地理小课题研究1

时间：2019-05-29 19:41:05 网站：公文素材库

地理小课题研究1

金桥学校小课题研究课题申报表学科：地理

题目主持人杨田田初中地理学法指导的研究成员仲晓霞一、研究目标初一学生对于地理还很陌生，俗话说“万事开头难”，学会学习地理尤为重要。努力提升学生学习地理的积极性，达到课堂高效益，让学生学会学习地理的方法是必不可少的，通过本课题，让学生拥有合适的地理学习方法，较强的读图、析图、用图的地理能力。二、研究思路根据平时与学生交流，发现：对部分学生学习地理来讲，，存在很大的难度，不少学生很想学好地理，但不知从何下手，也有不少学生费了很大的努力，但仍没有学好地理，很苦恼。针对此种情况，我们地理组开展了“初中地理学法指导的研究”的课题，希望通过此课题让每位学生找到适合自己学习地理的科学方法，拥有高涨的学习地里的热情。三、具体安排时间为半年，分三个阶段第一阶段：准备阶段（201*年9月-----201*年10月）主要任务是建立研究小组，对学生进行引导。第二阶段：研究阶段（201*年10月-----201*年11月）主要任务是围绕“初中地理学法指导”的研究，寻找合适的地理学习方法。第三阶段：总结阶段（201*年12201*年1月）主要任务是进行改进的效果评价，收集整理研究资料，申请验收。研究计划审批意见负责人（签字）

金桥学校教学科研处（章）

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小课题研究申报表

小课题名称：中学生地理读图能力培养研究任教学科主持人姓名化州市兰山中学电子邮箱蔡惠芬研究时间914180131@qq.com201*年12月至201*年12月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）课题提出的背景：地图是地理学习的主要载体和工具，是地理的第二语言。读懂地图，运用地图分析解决实际问题是学生学习地理应该具备的一种很重要的能力。再加上现在在地理考试中读图分析题目所占的比例很大，直接影响学生成绩的好坏，但是由于很多学生对地理学科特点地图作用不理解，只靠死记硬背地图内容并不理解地图原理。其次基础知识不扎实对地图要素不理解且没有与实际生活结合起来，比如在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，就要了解图当中各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。其次是对地理基本名词、基本概念的识记和理解。在地理名词当中有很多容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。最后，要完全掌握一个名词必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。比如亚热带季风气候，就得引导学生理解它的形成原因（海陆热力性质差异）同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。这些基础概念的区别，可以使学生读图分析的能力得到进一步的加强。另外没有建立完整的知识结构体系，这就使得对培养学生读图能力显得尤为重要。也是为什么教师应该要把培养学生读图能力作为研究课题的原因。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）二、问题的界定：地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具。它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。读图能力是地理基本技能的一种，指从地图上阅读地理信息，从图上分析-综合地理信息的技能。包含有地理观察、记忆、地理想象、地理思维等多项能力。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键，因此作为中小学教师应该要将如何提高学生读图能力作为研究对象。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）三、问题解决的设想：课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。采取集中与分散相结合、理论与实践相结合，组织培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力。将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。如采用以下的培养方式：1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。3、集中志专题训练，结合学生实际情况，采取分组方式组内展开交流讨论得出结果。4、利用学生生活经验，引起共鸣按照建构主义学习理论观点，学生并不是空着脑袋走进教室，在日常生活中他们有自己的经验，往往他们也会“跟着感觉走”。这种生活经验在各类地理图表中表现为他们对政区图最有“感觉”最为熟悉，我们可以从学生最熟悉的地方入手，挖出其不熟悉的知识和地图。例如在讲中国地形区时，我并没有直接向学生展示中国地形图，而是先在多媒体上打出一幅中国政区图，然后向学生提问：你都熟悉哪些省区的名称？这些省区又有哪些著名的山脉、平原和高原？要了解这些内容我们必须用到什么地图？5、调动多种感官，激发学习情趣地理课堂绝不是“一言堂”要调动学生多种感官参与，做到“听、看、动手、记忆”结合在一起，做到课文知识，图像图表、作业有机的统一。只有这样学生才不会感到枯燥无味，更能激发学生学习的兴趣。6、强化“看、说、填、画”能力的训练看、说、填、画四种能力不是孤立的而是有机统一的。四种能力的培养也不是一朝一日所能养成的，也需要一个长期的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”。首先是看图在教学过程中我们应该多在学生面前展示地理挂图或多媒体展示地图，然后设计若干问题，让学生带着问题去看图在图上指出某些所学的地理事物，得出所要的地理结论。其次是说图所谓“说图”就是帮助学生结合课本知识，把所学的内容落实在地图上。引导学生通过地图分析信息，通过地图信息让学生发现问题，养成看地图思考的习惯。再次是填图和画图当图在学生的大脑中有了初步印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸张上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间概念，以巩固所学。具体采用以下研究方法：1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。5小组合作技能法：让学生在合作学习地图中，通过讨论、表达、倾听并实践，比如制作简单的地图等形式来展开的6地图法：通过填图和画图，使地图在学生的大脑中有了初步印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸张上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间概念，以巩固所学。接着教师在黑板上或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后投影展示效果。课题的研究路线和计划：本课题计划从201*年12月201*年12月，研究周期为三年，共分三个阶段。第一阶段：（201*、12201*、6）为准备阶段，本阶段的主要任务是：1、完善场室建设，配备设施。2、教师能力提升，积极自学或参加各种培训，继续教育及时了解教育教学新动态并借鉴成功的经验。3、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。4、制定计划，根据学生实际情况制定好具体的培养计划，并送校长室审核。5、规划成长，落实好成长记录袋：包括成长的发展计划、成长的过程，学业成绩成果等。第二阶段：（201*年6月201*年6月）为实践研究阶段，本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中。根据研究方案，启动课题研究，按计划有步骤的实施。探索如何培养学生提高读图能力的研究。制定阶段性达成目标，培养学生的培养学生读图兴趣，养成依据图表，勤于思考的良好习惯和在图中感悟地理，感悟生活，培养热爱地理，热带祖国的思想感情。注重课题研究的动态管理，定期举行课题的成果展示、分析或者调整并撰写阶段总结。第三阶段：（201*年6月201*年12月）为汇集总结阶段，本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析，同时，完成结题报告，并对课题结题报告进行汇报活动。问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）1、学习态度转变--乐学：学生能由浅入深地逐步提升地图阅读能力，消灭了学习地理的拦路虎，学生真正尝到了成功的快乐，学生们由怕上地理课，到爱上地理课，学习积极性大大提高。地理课上，学生以积极的学习态度，自主学习，由不会读图，到讨论、发言自觉引用地图信息，阐述自己的观点，由会读一般的政区图，到会分析比较抽象的地球运动图、气候图等，读图能力得到较大的提高和发展。2、培养了学生良好的读图习惯，并将地图与生活结合起来运用到实际生活和学习中，经过两年时间的研究和学习，大部分学生学业成绩由原来的刚好及格到现在的优秀甚至良好。预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）精品课例、教学反思、板书笔记、阶段性总结、课堂小结、教学论文、研究报告、教学案例、教学规划等援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）1、课题组聘请省、市专家为课题的专业引领团队，提供充足的理论支持。2、经费保障学校划出一定的资金作为课题组专项研究经费。如配置设备，以便教学工具等，以确保课题研究顺利进行。3、希望地理课组教师一起参与研究或者交流，提供实际的教学案例。4、课题组有健全的科研制度和科研经验丰富的研究队伍。

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