教科研工作总结
以校本教研为依托，让教科研工作成为学校发展的新动力
一、校级论文征集、评选活动总结
本届论文征集、评选工作得到了上级领导和我校王玉茹校长的高度重视和大力支持及指导，得到了全校各部门领导的支持，得到了广大一线教师的热烈响应和积极参与。此次论文征集活动由全体干部、教师、职员、工人共同参与，分类撰写教科研论文、教育教学案例、读教育丛书（心态决定命运和智慧型教师）体会，其目的在于提升全员教育科研的意识，使广大教师在工作中树立问题意识，培养其解决问题的能力，引导教师对课堂教学进行及时的反思，积累自己的教育教学经验，促进教师专业发展，实现岗位争先创优。
面对新课程改革背景下教师专业发展、学校自主发展的新要求，积极创新论文评选机制，旨在通过过程的公开来保证结果的公正。在论文评选内容和评选方式上进行了有益的尝试，目的是让论文评选工作更贴近我校教育教学的实际，更真实的满足干部教师专业发展的需要，更充分地发挥教科研在学术研究内容和研究方式上的引领作用。对各类论文从征集到评选，主要做了五个方面的工作：第一，加强领导，健全机构。学校成立了论文评选领导小组和工作小组。分成3个工作小组，即教学类评审组、德育管理类评审组、读教育丛书评审组，每组不少于6人。实行两级评选，即工作小组初评，领导小组复评，严格把关，确保评选的公平、公正。第二，在评审过程中采用无记名评审，这样有效的减少了人情因素对论文评选等级的影响。第三，评选中增加了课题研究、教学设计、教育叙事等征集内容，满足了一线教师的实际需要，这对校本研究应该是一个很大的促进。第四，评选结果在网上进行为期10天的公示，主动接受老师的监督。第五，学校建立论文数据库，把所有的获奖论文统一编号，选送优秀论文上报相关部门参评。
本次学校征集教学类论文、案例、教学设计70篇，德育类论文、案例22篇，管理类论文4篇，读教育丛书体会134篇。现将年级、处室参与情况统计如下：类别教育教学论文参与率读教育丛书参与率年级一、二年级100%100%三、四年级100%100%五、六年级100%100%七年级65%100%八年级85%95%九年级85.7%100%教学处100%教育处100%办公室100%总务处100%从征集的论文数量上看共计230篇，反映出教师参与热情高，参与面广，表明全体教职员工研究意识明显增强。
从论文内容上看主要呈现下列趋势：
1．大多数论文、案例、丛书体会立意新颖，密切联系本职工作，聚焦课堂教学，是教育、教学、管理及服务工作的真切感受和实践体验的理性的反思、经验的总结、方法的提炼和认识的提升。体现了随着新课程改革的深入推进，新课程理念在广大教师的教育教学思想观念及教学行为、服务保障、管理方法上的悄然变化，体现了教职员工立足岗位不断提高完善自我的追求。
2．大多数论文观点明确，主题突出，资料翔实，论证有力。能够紧扣我校教育教学的实际问题，特别是抓住课程改革、课堂教学评价中和校本教研中的热点和难点问题寻求解决的办法，具有一定的针对性和实用价值。
3．大多数论文符合科研论文写作要求，思路清晰、行文通顺、结构完整。论文评选过程中也发现一些问题，主要表现在：
1．有些论文内容空洞，空谈理论，理论联系实际不够，缺乏自己的理性思考，有抄袭痕迹。
2．有的论文写成了经验总结，缺乏提炼、概括和理论提升。
3．研究的内容宽泛、不具体，没有把教育教学中的问题转化成研究的问题去加以解决，问题指向性不强。二、教科研工作总结
主题：以校本教研为依托，让教科研工作成为学校发展的新动力（一）我校教科研整体思路
以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题研究为引领，以落实课堂教学评价为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的发展为出发点和落脚点，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案，推动校本研究工作的深入开展。（二）依托校本研训推进教科研工作
1．抓好课题研究，充分发挥课题引领、带动作用，促进教师能力提升。教育科研是学校可持续发展的助推器，也是提高教师素质的重要途径。为此，我校积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。积极开展教科研五个一活动：即每人承担一个专题、做一项研究、积累一些资料、上好一堂课、写一篇有价值的论文。
突出重点课题的研究。使课题研究站位课堂、针对学生、指向提高效率、落在师生发展上。我校在房山进修学校教科室总课题《新课程背景下学生学习分化问题研究与实践》引领下，在数学教研组长王铁英带领下，经过数学组全体教师的潜心研究，初步探索出了一条适合我校学生实际的《构建学案导学、合作探究课堂教学模式》，研究效果明显。在4月30日进行课题专题研讨会，会议有来自参与房山教师进修学校教科室数学课题组“新课程下中小学生学习分化问题的研究与实践”23所实验校的近90领导和教师参加本次研讨交流活动。会上分别由李立、徐建两位教师做了以“学案导学”构建学生的自主学习、合作探究研究课和教学设计说明，课题组实验校领导、教师和区数学脱产培训班学员及课题负责人王兆凤老师对做课教师和我校构建“学案导学、合作探究”课题研究给予了高度评价。数学课题研究取得了明显成果，吸引了其他学科的一些优秀教师参与到课题研究中来，扩大了研究队伍。
