201*年普通高中课程改革培训总结
甘肃省嘉峪关市201*年普通高中课程改革培训总结
市酒钢三中（甘肃语文二班）黄思蜜
一、开班仪式
201*年7月28日，嘉峪关教育局领导及相关负责人在市酒钢三中图书馆四楼召开我市“201*年普通高中新课程教师远程培训开班仪式”。会议宣布市酒钢三中学习中心主任为王林校长，副主任为尚玉虎副校长。会上，相关领导依次发言，强调本次课改的重要性，其中王校长指出：本次课改为国家行为，一线教师是真正的实行者。它不仅在于对课程、教材、组织模式的改变，更是一场提高人的主体性地位的思想革新。教师不仅要积极了解新方案，更要对传统方式进行观念上的继承与扬弃。通过鉴别、批判、更新，达到今昔教学方式的良好衔接与转变。会后，来自我市一中、二中、酒钢三中的8个学科的老师分别来到酒钢三中实验楼3楼的语文英语学习室、音乐美术信息技术学习室、政治历史地理学习室等三个学习室进行远程网络培训。其余学科的教师当天在市一中同时参加培训。
二、远程学习
（一）学习内容
培训为期12天，其中前10天为网络课程学习，后两天为教材培训。本次语文学科的培训分为10个专题。分别为：
专题一：高中语文课程改革的思路和课程标准的设计小结：
首先，高中语文新课程的变化主要体现在三个方面：1.课程目标和内容的调整；
2.学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化；3.高中语文课程结构和实施机制的调整。其次，高中语文课程改革要解决的突出问题是：1.“学科中心”问题。2.“知识本位”问题。3.“技能训练至上”问题。
再次，高中语文课程提出的新理念是：
1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
3.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文素养是涵盖三个维度目标的概念。始终重视语文课程的特点、性质，语文课程一定要充分发挥好它的“育人”方面的功能，正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是高中语文课程和义务教育语文课程的共同点。它们在语文能力方面的要求目标又是不同的。高中语文课程目标有五个方面，就是积累.整合，感受.鉴赏，思考.领悟，应用.拓展，发现.创新。
专题二：学习语文必须在读书上下功夫
小结：引导学生更多地读经典。诵读一是可以帮助学生形成一个抽象化的语言模式，二是会形成语言反应机制，三是能培养语感。课堂上需要读书，读主要是为了涵咏，为了获得语感，为了获得情操的陶冶。让学生通过朗读来演绎自己的理解，实际上就是让阅读、理解、鉴赏的过程更生动，更有效果。阅读评价不只有考试一种形式。
专题三：学习语文应该养成积累和梳理的习惯
小结：学生语文基础薄弱，关键的问题在于积累少。要能够围绕所选择的目标加强语文积累，包含知识的积累、思想的积累、方法的积累、生活经验和素材的积累，等等。在积累的过程中，注重梳理。梳理要注重归纳的方法，引导对具体语言材料、素材、规则、方法等的观察归类，不宜搞成学科知识条文的识记。积累是语文学习最基础的一步，梳理是使所积累的东西条理化的工作，没有积累就谈不上梳理。梳理是为了使所积累的东西更好地发挥作用，也是为了下一步更好地积累。梳理是语文学习的一种重要方法。学习梳理实际上又是在方法上不断地积累，所以从这个意义上说，梳理本身也是个积累的过程，是在更高层次上的积累。
专题四：努力突破写作学习和教学的难关
小结：学生写作存在中不知如何立意、缺乏可供写作的材料、思路不清、结构混乱、语言文字上还有较多欠缺等问题。既要引导学生积极观察生活，体验生活，关注生活，积累材料；又要引导学生利用图书、网络等搜集积累第二手材料。同时，还要帮助学生建立写作与生活的联系，写作时让学生有意识地调动和运用自己平时积累的材料，逐渐将积累的材料化为己有。写作教学不能纯粹当作技巧问题来解决，关键还是在于学生的语文积累和思想认识。应该加强写作过程指导，如在开始阶段进行诊断性评价，中间有形成性评价，最后有终结性评价。
专题五：在广泛的应用实践中学习语文
小结：拓展语文学习的范围并不都是要放到外面去开展活动，要明确定位，基本目标必须落实在语文上。要选择恰当的课题，重视学生的兴趣和需求，注意课题的价值，教育价值，同时考虑选题的可操作性。再次，要把握关键因素，密
切关注实际效果。在实现语文基本目标的同时，可能会伴随产生其他方面的成果和附带的效益。因此要注意整合多重目标，争取效益最大化。
