校本课程总结
房村镇涝坡小学校本课程开发与实施总结
一、课程开发实施背景
清幽僻静的徂徕山，养育了淳朴精明的房村镇人。他们以悠久源长的乡情教育着自己的子孙。房村镇涝坡小学就位于徂徕山下，这里蕴含着丰富的人文资源和自然资源。尤其是近年来徂徕山风光旅游带和汶河两岸的开发，使这块热土上的历史文化积淀揭开了神秘面纱，革命斗争传统闪烁着时代的光辉，真山真水焕发出迷人的神采，人造景观体现了现代化气息。这一切都为我校的校本课程开发提供了良好的乡土资源。
我校自201*年9月起，实施《义务教育课程设置实验方案》，在办学理念定位的大讨论中，我校全体教师为家乡人民热爱家乡、建设家乡的气魄所感动，为各级党委政府借势向上、与时俱进的精神所振奋，为家乡土地上的优境美景、纯风正气的现代化气息所陶醉，因此我们将校本课程的切入点定位于：从认识家乡入手，培养学生热爱家乡的情感，再以热爱家乡为圆心，以学生的认知为半径画圆，幅射爱国主义教育。根据学生认识范围的扩大和水平的提高，逐渐加长半径，扩大圆面，丰富内涵，升华主题，提高品位，陶冶学生热爱祖国的情操，培养学生的爱国主义精神。经热烈讨论和科学论证，我校将办学理念确立为：为家乡繁荣昌盛育才，为学生终身发展奠基。实践证明：这一理念指导下的办学方向正确，教育内涵丰富，育人效果显著，它不仅具有可操作性，同时也遵循了符合儿童年龄特征和心理特征这一规律。这为我校校本课程的开发与实施提供了良好的保障。
课程开发的目标是以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。我校根据学校实际，根据学生个性发展需要，提出以培养学生爱家乡、爱祖国的综合实践活动作为我校的校本课程。二、课程开发实施过程1、开发校园文化
首先，校园格局，体现出家乡的文化特色。校园中每一个花台、花圃、亭榭的造型图案以及围墙的宣传标语都侧重于“热爱家乡，热爱祖国”这一思想阐发。其次，充分发挥走廊、过道、橱窗的育人功能。如介绍家乡文化名人，英雄模范，展示家乡建设新貌的图片、资料等。使整个校园成为一幅画，一本书，一个大屏幕，从不同的角度，不同的立面，全方位地显示出家乡丰富的人文资源，使每面墙壁说乡语，每片草木抒乡情。对学生真正起到熏陶感染，潜移默化的作用。2、开发校本教材。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”袁巷镇山清水秀，人杰地灵。悠久的文化积淀，丰富的人文底蕴，为我校校本课程的编写提供了广阔的时空和丰富的素材。本着学校“为家乡繁荣昌盛育才，为学生终身发展奠基”的办学理念，组织教材编写人员深入群众，调查研究、勘察访问，挖掘了一些濒临失传的神话
传说，收集了许多建设家乡、报效祖国的动人事例，采访到一系列反映家乡面貌日新月异、经济建设突飞猛进的详实资料，整理成教材，取名为《徂徕山文化》。向同学们展示家乡的历史，描绘家乡的新貌，展望家乡的未来。培养学生热爱家乡的道德品质，并将这种品质升华为热爱祖国、报效祖国的高尚情怀。校本教材《徂徕山文化》按十三大内容：徂徕山简介、徂徕山古迹、徂徕山战役、徂徕山书院、徂徕山植物动物、徂徕山国家森林公园概述、徂徕山特色项目、徂徕山特色餐饮、徂徕山特色产品、徂徕山地质遗迹园区介绍、徂徕山奇石、根雕、徂徕山法云禅寺等板块编印成册，用家乡人、身边事、眼前景、现代业构成校本教材的主旋律。根据各年级学生的年龄、心理、知识特点，有机结合各类课程进行教学和渗透，让学生耳濡目染、心领神会、拓展知识、开阔胸襟。3、开发综合实践活动内容。
为让学生更好地感受本土文化的底蕴，同时配合徂徕山风光旅游带的开发，我校组建和培养了一批红领巾义务小导游。他们在老师的带领下，自己设计线路、自己采访、自己撰稿、自己解说，以一道亮丽的风景线吸纳海内外游客来家乡旅游观光，为宣传家乡、建设家乡做出了力所能及的贡献。同时也为学生增长实践才干、陶冶爱乡情操、培养爱国情感起到了积极的推进作用。三、校本课程内容框架
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”
房村镇传统文化丰富，特别是一些传统艺术文化，是古代劳动人民智慧的结晶，是中华民族的象征。例剪纸、园艺、编织、盆景奇石、根雕制作等等。在教学中，我们不但让学生感受传统艺术文化，还让学生继承和发展这些灿烂的传统文化艺术。
我们开展“以乡情育人”来实现如下目标：涝坡小学的每一位学生，通过四五六年级的校园生活，在学习文化基础知识的同时，会介绍自己可爱的家乡；初步理解本土文化的内涵，懂得房村镇传统文化的价值，了解乡镇生态环境“保护与发展”的艰辛和责任，树立牢固的“爱家乡、爱祖国”思想，实现学校对学生的培养目标：“合格+特长”。因此，我们将本土传统文化引进了课堂。以渗透家乡人文历史文化教育的教学，由此逐步完善本土文化教育教材，构造与之相适应的具有特色的校园文化，逐步构建起本土传统文化教育的框架，促使本土教育课程化，基本形成以传统文化教育为主体的特色学校。开发包括基本知识、基本技能训练、综合实践活动和生活学习几部分。目前已经形成以国家课程为主，校本课程为辅的新型学校课程体系，具体如下：
