胜溪街小学研训工作总结201*.6
201*-201*学年第二学期研训工作总结：
改革创新稳步发展
孝义市胜溪街小学
本学期，我校以局教育工作会议精神和师资研训中心的工作安排为指向，认真、扎实地开展了各项工作。我们以课堂教学改革为切入点，以精细化过程管理为渠道，不断探索，不断创新，不断反思，不断成长，使我校的校本研训、教学工作取得了较好的成绩。现将本学期工作做如下总结：
一、总结与回顾
（一）深化课堂教学改革，构建高效课堂
课堂教学改革是新课程实验的突破口和落足点，是牵一发动全身的核心环节。为了推进课堂教学改革的成效，我校从“省时高效、持续发展”的角度进一步修改了管理制度，绩效考核方案，结合生源特点，借鉴先进经验，继续探索“自主互动型”教学模式，实践反思各学科的格改流程，努力提高小组合作学习成效，创建出了学生自主、教师主导、师生互动、生生互动的高效课堂。
1、夯实专项学习培训，确保教师与时俱进
高素质的教师队伍是课堂教学改革的基础和保证。为此，我校采取了三种形式对教师进行专项培训。
一是基于需求计划培训。在上学期课改中，发现教师在处理教材上有很大的欠缺，不能深层次的把握教材内涵，未真正明确编者的意图。这学期依据研训计划，认真组织教师参加市局培训，邀请教研员来校做教材教法的专题培训，同学科教师在此基础上固定培训青年教师，使教师短时间内构建了新型的理论知识结构，理论与实践有效结合。同时先后派出6名教师远赴太原参加了“三晋之春”活动，回校后，学习教师主动开展了学习专题讲座、移植课等活动，为课改注入了新鲜的血液，教师在活动中拓展了视野。
二是基于问题的培训。针对开学初发现学生动了起来但教师管理吃力的问题，进行了“课堂教学常规管理”的培训，将“冷却制动、以情唤情、非语言提示、旁敲侧击、巧妙传递信息、行为矫正、分组管理”的7种管理方法清晰的告诉每一位教师，打印下发了《教师课堂管理的66个经典细节》；针对课改中发现小组合作学习乱、交流不到位、效果
不理想的问题，多次开展“小组合作学习”为主题的培训活动，李校长重点讲解了合作学习的目标、任务、形式和教师的作用；针对课堂练习散乱的问题，进行了“巧设练习，弹性要求”的培训，使课堂练习逐步具有针对性、层次性和拓展延伸性。
三是教师自主学习。学校为全体教师出资订阅30余种报纸，确保教师人人有一份学习资料，帮助教师形成了学习解决问题、实践反思问题的意识，增强了学习欲望。
每次学习，学校都认真组织，严格考勤，更注重学习效果的检查落实。尤其是心得体会，每次都及时查阅是否有价值，有措施，分类纳入了绩效考核。期末进行了学习笔记、资料积累学习的二次检查，发现教师资料齐全，体会深刻，较好的促进了教师学习后的再思考。
2、提高集体备课质量，确保教师深化改革
一是教师利用寒假假期分散备课，学校于正月11、17先后两次检查了前两单元的教师备课情况，欣喜的看到，教师能超额完成备课任务，写出了自己深入理解教材而设计的实用性、可操作性教案。这样，一开学教师集体备课时就能在吃透教材的基础上，有侧重点的交流对教材的理解感悟，全力以赴的根据具体学情完善教学设计，实践探究“自主互动型”教学模式。
二是落实备课组六定制度：定时间（调整课程表，学科教师固定时间）、定地点、定课题（有争议性的、难处理的教学内容）、定中心发言人（青年教师为主）、定课型（兼顾各学科各类型教学）、定蹲点领导。每次活动，领导参与全过程，重点关注课改流程“自主探究”环节中“自学提示”设计的概括性、启发性、趣味性、严密性和“交流互动”环节中教师预设点拨的巧妙性、开放性、创造性、鼓励性。
三是注重活动过程的总结与提炼。由教研组长认真真实地填写教研活动记录，校长期末直接检查记载，结合平时工作情况，分类考核教研组长，保证了活动的实效性。
3、有效开展教研活动，确保教师践行模式
教而不研则浅，研而不教则空。我校以“先学后教、以学定教”理念为指导，开展了在“教法”上做文章，在“学法”上下功夫，在“教学手段”上求发展的多项教研活动。