专题六：让学生学会鉴赏和探究小结：
探究的目标指向是：第一，提高学生探究的意识，养成对未知世界的强烈兴趣和旺盛的激情，敢于质疑，敢于求新。提高发现问题的敏感性。第二，学会探究，就要学会多角度地阅读，学会搜集资料、整理信息，根据掌握的信息分析问题，得出结论。提高信息处理能力，养成的思考习惯和分析的习惯。发展思维的严密性、深刻性和批判性。第三，学会探究，也就是要学会在探究中学会独立思考，并且勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，进而养成严谨求实的学风。
专题七：教学设计与课堂教学
小结：不管在何种教学理念、何种教学环境，不管是何种课型，课堂教学的设计，甚至是周密的设计，始终是必要的。但在实际的课堂教学中，又不能完全拘泥于预先的设计，必须根据教学过程中的具体情况随机应变，适时加以调节。教学设计，一方面取决于课程内容和教学进程，另一方面则是根据教师对学生学习情况的了解。教师不仅要在课前精心预设，还要及时捕捉课堂上的动态生成资源，更应该有意识地激发学生的生成。而且，教学过程中的生成既有学生的生成，还应当有教师自身的生成。这两方面的积极性都激发起来了，语文课就有了灵性，真正精彩的语文课也就呈现出来了。此外，教学设计中课堂教学目标不应该受制于考试，一切教学行为都服从于应试是不合适的。
专题八：选修课的开设和教学
小结：这是高中课改所遇到的一个带有很强的操作性的问题。面对灵活多样的选修课设计和种类繁多的教材，要有一个统筹的考虑。既要依据学分的规定有限度地开设选修课，又应以学生语文素养的基本提升为目的来设置一些最基础的核心课程，还应尽可能满足学生个性发展的需要，丰富选修课的品种。在教师的安排上，可以根据具体情况采用不同的分工方式。在选修课开设过程中，学校、教师要尽可能地建立和完善教育管理制度、选课指导制度和选修课评价制度。条件比较薄弱的学校可以先重点开好几门核心课程，在此前提下再设法建设一两门有特色的选修课。还可以考虑当地学校之间的资源共享和利用网络资源在网上开设选修课。选修课的开设对教师是一种挑战，同时也是教师发展的契机，要实现教师与课程的同步发展。中学的选修课承担着基础教育阶段的任务，不能无限度地高估学生的认知水平，不能把学生当成已经完成语文学习基础任务的大学生，要根据学生的可接受程度来决定内容的取舍，选用教学方法。
专题九：高中语文的评价和测试
小结：语文教学评价并不简单地等同于语文的检测，不能只看到分数和高考。
分数可能是对学生学习情况的甄别性评价，高考升学是评价的选拔性功能。教学评价的含义要比这更丰富得多。作为一种诊断手段，它既是对学生的，也是对老师自己的。它的方式方法是多种多样的，测试只是其中一种手段。不能光把眼光放在终结性评价上面，还有一个非常重要的，就是形成性评价，或者叫过程性评价。评价的形式可以是多样的，语文课程模块的评价，不能简单地用高考试题的基本形式来规范我们模块检测的试题。要关注在对教科书的使用过程中，我们这块模块应该达成的基本目标是什么，它和高考试题的材料类型可能是不一样的。不能把教育产生的所有问题都归结于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必须自己首先变起来去承担语文教学所应该承担的责任。
专题十：语文课程建设和教师的专业化发展
小结：根据新课程的要求，教学策略将发生变化，教师的角色也将发生转变。教师是学习活动的组织者、促进者和引导者，教师应当是课程的开发者和创造性的实施者，教师还应当是课程改进过程中自觉的行动研究者。教师应该确立终身学习的理念，不断进取，加强自身的专业化发展。语文教师的专业化发展包括教师专业知识的发展，教师专业技能的发展，教师专业情意的发展。要注重学科素养的提高，鼓励教师在研究状态下工作：推进实践知识理论化、理论知识实践化；不断探索和实验，质疑看似“没有问题”的问题；不断使日常工作问题化。（二）学习过程
本次培训嘉峪关市语文教师被分别编入“甘肃语文一班”和“甘肃语文二班”，指导老师为市一中陈玉萍老师和市酒钢三中闫桂珍老师。实体班主任为三中朱延鹏主任，虚拟班主任由酒泉的老师担任。
学习期间，两位指导老师尽职尽责，每天负责批阅学员作业并附上评语；积极组织学员出班级简报；推荐学员优秀作业和优秀文章，工作量都在10小时以上，极其敬业。各位学员在8月炎炎夏日尤其是培训前两天网络平台运行不畅的情况下依然坚持坐在机房，学习由学校拷贝的备份材料，并在笔记本上认真记录，交流心得，学习热情高涨。实体班主任认真负责学员签到；在学员因网络故障屡次提交作业失败心情急躁的情况下，和蔼安抚，努力为大家营造轻松的学习氛围。此外，校长时常来了解大家的学习情况和难处，后勤保障人员每天为大家提供饮用水和茶叶所有的一切，大家都看在眼里，记在心上。
