学前教育宣传主题征文_和平协商 智慧博弈

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中班幼儿户外活动中的交往策略观察案例

　　周二上午户外活动时间，孔令邦和孙诺言都选择来到足球区进行游戏。

　　可是等他们俩过来的时候，足球区只剩下了一件衣服。李老师拿着这件衣服问他们俩：“你们俩谁想踢足球?”话音还没落，孔令邦和孙诺言都高高的把自己的右手举了起来，嘴里一边大叫着：“我，我，我，我想踢!”一边迫不及待的向老师的身边挤，眼睛紧紧地盯着老师。

　　李老师说：“你们俩自己商量吧!我只有一件衣服。”说完，孙诺言就两只手赶紧抓住孔令邦的左胳膊，嘴里大声说着：“孔令邦，我们石头剪刀布好吧!我们石头剪刀布吧?”孔令邦点了点头，和孙诺言两个人面对面站好，一边将自己的右手背后，嘴里一边说着：“石头剪刀布。”孔令邦右手出的是布，孙诺言出的是石头，孔令邦看到自己赢了，脸上堆满了笑容，嘴巴弯弯的;孙诺言刚看到自己输了，一边伸出手拉着孔令邦的胳膊，嘴里还一边大叫着：“孔令邦，我们再来一次!再来一次吧!孔令邦!”

　　孔令邦看了孙诺言一眼，点点头同意了。这一次，孔令邦出的是石头，孙诺言出的是剪刀，孙诺言再次输了。孔令邦脸上都是笑容，眼睛弯弯的，嘴角也上翘了，孙诺言皱着眉头，嘴里大叫着：“孔令邦，我们再来一次!再来一次!”说着拉着孔令邦的胳膊怎么也不松手。

　　孔令邦大步要往李老师身边走，脸上的笑容也没有了，嘴里大声说着：“我赢了，我要去踢足球!我都赢了两次了!”可是被孙诺言拉着，他怎么也走不动。他回过头来，用自己的左手去拉孙诺言的手，孙诺言还是不松手，拉扯着孔令邦的衣服。孔令邦右手拍着自己的胸脯说：“我先去玩一会儿，一会儿换你来玩好不好?我都赢了两次了!”孙诺言用左手扣着自己的衣服，深深的低下了头，过了5秒钟，他默默的松开了拉着孔令邦的手，孔令邦满脸眉眼都是弯弯的，穿上衣服加入了踢球的队伍。

　　案例分析(发现了什么)：

　　孔令邦是一个擅长与人沟通并有着一定沟通技巧的孩子，在与同伴游戏的过程中，能够与同伴友好相处，不欺负弱小。在孔令邦和孙诺言在都想加入游戏但是只有一个名额的情况下，孙诺言提出可以用石头剪刀布的方式决定谁可以加入游戏，可是在石头剪刀布游戏输了之后，孙诺言依然很不甘心，期待用撒娇和“再来一次”的方式加入游戏中。孔令邦的身材相对于孙诺言来说要强壮高大很多，可是孔令邦并没有采取直接推开孙诺言的方式解决孙诺言“再来一次”直到自己获胜的理论，而是一直拉着孙诺言的手和他讲道理，并且拍着自己的胸脯告诉他：“我先去玩一会儿，一会儿换你来玩好不好?我都赢了两次了!”说明孔令邦有着与人沟通的基本能力，在尽量不伤害朋友的前提下，合理取得了自己游戏的资格。孔令邦最后的说服和保证让孙诺言选择相信他并自愿放开了一直拉着他的手，邦邦，你真棒!

