名师培养总结
为培养一支“爱岗敬业、业精技高、品行高尚、学生喜爱、社会认可”的教师队伍，我校在上级部门领导下，积极开展培名师活动。本学期，一些教师迅速成长为教学骨干，并承担了学校教育教学和科研第一线的重任，他们已成为我校教育教学工作的有生力量。通过一系列名师培养活动，营造一种互学共进氛围，从而使得全体教师敬业乐业比学赶超，有效地促成了教师整体素质的提高。在名师工程的培养过程中，我们主要的做法是：思想“导”、行为“赏”、实践“扶”、前进“推”，管理“严”，确保了名优教师思想素质、教学能力、科研水平和学校整体水平的提高。具体做法为：
一、“导”。精神塑造，目标指向。
教育意识和职业信念是教师工作的内驱力，也是教师成长的关键要素。我们致力于加强对教师的精神塑造，以唤起教师的职业自豪感、成就感、幸福感。
1、思想导向。加强政治学习，用科学发展观武装每个教师的头脑，以“爱岗敬业、品德高尚”为奋斗目标。思想认识提高了，责任感就会增强，工作就会有成效。教育的伟大源自厚重的责任感。本学期，我们学习《教师职业道德规范》、新《义务教育法》，通过开展请你像我这样做党员干部示范岗活动，师德承诺活动，组织师德报告会，教师论坛等多种形式的师德教育活动，让所有教师做到“爱岗敬业、品德高尚”。
2、标准导向。教师要做有教育思想的行动者，要用新的教育理念引领自己的教学。学生眼中的名师就是自己喜欢的老师，是让自己永远铭记的老师，是让学生真正得到发展的教师。名师是基于学生的。名师脱离了课堂，脱离了学生，就不是真正的名师。
3、目标导向。三年内校级骨干教师比例力争达到50％，区级以上名师比例达到10％，所有教师都要达到“爱岗敬业、业精技高、品德高尚、学生喜爱、社会认可”。给每一个教师机会，也给每一个教师压力。通过一年的努力，学校现有区名优教师2名，区级名优教师培养对象7名，校级名优教师培养2名。他们以良好的师德行为、过硬的教学实践能力、广博的知识、积极上进的进取意识成为其他教师的榜样。
4、机制导向。为切实保证“名师工程”的顺利实施，学校制订了《四制式教学管理模式》、《教学管理制度》、《教师校园行为准则十条》、《教师评先评优条例》等制度作保障。
二、“赏”。赏识教师，信任激励。
信任、理解和爱护教师，努力为教师营造一个良好的发展环境。心理学研究表明，领导敢于放手，以信任的眼光让员工做从未做过的事、干从未干过的工作，他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高，这就是：赏识+使用＝培养。
1、加强情感沟通。对教师要情感激励，建立和谐良好的情感关系。在生活上关心、事业上帮助、工作中信任，理解他们的酸甜苦辣，解决他们的困难，激发他们工作的热情，调动他们的积极性，尽量避免教师产生压抑感和挫折感，消除职业倦怠。特别是青年教师，要让他们感到学校的吸引力、亲和力。
2、敢于压重担。要敢于把重担子往年轻教师身上压，让他们上重要岗位。在教学上，要让他们上公开课，承担教改实验和教研课题，带毕业班等。年轻人肩上有担子，心理上便会有一种“被重用”的感觉，从而使他们发挥出最大的工作热情和创造潜能。
3、善于发掘闪光点。要善于发现教师身上的闪光点，对他们在工作中各方面的良好表现充分肯定、大力宣传，有利于提高他们的工作积极性。
4、相信、宽容每一位教师。教师的自尊心十分强，怕丢面子，学校领导尽力帮助每一位教师树立专业信心，对待教师的不足，不尽人意的事，不尽人意的教育教学结果，不指责，帮助其分析原因，正确引导，让教师在多次教学实践中提升、发展、进步。三、“扶”。互帮互学，指导引领。
有些教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在教学实践中难免会碰到这样那样的钉子，造成心理上的障碍，因此必须扶一扶，给予他们业务上的指导引领。
1、学校要求所有教师积极参加读书活动，多读夯实精神底蕴的书、读拓宽视野的书、读学生喜欢的书。201*年、201*年学校为每位教师订阅一份教育教学类的报刊杂志，每学期对教师提出阅读的指导性意见，要求撰写一定数量的读书笔记、随笔、论文等。鼓励教师将优秀的文章在学校网站上发表或向报刊杂志投稿，且给予一定的奖励。