期间，各位学员除认真学习课程外，还积极撰写文章发布在平台上。有谈教学方法的，如李娟《作文写作之我见》，成立君《巧记常见谦辞敬辞》，金支平《如何引导学生积累与梳理》等；有谈对语文新课改认识的，如王学礼《高中语文新课改之我见》，成永军《新课改理念下如何上好语文复习课》，白吉祥《反思语文教学，展开课堂研究》等；有以记叙文的手法真实记录教育感受的，如宋显立《小荷>才露尖尖角》，吕文忠《忙碌的幸福》等；还有老师在培训过程中文思涌动，创造诗作的，如吴建亮《和陆游诗》，张宏勋《口占一绝》等。大家在网上发文发帖热情高涨，回复速度之迅速有目共睹。总之，学习一丝不苟而雅兴有余，幸可乐也！
三、培训感言
本次培训，语文学科（甘肃语文一班、二班）的学员主要分布在嘉酒地区，具体为嘉峪关市、酒泉市肃州区、敦煌、瓜洲等。大家很多虽然素不相识，但在网络平台上共同探讨教改认识、疑问，交流经验，学习效果明显。然而，理论最终只有应用于实践、解决实际问题才能体现它的真正价值。所以，培训只是课改的开端，在即将开始的日常教学工作，值得我们摸索的东西还很多，路还很漫长。因此学无止境，后续的教研工作仍要有计划有步骤的进行才能巩固培训成果。最后，用一首诗作为本次总结的结尾：
嘉峪雄关势如虹，雄关漫道锁白龙。风沙历尽苍茫色，谁言瀚海空寂寞？敦煌塞外舞飞天，葡萄美酒品酒泉。绿野瓜洲香四溢，书生意气倚祁连！
201*年8月6日星期五
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训工作总结
遵照省、市、县教育主管部门普通高中新课程改革实施工作安排意见，201*年7月28日至8月8日，我校普通高中新课程改革培训工作全面展开。经过这一段时间的培训，老师们对新课程、新课标有了深入的了解和全新的认识，提高了理论水平，更新了教学理念，为新学期的教学做好了充分准备。下面结合我校实际情况，就培训工作的组织管理、保障措施、培训效益、存在问题等方面总结如下：
一、新课程培训目标
通过利用现代远程教育手段，组织高中新课改起始年级学科教师及全体行政领导培训，使教师了解了我国基础教育课程改革的指导思想、目标、原则和有关政策，进一步更新了教育观念，增强了实施新课程的紧迫性和责任感；全面掌握了普通高中课程方案、课程目标、课程内容、课程的实施与评价；熟悉了新教材的编写思路、体例特征、结构特征及各学科之间的关系；逐步提高了教师实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力，为普通高中学校顺利实施高中新课程提供师资保障。立足本校实际，认真贯彻《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各学科《课程标准（实验）》和《泾川县201*年普通高中新课程教师远程培训实施方案》，并在实施的过程中创造性地工作，通过比较系统的新课程培训，保证高中新课程改革的实验工作在教学过程中体现和落实。二、新课程培训过程及组织管理
培训前进行宣传动员。201*年7月28日上午，学校围绕培训工作，召开了专题行政会议，随后，组织全体行政人员、参训教师及培训工作人员召开了培训工作启动大会，会上校长传达了泾川县高中新课改革实施工作会议精神；安排部署了我校新课程改革培训工作，对本次培训工作的培训目标、工作分工和组织实施提出了明确要求。据省、市、县的要求，截至到7月28日我校共有26名高一起始年级的教师参加培训学习，并已全部登陆注册。
培训方式：在培训过程中，根据不同学科、登陆不同网站、按照不同的日程和时间、点击网上学习内容学习。根据全县培训工作要求，我校采取以集中学习与分散学习相结合的方式进行，既避免全部集中带来的体现不出远程培训自主学习的特点，又避免因全部分散带来的管理失控。上午在指定的计算机网络教室在线集中培训学习，下午分组讨论，进一步研究新课标、新课程，完成作业、写心得、写小结、写教案、发表评论等，辅导教师对学员作业点评、答疑。做到边受训、边交流、边分享。
为了保证培训工作顺利进行，学校计算机教室全天开放，以供老师们学习使用，并且有担任网络技术指导的教师，随时解决学习中遇到的网络问题，以保证网络的安全畅通；同时辅导老师随时进行网上答疑或辅导。
