七年级上册语文教学工作总结
七年级年级语文导学案年月日班级学科导学内容《故乡的桂花雨》课时一主备人甘保荣七（1）班语文导学目标1、感受作者的乡愁，体会作者的思乡之情。2、用圈点批注法来解读文本，在学习小组内交流。3、学习托物抒情的写作方法。重点难点教具预习1、学习用圈点批注法解读文本。1、体会作者的思想感情。小黑板、1、理解文中重点词语的意思。（写在相应的地方）2、标出自然段的序号。朗读课文至少3遍，做到正确流利。导学过程一．课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：魂牵梦萦：形容思念情切。袅袅：烟气缭绕升腾的样子。才高八斗：比喻才智很高。沉浸：浸入水中。多比喻处于某种境界或思想活动中。笨笨拙拙：很笨，不聪明，不灵巧。诗兴：做诗的兴致。缤纷：繁多而凌乱。二、相关背景：1、关于作者：谈琦君和她的散文
琦君，台湾散文发展的第二代作家，在大陆度过了青少年时代，并业已受过高等教育，到台湾以后才真正登上文坛；如果拿所写的题材来说，琦君在许多主面与五四时期的冰心相似，多半写童年记忆、母女之情、友伴之谊，但是琦君却写出了新水平。她在一个新的散文水准线上营造了一个只属于她的艺术世界。(美国)著名学者夏志清则认为琦君的一些名篇，如《看戏》、《一对金手镯》，即使列人世界名作之林也无愧色。笔者赞同这个意见。琦君堪称以真、善、美的视角写童年故乡的圣手。在她的笔下，童年不是一般意义上人类个体生存史上的童蒙期，而是“蓦然回首，不复存在的心灵伊甸园”。她是用儿童圣洁的心灵，把对童年的一次回忆，当成是涤滤心灵的一次巡礼。一、小组检查：
各小组自行检查预习情况并进行简单交流讨论。1、给下列加点字注音：
琦君（）木樨（）笨拙（）山坞（）袅袅（）2、指明朗读课文，整体感知。二、布置任务：同桌之间可讨论交流。
1、仔细审题，你从题目中读到了哪些信息？
2、找出文中最能表达作者对桂花情感的句子，画上波浪线。3、默读文章第二段，完成填空。
文段从桂花的--------、--------、作用三个方面写出了桂花-------、-------
的精神，表达了作者对桂花的---------------------------------之情。
4、全班齐读文章第三段，对内容进行归纳整理，分组完成下面的填空题和思考题。
（1）、文段记叙了我---------------------、母亲----------------、父亲----------------、
全家--------------------几件事，描绘了一幅人和年丰、其乐融融的桂花丰收图。
（2）、母亲为什么担心作风水会影响桂花的收成，由此看出母亲是个什么样
的人?
（3）、找出文段中描写“摇桂花”的语句，仔细品读，并完成下列填空。
-------------、-----------两个词准确地写出了童年时的我摇桂花的心情之
迫切，热情之高，------------的修辞手法生动地写出了桂花摇落时景
------、人--------的动人情景。表达了作者对桂花的----------、------------
之情，以及对-----------------------------怀念之情。（4）、品读父亲的诗，说说是什么触动了父亲的诗性？完成填空。
是桂花的--------和-------、桂子的-----------、儿童的----------是父亲诗兴大发，
这飘着桂花香的诗句又引起作者----------------------------------之情。
5、学生展示：
各小组推荐代表进行展示。三、课堂反馈：
1、自主探究，质疑解疑。（只有学会提出疑问，释疑解惑，才能真正地
理解文本。）
2、试对第1、4、5段进行自主解读，（可提出疑问，也可品析句子。）3、教师归纳总结。
四、拓展延伸：
模仿课文托物抒情的写作方法，以《故乡的莲藕》写一篇小练笔。
一．课文导学
【基础知识及相关背景】一、字音及词义：
魂牵梦萦：形容思念情切。袅袅：烟气缭绕升腾的样子。才高八斗：比喻才智很高。
沉浸：浸入水中。多比喻处于某种境界或思想活动中。笨笨拙拙：很笨，不聪明，不灵巧。诗兴：做诗的兴致。缤纷：繁多而凌乱。二、相关背景：1、关于作者：
谈琦君和她的散文
琦君，台湾散文发展的第二代作家，在大陆度过了青少年时代，并业已受过高等教育，到台湾以后才真正登上文坛；如果拿所写的题材来说，琦君在许多主面与五四时期的冰心相似，多半写童年记忆、母女之情、友伴之谊，但是琦君却写出了新水平。她在一个新的散文水准线上营造了一个只属于她的艺术世界。(美国)著名学者夏志清则认为琦君的一些名篇，如《看戏》、《一对金手镯》，即使列人世界名作之林也无愧色。笔者赞同这个意见。琦君堪称以真、善、美的视角写童年故乡的圣手。在她的笔下，童年不是一般意义上人类个体生存史上的童蒙期，而是“蓦然回首，不复存在的心灵伊甸园”。她是
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七年级上册语文教学工作总结
本学期我担任七年级的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。
在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。积极参入语文的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。
课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。
课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。
在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。
众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。
那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。
其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。
第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。
第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。
第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。
第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。
总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。
学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。
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