学校开展了骨干教师引领课、同课题研讨课、青年教师一课三议、人人课改实践课、教研组内课改研究课、师徒结对等活动，创设了课改氛围，搭建了展示平台，提供了交流机会。每次活动都提前一周公布授课安排，向同科教师下发授课教材，确保同组教师在熟悉理解教材的基
础上听课，以“孝义市中小学课堂教学评价表”“教师研训中心有关教学的几点说明”“学校自主互动型教学模式的解读”为依据评课，特别关注模式的践行创新。然后尽最大条件的组织重点培养教师，根据本班学生情况，修改教案，上移植课，反思自己从中汲取到的营养是否能实践运用。教师们能积极参加活动。部分教师听课达50节以上，难能可贵的是教师能以学生的发展为中心自我衡量，自我总结，自我改进，自我提高。
曾子说“吾日三省吾身也”，这其中的“省”就是“反思”。对于一个人来讲，有反思才有感悟，又感悟才有进步。因此，我校将反思活动贯穿于学期工作中，要求教师从教学中的“得”“失”“补”进行课时反思、单元反思、学期反思，不断积累教学经验。学校不定期地检查、征集、评选，依据教师的反思调整学校课改，从而强化教师的反思意识，在反思中成长、超越。
为了博采众长，集思广益，我校还积极开展了校际合作交流活动。选派青年教师前往瑶圃小学开展三课活动，和结对学校新义中心校多次开展课例展示、课改研讨、专题讲座等活动，和兄弟学校永安路小学联手开展骨干教师示范课活动。校际间的频繁交流，促使教师在课改中敢于挑战，敢于研究，敢于突破，进一步推动了课改历程。
4、优化小组学习，确保以学定教小组合作是最优化的信息传递方式，确保了学生思维在学习过程中始终处于积极活跃，主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。为此，我校将优化小组合作学习作为课堂教学改革的重点和突破口。在对教师理论培训的基础上，各班召开了“合作学习，我能行”的主题班会，科任教师主动参与，修订了各班的小组合作学习评价制度，把学生按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、学习水准、交往技能等合理搭配，分成学习小组，集中培训了学习小组长，明确了小组长组织、协调、示范、监辅、评价、协助、反馈的职责。教师利用多种多样的形式进行常规性小组评价，如“成长树长叶（课堂表现）、开花（家庭作业）、结果（平时小测）”、“小组合作花”、“小组活动王国”，既符合了小学生的心理特点，有很大程度地激发了学生合作学习的欲望。学校领导在听推门课时，特别关注小组合作学习中学生的表现，帮助教师尽快的有效组织合作学习，熟练的组织学生交流汇报，充分发挥学生的主体作用，教师们也基本做到了“学生已交流出的不重复、学生以探索出的不讲解、学生一总结出的不归纳”。在六一期间，学校特别为班集体设立了“课改优秀奖”，为学生设立了“合作
星”“优秀小组长”奖项，让师生感受到了课改的荣誉，进一步激发了师生“高效合作”的欲望。
（二）夯实教学常规工作，提高教育教学质量
常规工作最能体现学校的教学秩序、教学水平，也最能衡量一个教师的工作态度、工作思路、方法、实绩。我校在常规工作中，从真、实、精出发，落实了日常工作。
1、关注学情，严谨备课
结合课堂教学改革的需要，我们将教案改为“互动点拨卡”，增添了学情分析，重点考虑学生在学新知时已具备的知识、生活经验、学习能力，进一步体现“以学定教”的思想，避免了“学生已会的教师讲解”。对应学生使用的“自主互动卡”上的自学提示设计了“教师点拨引导”环节，教师充分预设学生自主、合作学习情况，设计多种预案，便于课堂上灵活掌握，避免了教师依案教学。增添了补充栏目，教师在做课后反思课堂，依据学习效果有针对性的二次备课，修改教学设计，使教师备课前、后都以学生为主，时刻意识到自己的“教”在为学生的“学”服务。
2、全民动员，增效减负
在出台增效减负方案的基础上，建立了学校、家庭减负监督机制。学校统一给每位家长下发了《致家长的一封信》，班主任将学生编号，上交家长联系方式，设立了校长室举报电话，随机了解了各班作业布置情况，及时妥善处理问题。
