写字课教学反思
写字课教学反思
彭伟
在我以前的识字写字教学中,虽然也注意让学生轻松主动地识字,但方法还是死记硬背的占多数,为了完成识字任务,多写多念是一贯的做法。这样一来,写字教学往往变得淡而无味,达不到预想的效果。如今学校在二年级安排了专门的硬笔书法课程,从基本笔画到间架结构,循序渐进,系统完整,学生学得轻松有趣,教师也教得得心应手,大大提高了写字教学的质量。
本节课教学内容是学写“左右结构的字”,重点让学生认识分析左右结构字的特点,写好左右结构的字。在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。
一、观察比较,探索规律
在引入新课时,我通过让学生观察三个“脱”字,比较三个字当中哪个最漂亮,从而明确汉字间架结构的重要性,激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时,主要是观察竖中线和左右两边的位置关系,把课堂探索的空间留给学生,让他们主动识字。这样做,不仅调动了学生的积极性,更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹,及时巩固
每个类型学习后我趁热打铁,安排学生及时的描红临摹,在他们练习的过程中,我提醒学生注意写字姿势,尽量做到“三个一”,并不停地巡视,帮助他们纠正握笔姿势,个别指导范写,用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励,学生兴趣很浓,写得十分投入。
三、联系生活,渗透德育
知识来源于生活,植根于生活。根据低年级学生特点,加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让,这样整个字结构才好看。就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
四、多种评价,激发兴趣
在评价时,我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述,引导学生从结构、笔画两个方面入手,肯定成绩,指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。
当然,“学然后知不足,教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评,觉得这节课还有很多地方可以改进,比如:课堂可以更鲜活一点,添加自编谜语、儿歌,利用体态动作演示法,触类旁通法等等。我深信:只要不断的实践就能发现问题,引发我们的思考,从而使我校的写字教学尽善尽美!
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写字课教学反思
汤金燕201*.12
今天,我上了一节写字指导课,李老师和低语组的老师们都来听了我的课。看到这么多老师来听课,我变得和孩子们一样紧张。课后,李老师给我和赵老师深入地谈了课。从中,我进一步知道了该如何上好一节写字指导课。
第一,教学目标要明确。既然是写字课,那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发,不能散乱、偏题,做一些无用功。
第二,教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字,具有表义性,是由一个个基本笔画组成。本节课中,我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了,但写出来的字还是不够美观。其实,问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实,不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中,我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如李老师说的,基本笔画的写法要铭记在学生的心中,变成学生的基本功,成为他们的写字习惯。
第三,把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化,即从孩子的角度出发,思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎,要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画,思考并试验把哪些部分或笔画写好了,这个字就能写好看,做到“准、精炼”。例如,本节课中,在指导“菜”这个字时,我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上,但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。
第四,注意评价。首先,要让学生根据书写要点,有针对性地进行评价。其次,要让学生评价基本笔画的书写。
第五,教师要成为专家,要使用写字规范用语。教学中,学生讲了一些不规范的语言,教师不能跟着他说,而应用书法专用语,如起笔、运笔、落笔,使学生在潜移默化中获得书法知识。
第六,注意细节。在教学中,教师要注意一些细小的地方。例如,本节课,我在每个字的旁边都打了笔画要点,但孩子提到的比我写的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是竖着的文本框,双引号是竖着打的,不规范,这很容易给低年级的孩子留下错误的信息。又如,课一开始,我设计让孩子说出字的结构,帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构,这是一个低效的环节,与本节课没有紧密的联系,不能对下一环节有所作用,可以改为复习上下结构的字的书写规律,引出上中下结构汉字的书写规律的不同。另外,书空笔画对于本课的熟字教学也是低效的,完全可以删掉。
总之,非常感谢李老师和其他老师,给予我许多帮助和指导,使我更加明确了写字教学的模式。
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