四、实施中的困惑与希望
由于实验工作经验不足，校本课程教学活动有时与其它学科教学活动不能兼顾，尤其时间略有冲突。另外校本教材虽然开发出来，但无论是数量还是质量都有待进一步提升，这给进一步推进具有本校特色的校本课程开发实验工作带来一定的困难。但我们相信在坚持不懈的认真探索下，我校的校本课程的实施一定会迎来灿烂的明天！
201*.10
扩展阅读：校本课程开发工作总结
榆中县小康营中学
校本课程开发工作总结
教研室201*年12月28日
榆中县小康营中学校本课程开发工作总结
本学期我们将《高效阅读》、《锅庄舞进校园》确立为校本开发课程，，为了使校本课程顺利进行，取得预期的效果，制订了本学期的的校本课程实施方案，在此基础上，学校校本课程开发领导小组将校本课程开发的实施分为阶段进行。具体实施情况如下：
一、前期对课程开发与建设的进行严密的调查分析
1、对《语文课程标准》阅读的要求和我校实际情况进行调查分析。《语文课程标准》的明确指出：79年级的学生要“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”然而，由于传统的语文教学忽视了对学生阅读能力的培养，特别是不注意读法，不注意速度，更不注意效率，致使学生的阅读能力和阅读方法都十分滞后，据我们的调查，我校学生阅读速度一般每分钟只能达到150字左右，远低于语文课程标准，而且效率极低，每次的语文考试阅读失分严重。因此培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为语文教学的一项迫在眉睫的十分重要的任务。我校张校长在201*年6月提议，必须科学规范的开发高效阅读课。201*年9月，在校领导的高度重视下，语文学科组老师认真学习了我国著名语文特级教师程汉杰等编写的《高效阅读法》。同时，学校的多媒体教室为高效阅读课随时开放，学校的网络为老师们下载文章，设计阅读问题的上提供了很大的方便，在此基础上三个年级顺利编写完成了《高效阅读》校本教材。
2、校园集体舞推行面临的问题和推广锅庄舞的必要性。
201*年9月，第一套校园集体舞《校园秧歌》、《青春旋律》在我校进行了全面的推广，在推行的过程中，出现了学生协调性达不到集体舞的要求；音乐节奏快、动作难度大、队形变换复杂、服装要求高等一系列的问题。虽然经过体育教师的努力，但收效甚微，锻炼效果很不明显，推广工作也随之被淡化，积极进行体育校本课程研究开发势在必行。锅庄舞作为我国传统民族舞蹈藏族舞的一个舞蹈体系，在西北地区，尤其是在我们甘肃地区比较常见。其动作舒展大方，节奏感强、舞蹈形式多样，不受场地、器材、年龄的限制，在农村地区尤为普及，推广和普及锅庄舞不仅可以促进学生身心健康发展，而且对培养学生的团队合作能力和竞争意识具有显著的效果。201*年9月我们开始将锅庄舞引入体育课堂教学，通过近一年的推广和普及，我校1000多名学生已熟练掌握了3套校园锅庄舞的动作，跳锅庄舞已成为我校学生课间操的重要锻炼项目，一种健康、积极、和谐的校园文化氛围已经初步形成。
二、建立健全健全校本课程开发小组
课程开发实行学校领导监督、一人负责、多人参加的开发模式，学校负责人具体负责课题实施方案的制定及立项，组织有条件的教师参与本课题实验。
成立了以罗宝荣为组长，董致峰、梁艳、武鸿钧、魏存莲、梁红俊、高作宾、赵鹏章、祁祥智、陆俊花、白彪飞为组员的《高效阅读》课程开发小组，对任务进行了具体分工：罗宝荣督促课程开发工作的有效、有序开展，保证课程开发的工作的正常进行；董致峰、白彪飞主管九年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；梁红俊、魏存莲主管九年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况；梁艳、赵
鹏章主管八年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；高作宾主管八年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况；祁祥智、陆俊花主管七年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；武鸿钧主管七年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况。
对于《锅庄舞进校园》，我们成立以谈存成为组长，金海林、罗永新为组员的课程开发小组。谈存成督促课程开发工作的有效、有序开展，保证该课程开发工作的正常进行，制定本课程开发的方案、实施步骤及评价方案，培训相关课程开发教师，并具体负责九年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施工作；金海林具体负责八年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施情况；罗永新具体负责七年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施情况。