学校在各班安排了一名作业汇报员，如实填写《逐日家庭作业登记表》，每周一由教导处和学生的记作业本相对照，并从作业设计的灵活性、多样性、实效性和批改作业的全面性、及时性、正确性两大方面评出最佳作业设计的教师，督促教师落实增效减负工作真正解放师生的过重负担。
3、分层优化，对症辅导
实践课改模式中，将部分学科的作业本改为“自主互动卡”，集预习提示、自学提示、巩固提升为一体。在“巩固提升”环节，分层设计了必做作业和选做作业。必做作业侧重于基础训练题，帮助学生复习知识点。选做作业侧重于思维拓展题，引导优生尝试建立思考网。同时，建立了学困生档案，组织学生结合实际有选择性地进行“同伴互助”活动，尽可能的坐成同桌，便于学生时时、处处的互帮互助，教师统筹管理，以此来促动学困生的进步，优生的提升，取得了明显的效果。
（三）加强精致过程管理，提高教学工作实效
日常教学中，我校继续执行检查反馈制，实施“教师自查教研组长查分管领导查校长查”的管理模式，层层把关，把跟踪检查、动态检查、质量检查作为重点。每次检查，都根据教师个人的问题与经验，面谈，引导教师积极弥补工作中的不足，强化教师的责任意识，使各项工作稳步、有序、高效地开展。
“古诗词诵读”，继续使用诵读教材，落实周一诵读课，优化积累背诵工作，验收诵读情况。“规范书写”，要求全体代课教师板书示范，作业批语工整，定出书写展示橱，开展书写竞赛活动。
二、问题与反思
实践中反思着，思索着成长着，学校工作还有许多不成熟、不完善的地方，具体体现为：
1、课堂上虽然教师积极探索“自主互动型”教学模式，学生也活动起来了，但在对老师的调查和座谈中，发现如何在课程教学中渗透研究性学习的方式方法、课时不够、学生逐渐两级分化是教师课改中困惑的问题，课改对教师提出了更高的要求。
2、学校开展的校本培训活动虽然多样、扎实，但青年教师的业务能力仍需进一步提高，尤其是对教材的理解、把握欠深入到位。
3、教研组活动虽然按研训计划节进行，但有时在执行时显得有些浮、空，停留于形式，实效性不强。
4、学校研训工作缺少适合本校实际的特色工作。
针对上诉问题，我们进行了深入思考，提出了一些应对策略：1、教导处加大随堂听课，继续做实一学期一次的“一课三议”活动，积极引导青年教师发现课堂教学中的问题，分析产生的原因，交流教学经验，提高教学反思质量，加快青年教师成长步伐。
2、以教研组为单位认真开展课堂教学的展示活动,通过教学观摩、案例交流评选等活动，为教师投身课改创造条件。
3、完善课堂教学改革考评细则，开展实验教师人人过关的活动。过关者参与以后的听课，未过关者继续备课、讲课，直到过关为止。开展日反思，周小结，月汇报制度，将实践与研讨结合起来，更好地促进课改的步伐。
4、结合学校实际，创新学校教学工作，争取早日将我校的特色展现出来。
三、几点不成熟的建议：
1、希望研训中心能多开展课改优秀学校示范活动，便于学校间的学习交流，使课改之路走得更稳。
2、请经验丰富的教研员，蹲点指导学校的课堂教学改革工作，避免课改走弯路。
3、多创设“走出去、请进来”的机会，让我们能博采众长，更快发展。
在不断改革、不断发展的新形势和新要求下，我们全体教师会齐心协力、团结拼搏，用科学的发展观，积极应对新的挑战，为实现学校更新、更快的跨越式发展而努力。
扩展阅读：研训工作总结
201*201*学年研训工作总结
本学年，我校确立“以教师的发展，推动学校的发展”的办学思路，大力开展校本研究，提高了教师队伍的整体素质，促进了学校的发展。
一、加大教研力度，着力提高教师素质，充分提高课堂教育效率。要彻底改变“时间+汗水”来提高质量的现状，就必须进行彻底的更新教师的教学理念，彻底改变形同虚设的自主学习和装腔作势的小组无效合作。为此，我用“走进去、请进来”的教研思路，去落实“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。