肖洁、王绯市级心理课题《城乡结合地区中学生心理健康教育方法策略的研究》课题研究针对我校中学生心理健康问题，如何探索适合我校中学生心理健康教育的方法及途径，有效促进学生身心健康和谐发展，促进学生健全人格形成，使学生将来能够更好的服务于社会，报效祖国。3月21日区进修学校心理辅导室蔡建新、倪永娟两位教师参加了我校汇报交流会。课题负责人肖洁、王绯两位教师在会上就课题研究背景、研究思路、课题进展情况、取得的阶段性成果及实施中的问题与困惑作了详细的汇报，心理辅导教师蔡建新老师对于我校这一心理课题研究给予了积极肯定，并就课题研究中存在的问题及困惑给予了指导，使课题组教师明确了下一阶段研究目标，拓宽了研究思路及方法，为进一步推进课题研究明确了方向。我们以课题为抓手，紧紧抓住科研骨干力量，发挥他们的辐射和引领作用，通过课题研究，将聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。
针对校本教研中教师们关注的问题《怎样上好复习课》，才能提高课堂复习课的时效性，开展了教学专题研究。由初三年级组长贾伟老师做了《如何上好复习课》研究课，课后教师自评，就本节课教学设计、教学重点、教学目标制定及落实目标的方法进行了说明。针对如何上好复习课，教科室张主任就复习课的主要任务、一般结构、上好复习课的基本要求及注意的问题专题讲解，受到了老师们的一致好评。
2．加强教研组建设，促进校本教研深入开展。
教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。上学期末，我校王玉茹校长为全体教师做了校本教研与教研组建设专题报告，使老师们明确了开展校本教研目的意义、明确在校本教研活动中研什么、怎么研及在教研组建设方面作了深入浅出的讲解，通过培训使老师们明确了研究方向，掌握了研究方法，正在运用实际工作中，促进了教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变，各组教师积极投身于校本教研中，钻研教材、吃透课标、探讨教法，各教研组、备课组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课，鼓励大家畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的观点，树立研究意识，营造研究氛围。教研中充分发挥教研组、备课组的团队优势，互相帮助，资源共享。上学期备课组长、教研组长带头做研究课，起到了示范引领作用。
3．抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。聘请专家来校讲座（陈瑞颖、石桂梅），组织部分教师到山东杜郎口中学学习其办学理念和经验。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，大部分教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。针对各备课组、教研组在校本教研中问题积极引导教师把教学中的问题转化提炼为研究专题，以备课组、教研组为单位，上报校本教研研究专题、制定研究计划、拟定研究方法、定期组织交流。教学处组织1-6备课组在上学期进行了备课组校本教研研讨交流，拓宽了各备课组研究思路，促进了研究实效；借助北京市青年教师基本功大赛契机，由王绯、方玉红、杨春节为7-9年级教师在做了《精彩课堂在砺练中呈现》说课展示活动。
加强校本教研，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。4月底我校主动承办了进校多项区级教研活动和科研活动。初一语文组的教研活动中，张国新老师做了区级公开课；小学信息技术基地校活动中张帆老师做了公开课；在活动中展示了自己的风采，受到好评。通过教研活动老师的专业素质、教学水平均得到了锻炼提升，收获很大。以课题研究带动课改，以课题研究提升课改是我们的宗旨。我们欣喜地看到我们的课题研究不仅体现在公开课，汇报课中，在平时的教学也随处可见。
新课改给教师的自我发展提供了很广阔的园地，教师不能只是课程实施中的执行者，应具有课程意识，要求教师主动开发课程资源，做教材的生发者，创造者。校本课程的建设为教师提升自我价值提供了契机，学校加强教育科研与校本教研的整合力度。
（三）201*-201*教科研市、区级获奖情况
课题研究方面取得的成果：
我校数学课题组《构建学案导学、合作探究课堂教学模式，促进学生主动学习的研究与实践》在4月30日进行了有来自参与房山教师进修学校教科室数学课题组“新课程下中小学生学习分化问题的研究与实践”23所实验校的近90领导和教师参加本次研讨交流活动。课题组实验校领导、教师和区数学脱产培训班学员及课题负责人王兆凤老师对李立、徐建两位做课教师和我校构建“学案导学、合作探究”课题研究给予了高度评价。
3月21日上午，肖洁、王绯承担的市级心理课题组《城乡结合地区中学生心理健康教育方法策略的研究》汇报交流会区进修学校心理辅导室蔡建新、倪永娟两位教师的肯定和好评。我校这项心理课题研究在区教委督学室、区进修学校心理辅导室和学校领导的高度关注和大力支持下，课题研究取得了阶段性的进展。
教科研论文评比奖：
我校获房山教育学会学用《丛书》征文和学术论文两项优秀组织奖。袁园、李苹获教育学会学用《丛书》研究课一等奖，王颖获三等奖；王绯、肖洁获学用《丛书》征文二等奖。王红杰、罗克荣、李平、任艳华、王晓颖、翟海松6位教师被评为房山区教育学会优秀会员。李淑芬老师获北京市京研杯优秀论文三等奖。贺大荣、蔡春梅、王桂兰、王新梅4人获教育学会论文年会一等奖，27篇获得二等奖，其中李立、李爱华两篇获二等奖，21篇三等奖，袁园、牛信国两篇三等奖。有6位教师获矾山教育信息中心电脑软件评比三等奖。在学校各类论文征集中有15篇获得一等奖，29篇获得二等奖，31篇获得三等奖。（四）问题反思与改进措施
经过我校全体教职工共同努力，教科研工作取得的成绩有目共睹，但也有进一步思考的问题。总结出来主要有以下三方面：1．工作中缺乏问题意识