　　案例分析(发现了什么)：

　　孔令邦是一个擅长与人沟通并有着一定沟通技巧的孩子，在与同伴游戏的过程中，能够与同伴友好相处，不欺负弱小。在孔令邦和孙诺言在都想加入游戏但是只有一个名额的情况下，孙诺言提出可以用石头剪刀布的方式决定谁可以加入游戏，可是在石头剪刀布游戏输了之后，孙诺言依然很不甘心，期待用撒娇和“再来一次”的方式加入游戏中。孔令邦的身材相对于孙诺言来说要强壮高大很多，可是孔令邦并没有采取直接推开孙诺言的方式解决孙诺言“再来一次”直到自己获胜的理论，而是一直拉着孙诺言的手和他讲道理，并且拍着自己的胸脯告诉他：“我先去玩一会儿，一会儿换你来玩好不好?我都赢了两次了!”说明孔令邦有着与人沟通的基本能力，在尽量不伤害朋友的前提下，合理取得了自己游戏的资格。孔令邦最后的说服和保证让孙诺言选择相信他并自愿放开了一直拉着他的手，邦邦，你真棒!

　　孔令邦是一个有着强烈的秩序感的孩子，在积极参与游戏的过程中，主动遵守游戏的规则进行活动。当孔令邦和孙诺言都来到足球区时，由于足球区的人数限制(只有穿上服装才能进入球场)，所以孔令邦和孙诺言都很好的遵守了足球区的基本规则，才会发生两个人为了穿上最后的一件衣服(即最有一个足球区的进区名额)而发生的这场争执。在两个人选择了利用石头剪刀布决定这件衣服的归属时，孔令邦很认真的认为既然自己获胜了，就应该到场上踢球，虽然孙诺言出现了反悔的情况，可是孔令邦还是很坚持的告诉他：“我已经赢了两次了!”借此强调自己才是有资格进入足球区的。这其实也是一种简单的游戏规则，只有赢的人才有机会进入场上进行比赛，这种规则其实已经内化到他们俩的心里了，尽管在进行石头剪刀布的游戏时他们并没有说出谁赢谁可以踢球，但是在孔令邦赢的时候，他们俩的心里其实都已经承认应该是孔令邦上场踢球。虽然孙诺言心里不太愿意，但在孔令邦的反复劝说和保证下，最终还是遵守了这个游戏规则。邦邦，你对于游戏规则有着清楚的认识，也愿意遵守规则进行活动，在遇到问题时，不急不躁，勇敢面对，并体会到了自己解决问题带来的快乐!

　　幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的，孔令邦在和孙诺言交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待问题、解决问题，不断发展适应社会生活和解决问题的能力。在如何争取最后的名额进入游戏的过程中，孔令邦的社会交往、适应能力以及解决问题的能力都得到了良好的发展。

　　案例反思(如何调整)：

　　幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

　　在这个案例中，我发现：

　　一、孩子们对于足球区有着浓厚的兴趣，我们在设计足球区的场地时，可以考虑区域人数的限制与幼儿每周进区次数的调控相结合，这样使每位幼儿有进入足球区的机会以及尝试其他区域的机会，激发幼儿参与游戏的兴趣。

　　二、对于游戏规则的强调和反复练习。孩子对于规则的意识和遵守都是在反复练习的过程中建构起来的。就像是孙诺言在进入足球区时，会出现反悔的现象。我们要通过游戏和日常活动为幼儿提供练习的机会，帮助幼儿建立良好的规则意识。

　　三、给幼儿自主解决问题的机会。解决问题的能力是在幼儿不断的发现问题、解决问题的过程中建构起来的。孔令邦和孙诺言在遇到问题时，李老师并没有着急介入他们对于进区名额的争夺，而是引导孩子自主解决。孔令邦和孙诺言也马上想出了解决问题的办法并实践，发现耍赖的问题之后再次尝试解决。孩子在不断解决问题的过程中，解决问题的能力也很好的得到了发展。

　　幼儿的社会性发展是在社会交往的过程中逐步发展起来的。我们作为教师，要为幼儿的社会性发展提供充足的时间和空间，引导幼儿自主尝试并解决问题，从而促进幼儿社会性的不断完善和发展。

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