所谓“走进去”，一是指走进远程教育资源，我们的远程教育设施就设在集体办公室里，目的是便于教师学习使用，我们要求青年教师每周必上一节多媒体课，看一节名师课堂实录，老教师必须会查阅远教资源，借鉴名师为我所用（我们进行为期一个月的培训）。二是指走进“洋思”和“杜郎口”，走进课改好的经验之中去。为此，我们先后精心搜集整理了近40页的《校本研训学习资料集锦》，装订成册，人手一本，采取集中学习和自主学习的方式进行自我提高，达到“自主提高，内强素质，践行课改，学以致用”的目的。三是指走进课堂，几年来我们雷打不动地坚持每周一为语文组，每周二为数学组进行集体备课活动，下午矫正课时间进行说课、议课、研讨之后看远教课堂实录等系列活动。
所谓“请进来”就是我们特聘市教研室教研员对我们进行“开小灶”式的指导和点拨，使人们的课改少走路子，迈大步子。
目前我们的课改模式是“自主探究”新六环节教学模式，即“出示目标自学尝试讨论交流精讲互动训练反馈总结测标”。其优点是具有很强的可操作性，教师容易接受、掌握和运用，它可以克服课堂“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。目前该课堂教学模式在我校语文、数学、英语学科中已经形成，下一步我们将会加大课改力度，在全部学科课堂教学中推开。
具体措施：
(一)、以课堂教学为中心，促进教师专业化成长
1、提供平台，展示自我。依据校本研究的“自我反思，同伴互动，专业引领”三要素和教师专业发展的层次性，我们为教师提供了发展平台。教导主任负责教研工作。我们分为语文（郭桂萍老师任组长）、数学（张润花老师任组长）综合（耿泉峰老师任组长）三个教研组，坚持每周一语文、周二为数学进行研讨活动，上午为听课，下午辅导课时间组织说课、评课、看光盘、学习各种征订汇编资料活动。
2、集体备课，集思广益。校本研训是以教师为主体的研究性活动，它依存于教师的积极参与。为此，学校制订了《下堡小学教师集体备课制度》，实现教研组长负责制，教研组长负责统一制订全学期集体备课计划，安排章节。从而，使校本教研经常化、开放化，实现教学方式的深刻变革，促进校本教研有效在向纵深发展。
3、同伴互相，教学相长。学校以教学问题研讨、教学观摩为呈现形式，努力构建一种和谐、互动的校本教研文化。强调教师的专业切磋、协商、合作交流、分享经验、互相学习、彼此支持，共同成长。为了培养年轻教师，采取了师徒结对，相互听课，集体备课，相互交流成功经验，共同反思教学中的不足，相互针对性的指导与实践，相互学习，共同发展。
（二）、以市“模范教师标兵”“名师工程”的培养为契机，努力提高教师的专业素养。在中心校的指导下，我校构建了骨干教师的培养体制。通过实施骨干教师培养计划，使培养对象在专业知识、教育教学实践、教育教学研究等方面具有较高素养和水平，主要通过以下措施来实现：
1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习。为此，要求骨干教师培养对象每人每学期交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的1000字以上的论文。
2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、重点强化示范课。
（三）、用校本研训培养教师立足学校，立足课堂，立足自我做研究的能力。
1、案例反思，讲述自己的教育故事。校本研究的关键是研究和解决问
题。而在实践中，教师们解决问题最需要的不是书籍，不是讨论，不是理念，而是一个个鲜活的案例，一个个个性化的教学随笔，只有在这样的内容中，思想才能产生共鸣，观念才能产生碰撞。因此，教育叙事作为教师研究解决问题的一个资源，受到了教师们的欢迎。上学期，学校在老师中广泛开展讲教学故事活动，通过一个个鲜活教育事例的反思，使教学经验理论化，从而提高了教师的教学经验总结和评价能力。
2、经过实践与探索，使我们深刻地认识到只有认真进行校本研究，教师才能真正得到发民和提高，学校教学工作也才能得以顺利发展。在新课程改革实践中，遇到问题和困惑也才能得到答案。
（四）、问题与思考
