老师。在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字
在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。并选送学生优秀作品参加学校的六、一书法比赛、书法展示，让学生有成就感。
３、在自由选择中爱上写字
“练字贵在精，而不在多”。一年级小学生的手指还不够灵活，过多的书写会使学生的写字兴趣降低，对孩子的身体发育也有害。因此我们课题组教师在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。课堂练习，仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。只要自己觉得写得好，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个。
第三、让学生在评价中写字１、老师的评价要及时，要有激励性
对于一年级初学写字的学生，我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及发奖票的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
2．学生也是小评委
写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我们课题组在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，再同桌互评，最后教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。一年级的小学生为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。
３、让学生成为小老师三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。
为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中来。孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛，评价的角色大多由孩子来担当。孩子认真负责，效果好。
经过一个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。但是，仍有部分学生写字习惯不太好，写字求快，笔画不扎实；有的容易写错字，写字过程中喜欢用橡皮去擦拭，卷面不整洁。接下来的一个学期，课题组教师将针对实际问题寻找解决的最好办法。
１、因人而异，因材施教
针对学生接受知识的能力和完成练习任务的情况有差异的情况，因此，针对不同的学生，教师将对他们提出不同的要求。书写习惯好的，完成质量高的学生，将有意让他们进行文章段落的硬笔书法练习。让学生在写的过程中，学会动脑筋思考字形结构，布局疏密，静下心来写字。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，力求书写到位，扎扎实实写好每一个字。因人而异，因材施教。
２、眼到、手到、心到
汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在写字中，教师应该要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生仔细观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。在这方面，课题组教师应花一定的时间指导，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，使学生慢慢地把握好字形，安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，尽量减少擦拭的次数。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
古人说的好：“知之者不如好知者，知之者不如乐知者”。我们认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生。
一年级写字课题实验第一阶段总结
乌苏四中谢会红
写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。我在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，我明确肩负的责任，即强化学生培养良好的书写习惯。一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，我从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字1、在观察中识字、写字
兴趣是最好的老师。在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：例如“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
2、在互帮、互比中写字
在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。使每个孩子认识自己的不足，及时改正。
及时开展写字竞赛活动。班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了一次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”，让学生有成就感。
3、在自由选择中爱上写字
“练字贵在精，而不在多”。一年级小学生的手指还不够灵活，过多的书写会使学生的写字兴趣降低，对孩子的身体发育也有害。因此我在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。课堂练习，仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。只要自己觉得写得好，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个。
第三、让学生在评价中写字１、老师的评价要及时，要有激励性
对于一年级初学写字的学生，我经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及发奖的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
2．学生也是小评委
写字教学中不但老师的评价会激发学生的写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，再同桌互评，最后教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。一年级的小学生为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。
3、让学生成为小老师
三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。
为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中来。孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛，评价的角色大多由孩子来担当。孩子认真负责，效果好。
经过一个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。但是，仍有部分学生写字习惯不太好，写字求快，笔画不扎实；有的容易写错字，写字过程中喜欢用橡皮去擦拭，卷面不整洁，一些不良的习惯还有待强化训练培养，使其逐步养成良好的写字习惯，写得一手好字。
《如何提高小学生写字能的探索》课题总结
我于201*年3月开展了课题“如何提高小学生写字能的探索”。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。养成良好书写习惯能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。。练习写字可以免除草草了事，粗枝大叶，独行专断容易误事的毛病。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。一、领导重视，制度保证，管理到位
1．校长负责制学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，学校组织一线教师进行认真学习，使我们深刻认识了“写字课题”研究的重要意义。大家一致认为“课题”研究能够帮助教师本人反思和改进教育教学工作，可以使我们在学习、工作、研究过程中提高自身的专业水平，“微型课题”研究是我们教师专业发展的重要途径。
2．重视过程管理
（1）指导制定阶段性计划，写好阶段性小结
学期初，校领导手把手地教我们如何制定阶段性研究计划，一项一项地指导,学校中途每月都要督促检查，学期末，又指导我们研究老师写好阶段性总结。这项工作减少了我们在研究过程中的随意性、盲目性，提高了研究的针对性和实效性。（2）发现问题及时反馈
学校在每月随机督查的时候，发现问题及时督促我们整改，并将检查结果纳入学期末的综合考评。二、专家引领，培训到位
我们制定个人微型课题研究方案后，学校专门邀请县、市领导、专家来校进行论证、指导。根据论证、指导意见，我们对课题方案进行了反复修订，大大提高了课题研究的针对性和实效性。
学校针对我们研究中的困惑，多次举办专题指导，零距离的和我们进行专题研讨交流，使我们的研究有了主心骨。三、理论学习学校要求我们围绕自己的课题搜集与本课题相关的教学资料、信息，进行认真研读，并撰写读书笔记，这是开展课题研究的根本保障。四、存在问题及有待研究问题
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：
1．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题教师作进一步的探索。
2．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我将再接再厉，加强写字教学的理论学习，提高自己的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的成果。
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