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学校图书馆工作总结123

时间:2019-05-26 22:46:30 网站:公文素材库

学校图书馆工作总结123

工作总结

自开学以来,在全体馆员的共同努力下,在学校领导的全面支持、关心下,图书馆本着一切为读者服务的宗旨,围绕优化服务、拓展图书馆教育和信息的功能,从读者服务、业务管理、读书活动、提高人员素质入手,通过一学期扎实的努力,使图书

馆电子阅览室的管理工作有了显著的提高。现将这一学期的工作情况作以下总结:1、认真学习《图书馆电子阅览室规程》,增强了服务意识,使工作达到规范化、制度化,全心全意为全校师生服务。

2、电子阅览室自制数据库的建设。本学期图书馆电子阅览室自建资源库继续保持更新,在原有的基础上,增加了百余部电影与医药类专业视频等,进一步丰富了馆藏资源。

3、电子阅览室卫生的清理与电脑的日常维护。保持电子阅览室内的环境卫生,并对有问题的电脑进行及时的维护,对其他办公室有问题的工作电脑给予及时的更换。4、在这一年中,我馆继续把读者至上,服务第一的服务宗旨贯穿到各项基础服务工作之中。满足读者需求,增加开放时间。随着学校的发展,师资队伍壮大,学生人数增多,使图书馆直接面对的读者对象达到3000余人。为满足读者需要,我们自201*年11月7日开始增加电子阅览室的开放时间,电子阅览室实现每天11小时的开放制度。

回顾一学期的工作,在取得成绩的同时,我们也找到了工作中的不足和问题,主要反映于电子资源建设及电子阅览室管理服务有待进一步探索,展望新的一年,我们将继续努力,力争各项工作更上一个新台阶。

扩展阅读:图书馆管理工作汇报

阅读指导课在图书馆工作中的重要作用

纵览古今中外,凡是有成就的政治家、科学家、艺术家,乃至于在自己工作范围里做出很大成就的人,没有不重视读书的,他们都与图书馆有着不解之缘。学校图书馆是学生学习的第二课堂。它不但为学生提供各种学习辅助资料,起到巩固课堂知识的,提高学习能力,弥补课堂教育不足的作用;还要为学生提供其它各种学科和多门类的图书资料,既能丰富学生的课外生活,又培养学生的个性和能力,从而全面提高学生的素质。一、阅读指导的必要及重要作用。

苏霍姆林斯基曾说:“让孩子变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”广大师生及家长也体会到了读书的必要性,学生对读书也有很强的好奇心。但多数学生不会利用图书室的信息资源来进行自主学习、自我教育。他们对图书的选择多以趣味性为主,阅读法方式也仅限于消遣式的阅读,缺少对文章语言的欣赏与感悟,达不到预期的效果。二、我校阅读指导课的主要类型

别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”在这种理念的指导下,我们学校从学生实际出发,增设了图书馆的阅读指导课,隔周上一次,由图书管理员及语文教师承担教学任务。

开始时,我们的指导方法仅限于“放羊式”的,这种指导课的形式简便,教师易于操作,学生较为自由,但是随意性也较大,不能做到规范有序和持之以恒。后来我们避开这种弊端,采用了点拨式和引导式。具体又按教学形式和学生年龄进行了细致的划分。

按教学形式划分的阅读课主要有以下类型:

1、推介式。主要是推荐介绍课外读物,供学生选择,在推荐过程中对阅读内容和阅读方法进行适当的梳理和指导,引发想象,为学生走进阅读材料进行铺垫。有书刊、篇目的推荐和内容的介绍;也有教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结

合。这种模式以扩大学生阅读量,拓展学生阅读面,引导阅读有益书籍为目的,是教师最常用的一种模式,经常与其它模式相结合。

其基本模式为“情境导入教师推介小组推介代表推介”,其中二、三、四环节可交换顺序,注意指导讲出推荐理由,如人物有趣、想象丰富、情节曲折、受到启迪等。

2、交流式。组织学生交流课外阅读的收获体会或者对所读作品的内容进行评论,让学生充分表达自己的感受,提出自己的见解,尊重学生的独特体验,引导学生正确的价值取向。运用此模式应注意两点:一要提前布学生看一定量、一定范围的书刊,防止交流时海阔天空;二要引导学生由表及里、由作品内容到作品思想进行评论,防止交流时浅尝辄止。

其基本模式为“谈话导入营造氛围交流内容复述故事表达感受提出见解”

3、赏析式。以教师活动为主,通过语言,借助录音、音乐、幻灯等教学手段,引导学生欣赏作品的某些片段、章节或语言的表达等,让学生受到优秀作品的陶冶和熏陶,提高欣赏品味和审美情趣。