1、加强教研组管理，充分调动教研组长的主观能动性。教研活动还存在一定的形式主义，缺乏问题研究，有时出现有始无终现象。要继续加强教研活动精细化管理，做到有计划，有过程，有总结。
2、深入开展校本研究，以学校的内涵发展为目标，提高校本课程的价值度。根据校本资源，开发具有价值、彰显特色的校本课程。
二、扎实教学“五环节”管理
1、备课、讲课。我们决不允许教师无案上课。要求教师在备课前必须多研读《教师教学用书》和钻研教材，查阅相关资料，按照我们的新课堂教学六环节，备好每一个环节。也可以根据授课内容的不同适当调整其中的某些环节。但唯独不能改变的是课堂上学生是学习的主体，努力构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型的课堂基本理念。关于课后小记，我们不要求长篇大论，水平过大耗费教师精力的做法，要求真实反馈信息，及时记录得失及补救措施，切忌华而不实，无的放矢，为查而写。我们规定以单元为单位，对单元教学得失进行深刻反思，认真写好反思，并写在教师基本功训练本上，作为个人资料的积累，可谓一取多得。①、明确学习目标。巧设导语，创设学习情境，出示学习目标。②、定向自学，尝试解题。引导学生各自为战，认真读书，积极思考，对于学生个体不能解决的问题，教师要引导同桌互动，小组探究。③、精讲点拨，归纳总结。④、当堂达标，迁移训练。⑤、紧扣目标，课堂小结。⑥、课堂测标。
2、批改、辅导、检测。
其它批改和大多学校大同小异，我不再多说。我们针对作文批改的特
殊性，规定作文要有作文草稿本和作文正本，纠正了部分教师对作文正副本的偏差理解，同时也可以看出二次作文的优势。在检测这个环节，要求教师必须及时、认真地组织检测、批改、分析、讲评、强化补救工作，把各单元的试卷批改后作为家校联系的一种方式，要求家长签字并加注意见，让家长时刻关注孩子的学习情况，争取家长积极配合教师，教育管理好学生。并把各单元的分析、讲评、成绩册、错题集锦四维一体，归纳在一个专用备课本上，便于教师及时了解学生成绩的波动性和稳定性，以寻求对策。
三、注重校本课程的开设，走特色校园之路
以特色谋发展，是学校追求卓越发展的重要策略，也是全面推进素质教育的重要途径。三至六年级的硬笔训练和每周一诗的背诵，作为我们的校本课程开发。我们每学期都要组织一次硬笔比赛和古诗背诵比赛来促进此项工作。一年来学生下学排队就边走边背诵古诗，一直坚持，效果很好。本学期，我校还组建了班级特色兴趣小组，如：舞蹈、表演唱、临摹创作绘画等项目，并且有教师负责各项工作。在5月份，中心校举办艺术节比赛中舞蹈比赛第一名，取得了优秀的成绩。六甲班的张曜谭同学获校园文化艺术节创作第一名，六乙班的张颖同学获硬笔比赛第一名。另外，我们3至6年级学生，以小组合作形式创办了小学生手抄报，一直坚持五年，内容由辅导员统一安排，以学生的行为习惯养成教育、爱国教育、安全教育等为主题进行创作，培养了学生合作精神，又发挥了学生多种特长。
四、关于课题研究
多年来我们语文组一直以“如何提高阅读与写作能力（三至六年级）和如何提高学生口语交际及写话看图能力（一至二年级）”为研究课题。数学组以“讲练结合，一课一得”为研究课题。在此课题下，各组根据每周的听课情况，各自在小问题上进行研究，并写出小问题研究课题小论文，进行组内交流。此项工作也正在完善当中。本学期我们针对学生写作困难和不能对所学过的词汇真正地、正确地使用，所写的文章空洞乏味。为此提出了：给出一到三个有关连的词汇，学生根据所给的词汇，构思写出一小段话来，也避免了写出来的习作千篇一律。对此我们也开了几次研讨会进行研究讨论。
五、本学期所取得的成绩
1、贾翠兰、李爱玲两位老师在中心校的区域性教学研讨活动中积极搞示范课教学，起到了青年教师的表率作用，受到市教研领导的一致好评。
2、全体教师在本学期的工作中，都有了不小的收获，每位老师都撰写了小论文，内容丰富真实，很值得大家共同学习。
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