为了加强管理，学校主要负责人亲自参与登陆注册学习并实施有效监控，各学科教研组长及组员自觉遵守规章制度，上午、下午严格按照全省的统一时间进行在线交流学习，实行签到、签走制度，并且中间不定时进行抽查，严格了考勤；同时，为了保证学习质量，不定时抽查学员的作业提交、网上评论、交流及在线学习情况；各
个学科组每天提交当天的学习活动日志，确保培训工作的正常开展，提高培训质量。
三、新课程培训成效
1、了解了普通高中新课程改革的背景。
通过学习培训，老师们一致认识到，基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地、积极主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。参训老师还认为，受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养；受“标准化”“规范化”的制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异等等。2、把握新课改的趋势。
参训老师总结出，新课改要向以下几方面发展：应坚持以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和情感态度的培养；加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例；加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化；改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的偏向，倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习模式；改革考试过分注重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的唯一评价标准的偏向，建立评价主体多元化，标准多样化的评
价体系。这些目标及其所体现的基本精神应成为课程设计和课程评价的基本依据；必须做到过程评价与结果评价并重，改变以往考试结果定终身的弊端。
3、接受和实践新型的学习方式。
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式自主学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生学习、生活、品德的可持续发展。四、存在问题
1、新教材反映农村生活情景的内容并不是太多，教材中的有些内容虽然来源于生活实际，但对农村孩子来说仍然很抽象，学生难以驾驭，一时没法接受。
2、传统的教学模式在广大教师心中根深蒂固，教师在实施的时候感到很便捷，突然改变，感觉手足无措，无所适从。
3、学生也已经适应了旧的教学模式，现在让他们开展自主学习，探究式学习，充分发挥他们的主体作用，感觉太突然，显得被动和笨拙。
4、教材“穿新鞋”，考试“走老路”，旧的考试模式限制了新课
程改革的实施，也让广大师生茫然无措。五、想法和建议
1、上级部门应聘请有经验的教师上新课程理念指导下的观摩课，或请课改名师来给我们上示范课，然后组织教师与他们交流，取长补短。
2、加强校际、县际、地市际合作与交流，互相学习，互为补充，共同提高。
3、县局教研室应就新课程改革进行专门研究和立项，向全县范围内的教师征集研究论文和课题研究，倾听教师的建议和呼声。
新课程改革任重而道远，为了我们的学生，我们不能走过场，应该加强学习，转变观念，努力提高自身素质。对于培训，光有热情与认同是远远不够的，也不仅仅只是使用新教材这么简单，要把自己当作是一个学生，这样才能体会到新课改的真正理念和内涵。新课程的培训已近尾声，而培训留给我们的思考和探索才刚刚开始，在以后的教学实践中我们应该不断探索，大胆创新。今后推行新课程改革一定困难重重，但我们充满信心，会吸他人之长，补己之短，在创新中思继承，在继承中谋发展，使新课程真正焕发出生机，承载起培养全面发展的人才，实现我校普通高中教育教学工作再出新成绩！
二O一一年八月八日
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《201*年普通高中课程改革培训总结》
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