从论文或案例中反映出对日常教育教学的工作问题或经验积累少，表现为在研究内容空洞，理论与实践差距大，文章有临时应付的痕迹。说明有些教师对教学研究的价值和意义认识不够，平时缺乏研究实践过程，缺乏主动反思、自主评价的意识。对此我们将借助由教科室和信息中心共同研发的〈教师专业发展手册〉，组织并指导老师们填写，加强过程记录、案例积累、教师反思，阶段总结，将校本研修变为老师的自觉行为和日常行为，切实促进教师专业化发展。
2．指导有待提高
此次出现部分案例格式不规范，叙事过多，反思少，有些把案例当成了教案。关于教学案例虽然通过讲座进行了培训，但有些教师依然理解不到位；这种情况使我们看到，校本培训工作要紧密结合教师的需求和问题开展，教学指导部门在提高培训指导效果方面加强研究。对此我们将组织有关领导和业务骨干加强学习、调研、培训与研究，提高指导的能力与指导的针对性与实效性。3．教师研训要着力于课堂面对新的课程改革，要求我们的教学管理与教师的培养重心必须放在课堂教学上，放在教师课堂教学能力的培养上。引领教师把课堂作为研究的场所，把如何调动学生的独立性、主体性、创造性作为研究课题，把提高课堂效率作为研究目的。对此我们将把教师课堂教学能力建设为重点，通过加强对常态课的研究与管理，提高校本教研的实效性，从而加强教师队伍建设，实现课堂教学质量的提升。
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教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。
一、我校教科研整体思路
以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题研究为引领，以落实课堂教学为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的发展为出发点和落脚点，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案，推动校本研究工作的深入开展。
二、抓好课题研究，促进教师能力提升。
教育科研是学校可持续发展的助推器，也是提高教师素质的重要途径。为此，我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。积极开展教科研活动：我校已承担国家级课题两个，省级课题三个，市级课题两个，其中国家级课题已经顺利结题。在201*年，我校根据本校的实际情况，初步探索出了一条适合我校学生实际的《“三导五学六环节”课堂教学模式》，为了确保课改的顺利进行，学校制定了《“三导五学”课堂改革实施方案》，自201*年5月，学校组织教师们在教学方面进行了多项研究，如：导学卡设计的探讨，设计出了符合学生实际的导学卡模式；学校确定每周二下午为语文课改研讨时间，每周四下午为数学课改研讨时间，确保课堂教学改革沿正确的方向发展。每次教研活动都围绕一个专题，突出一个重点，解决一个问题。不仅如此，每周学校领导都不定时的召开课改专题会，会上老师们畅所欲言，提出课改过程中的问题，共同讨论解决办法，并确定下周的工作方向。通过以上举措，课改的氛围浓厚了，教学过程也不断优化。201*年12月，学校组织各年级主任及骨干教师商讨制定《语文、数学课堂教学方案（教学模式）》，细化课堂教学的环节，明确教学模式，针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式，切实解决教学形式单一的问题，形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。
三、加强教研组建设，促进校本教研深入开展。
教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。开始我校进行集体教研培训，明确在校本
教研活动中研什么、怎么研，通过培训使老师们明确了研究方向，掌握了研究方法，促进了教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变，各组教师积极投身于校本教研中，钻研教材、吃透课标、探讨教法，各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课，鼓励大家畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的观点，树立研究意识，教研组长带头做研究课，起到了示范引领作用。
四、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。聘请专家来校讲座，组织部分教师到北京、上海、杭州等地学习学习他们先进的理念和经验。回来后及时总结并再对教师进行二次培训，大部分教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，
加强校本教研，学校还积极为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。每学期学校都要举行各教研组的“教研沙龙”活动，通过此教研活动，老师的专业素质、教学水平均得到了锻炼提升，收获很大。我们欣喜地看到我们的教研效果不仅体现在公开课，汇报课中，在平时的教育教学中也随处可见。我校曾获得省级公开课一等奖的有三人，市级公开课一等奖的有六人，国家级论文一等奖的有五人，省市级一等奖的有二十九人。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。
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