如我们的一位老师的引导学生赏析《我的爸爸叫焦尼》一文,讲述狄姆是一位父母离异的孩子,他的爸爸焦尼从远方来看望他,狄姆是多么兴奋激动,一天相聚的时刻是多么短暂,最后狄姆与爸爸依依不舍地告别,体现父子情深。

(1)赏析语言。文中讲得最多的一句话“这是我爸爸,他叫焦尼。”这是狄姆对各种各样不认识、认识、擦肩而过的人介绍爸爸时讲的话,老师引导学生看图中狄姆的表情、动作,从简单的语言挖掘出狄姆说话的不同心情:兴奋、激动;神气、自豪;难过、不舍。

(2)赏析动作。老师引导学生看图找出描写爸爸动作的词“奔、举、搂、抱、牵”,爸爸的爱在肩上、手中、怀里,爸爸的爱还在眼神“盯着、目不转睛、凝视、片刻不离开”。

(3)赏析色彩、形状、道具。老师引导学生赏析图画,领会作家用意:披萨店、宾馆的色彩是温馨的黄色,喻示跟爸爸在一起很快乐;车厢的背景是有点冷的蓝色,喻示爸爸要离开,有些悲伤;最后一幅图的形状是圆的,喻示合家团圆、破镜重圆;狄姆的围巾颜色是爸妈围巾颜色的组合,喻示狄姆是爸妈爱情的结晶。

4、展示式。以学生活动为主,学生在广泛阅读的基础上汇报展示自己在课外阅读中的收获、成果,教师从中检测学生一阶段来的课外阅读情况。汇报展示有这几种形式:讲故事、演讲、朗诵、读书知识比赛、读书笔记展示、课本剧表演、读物插图设计等。由于趣味性强、成就感强,这种模式很受学生的欢迎。学生年龄不同,我们的阅读指导课关注点也会不同:1、低年级以指导阅读图画书为主:

(1)了解图画书(封面、封底、扉页等)。

(2)阅读图画书:边读图,边读文;先读图,再读文;先读文,再读图。边猜边读,思考讨论,再读欣赏。

(3)拓展延伸:增添情节,扩编故事,绘画,角色表演,游戏,讨论等。

2、中高年级以指导阅读文学作品为主:

(1)初步阅读。“书的作者是谁?哪国人?”引导学生关注作者,懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物?你最喜欢谁?说出你的理由”通过学生汇报,梳理出文章中的主要人物。(2)深入阅读。“书中最让你难忘的是什么?可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理,对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合,形成新的更深层次的认识。

(3)撰写读书随笔。为了激发学生的兴趣,使读书随笔发挥其应有的作用,强调读书随笔内容要开放,可摘录,可写读后感,可写内容梗概……林林总总,无所不写。同时,更强调读书随笔的成果交流,或展览评比,或专题交流,或互动欣赏,使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。

(4)续写作品故事。

儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性,学生读完这类作品时,思维处于一种高度兴奋的状态,或悲或喜,或是欣慰,或是焦虑。这时,重视学生思维活跃程度的时效性,趁热打铁,及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现,满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣,我们让学生以小组为单位,一起确定一本大家共同喜欢的书,为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇,一个月一评比,半学期更换一个读写主题。孩子们从阅读的成果中,感受到了阅读的力量和魅力。

有了方法之后,在教师中就应该大力提倡让学生无压力的读,快乐的读,不要求学生每读必写,只要学生喜读、乐读,能大量的快速的读整本书,我们的目的就达到了。当然以后随着课改的深入,还应把自主、合作、探究的学习理念逐渐用到阅读中来,将阅读的范围延伸到各个学科中。

三、阅读指导课对图书管理人员提出的新挑战:

这样的阅读指导课令学生茅塞顿开,似茫茫大海中行驶的船只有了灯塔的指引会选书、会读书的多了;读有所悟、读有收获的多了;爱读书、以读书为乐的多了,学校的图书馆呈现出欣欣向荣的繁忙景象。

中小学图书馆阅读指导课的开设,一方面可展示图书馆人的职业特点和个人的才华;另一方面也对图书馆的工作者的文化底蕴、人文素养和综合素质提出了新的挑战。我们再不能只是当借借还还的收发员,而是要做好上知天文、下知地理,博古通今的参考咨询员;是熟悉馆藏的“活字典”;是诲人不倦的良师;是“授人以渔”的大家。而这一切唯一的办法就是学习、学习、再学习。为学生的阅读提供良好的平台和服务,让学生因精彩的阅读指导课而喜欢上读书,喜欢上图书馆,为学生铺就一条通往成功殿堂的捷径。

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