2、教导处、教研组多开展教研活动，在研课、说课、看课、议课的过程中，让教师互有所获，互有所得。第一步，指定或自选章节，让教师在充分准备的基础上面向学科组教师介绍关于教学内容、教学目的、教学重难点、教学程序、教学方法与手段的思路，促使他们深钻教材。在个人说课的基础上，组织经验丰富的教师进行讨论，对说课稿提出建设性意见，让教师在修改的过程中得到提高。第二步，组织课堂听课，考察教师实施设想的实际状况，促使他们努力将理论转化为实践、将想法付诸行动，并要求教师作教学反思。第三步，组织评议，充分肯定长处帮助树立自信，指出不足与缺陷使之努力改进。
3、教师培训学习是“培名师工程”成效的关键，因此，学校鼓励教师参加培训学习：教师继续教育学习费用全部由学校出资；凡是教育研究部门组织的各种活动，不管花多少钱、路途有多远，学校尽量最大可能地提供教师外出参加学习的机会，切实让新理念来引领教师的教学工作。
4、狠抓校本培训，采取专家引领与同伴互助，课堂探索与课外学习，集体研讨与个体反思等形式，利用网络资源和社会资源，着眼于教师教育教学常规基本功的培养与提高，努力搭建教师专业化成长的平台。
四、“推”。学以致用，激励成长。
学校要成为教师专业化发展的推手，搭建广阔平台，依托有力载体，教师专业成长的实效便会日益凸显，如同汩汩流淌的清泉，吐故纳新，绵亘不竭，以此实现教师专业成长的可持续发展。
1、08年秋季开始，在教师中开展校本教研管理“六个一”活动，并将此项工作长抓不懈：（1）每学期向学校提供一个优质教学案例；（2）每学期交一份优秀教案及与之配套的说课稿、教学反思；（3）每学期上一节研讨课；（4）每学期命制一份质量较高的试卷；（5）每学年撰写一篇教育教学论文；（6）每学期为学生作一次学法指导。
2、09年春季开始，学校举行教师论坛活动：将教师分为两个组，语文教师、数学教师各一个组，其他学科教师任选一组，每组每次安排三人演讲；演讲时间安排在周三或周五下午第三节课，每人发言8----13分钟。截止目前，已有36位教师登台演讲，每一篇讲稿，事先都有学校领导拜读审看，和教师商量修改，活动时，演讲者激情飞扬，听众认真倾听，互相学习，共同提升；
3、为激励优秀教师脱颖而出，以点带面，学校从201*年秋开始，实施“校级首席教师”评选，对当选的“首席教师”，学校从精神和物质上给予奖励。对区级学科带头人、优秀青年教师、学校首席教师实行动态管理，他们既享受相关的政治经济待遇，也必须承担相应的义务，带动和促进学校教师素质整体地、持续地提高。
4、对暂时达不到学校要求的教师，“不抛弃、不放弃”，推着他们前进，不让一个教师掉队。
五、“严”，管理严格，奖励为主。
我们倡导的是：任务与担子并存，压力与成功同在。虽然压力折磨人，但却激人奋进；虽然制度约束人，但又充满关怀。在业务管理过程中，我们坚持以动态、发展的眼光看待教师的成长，在成长速度、质量上决不要求整齐划一。
1、在业务活动中，对教师严格要求，决不迁就。日常工作中，我们采取多种方式督促教师的成长，如推门听课、工作检查等，发现问题及时交换意见，实事求是地指出其工作中的不足，多提建设性意见。
2、教学常规月查制。所有教师均为被检查对象，没有特殊人员；检查的各项要求标准从高，从严，从实；责任连带，未达到要求或标准教师的蹲年级领导，相关主管领导均要受到批评。月查结束后，教导处马上在教师会上进行情况反馈并予以公示，奖优罚劣，同教师课时津贴、绩效工资挂钩。
3、建立奖励制度。奖励先进，激励后进，主要是看教师的发展，看教师的进步，一两次考试的失败不足为怪，关键是找出原因。同时，进一步完善教师聘任制工作，建立基础稳定、公开竞争、双向选择、择优上岗的用人制度。
六、工作成效
以上活动的开展，使全校教师的师德修养和业务素质快速提高，陈红英、夏菊芳两位老师的论文在《江夏教育》上发表，陈玉枝老师论文获得省级二等奖并发表。在区教育局举行“三赛两评”活动中，我校余淑玲、王伶俐、王建荣、涂淑珍、操盛桂等教师脱颖而出，分别获区、街教师优质课的优胜奖。教师们积极主动地参与到教学研究中，虚心学习、听取其他教师的新的教育理念，学校内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。
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