三、认真进行课程设计规划。
对于高效阅读我们结合文体知识，进行阅读实践，发现、总结规律，指导阅读方法，使阅读实践有章可循，有法可用，并使之达到语文新课程标准规定的要求。为此我们制定这样一个重点目标：经过训练，使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高。学生阅读速度达到每分钟500字，其中小部分学生每分钟要达到700字。在课程结构方面我们重点进行了眼脑机能训练，要求学生快速说出阅读文章的七个基本点，计时阅读，报告自己的阅读效果心得。
《锅庄舞进校园》由民族舞蹈和自编操的动作相结合创编而成，通过营造健康和谐的校园文化氛围，丰富学生的课余文化生活，促进学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的快乐。培养学生团
队合作能力，调节学生情绪，缓解学生压力，帮助学生形成健康积极、乐观开朗的性格，为文化课的学习奠定基础。
四、狠抓落实有计划的逐步实施
为此我们确立了高效阅读校本课程开发的的三个阶段；201*年6月12月为准备阶段。我们对所有的语文教师进行了培训，使教师对高效速读的基本原理、训练方法和训练环节熟练掌握。认真搞好实验前的系列讲座，给学生讲清高效速读的科学原理和方法。201*年12月201*年6月为实施阶段。每周增加一节阅读课，进行增大识别间距训练、提高视觉机能训练、无声阅读训练、节奏训练。训练几次后，教给学生固定程序阅读法，并要求学生使用该法进行计时阅读。201*年9月12月为总结提升阶段。教材开发组成员结合学科特点及教学实践，有针对性分解成模块，阶段性重点突破，模块式梯进，使学生阅读逐渐程序化。
谈存成老师负责《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施工作，督促课程开发工作有序、有效开展，本课程开发实施步骤分三个阶段：201*年3月初为前期准备阶段，制定课程开发的计划，确定课程开发的方法和课程实施方案。201*年4月-201*年12月为课程实施阶段，教授学生领会锅庄舞基本动作、步伐、节奏，将自编的三套锅庄舞《溜溜调》、《弹唱曲》、《草地锅庄》推广开来。201*年12月为课程总结推进阶段，总结实验成果，对在实施过程中出现的问题及时进行总结、分析和反馈，撰写课程开发报告，收集相关资料和图片进行展示。
五、进行多元有效评价
我们追求学生个性和教师专业的发展以及学校特色的突显，这决定了评价的多元性。高效阅读在学生评价方面我们更加关注了“我能读”、“我
能做”、“我能听、说”、“我能问”、“我能评”，学生参与活动的态度积极主动，并有一定深度，使不同层次的学生都学有所得。在教师评价方面我们侧重于教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中；学生是否有强烈的求知欲望；学生的阅读速度、效率是否提高了。
锅庄舞进校园我们从教师评价、学生评价和课程实施评价三方面来进行，对教师评价从教学内容、目标、课程实施资源、教学效果等方面进行评价。学生评价主要是在锅庄舞的练习过程中对学生进行四方面的评价。课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，由学校对教师进行考核。
六、课程开发的成效与存在的问题
1、高效速读从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。
2、由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴奋的、紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。
3、快速高效阅读有利于开发展智力，有利于培养开拓型创造型人才。快速高效阅读是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，适应能力也会相应提高。实验证明，这种训练有利于早获知识，快获知识，多获知识。一个人的时间价值就在于他在一定时间内做了多少有效的工作，那么，快速高效阅读的价值就在于在同等时间里最大限度地获得知识。
目前我校已成功推广了三套校园锅庄舞，已经成为我校校本课程开发的的一大亮点。学生们充分感受了参与“锅庄舞”的乐趣，充分体验了成
功和合作带来的快乐，同时促进了学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的快乐，帮助学生形成了健康积极、乐观开朗的性格。当前阶段，可利用的教学资源较为匮乏，在实施过程中缺少专业引领，影响了该课程进一步的开发和研究。
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