学前教育宣传主题征文_我和衣服玩一玩
这是一节创意美术游戏活动，幼儿通过将自己的衣服(上衣外套)进行动作造型，并利用熟悉的桌面玩具、毛巾等不同辅助材料进行头部、四肢动作等造型，锻炼了幼儿观察人物动作、并根据人物动作进行创造性表现的能力。
教师在户外为幼儿创设了轻松、愉快的游戏氛围，使幼儿可以充分展现自己的创作，表达自己的想法。
幼儿的年龄特点决定了他们对创造性游戏兴趣浓厚，并且前期有利用自己身体玩摆造型的经验，教师对此进行了充分预设。
游戏玩法：1.游戏“老虎一回头”，利用自己的身体进行动作造型，为后面游戏打基础。2.用上衣外套把自己刚才的动作造型摆出来。3.利用雪花片、毛巾等辅助材料摆脸部造型、手部及腿部等四肢造型。4.讲述自己的创作。5.单个造型向多个人物组合造型升华。6.和好朋友一起讲述共同的创作。
活动内容与过程
1.游戏导入《老虎一回头》
游戏规则:老师做老虎，每次回头小朋友都摆出不同的动作造型,并且要保持不动。老师再次数数的时候才能够动起来，动作幅度逐渐加大。
(他们在这个游戏中兴奋、投入，几个孩子互相看了看，有的做孙悟空反手看的动作，有的做奥特曼的动作，被老师的游戏吸引。)
2.游戏导入后，利用上衣外套进行创造性游戏《我和衣服玩一玩》
师：刚才我们小朋友玩的很高兴，我们的衣服也想和大家一起玩这个游戏，我还请来了积木宝宝、毛巾和我们一起玩呢。
(老师边说刚才游戏太热了，边脱掉自己的上衣外套放在地上，说：“我摆这个造型坚持的有点累，让衣服替我把刚才的动作做出来。”请一个小朋友帮忙把衣服的袖子摆出自己胳膊的动作。
请不同的小朋友帮忙把自己的头、眼睛、腿、脚摆出来，可以用前面提供的材料。)
3.游戏活动一：衣服大变身
游戏规则：
①衣服在地上摆一个动作造型，利用积木、毛巾摆出人物头部特征。
②在摆出的动作造型上添加头部、四肢等。
③取积木和毛巾时，要排队一个一个的取。
(幼儿脱下外套，在地上开始摆刚才自己的动作造型，并取材料进行添加造型。有的边交流边拿玩具材料，有的直接拿材料，有的在材料筐边想了想才拿材料回衣服处;有的摆一摆发现不适合耳朵，又换了一种玩具代替;有的觉得不适合时将几个玩具进行组合，接长后做腿;有几名幼儿蹲着摆一摆，又站起来看一看，再蹲下换一换调整位置;有名幼儿摆一会儿自己的，又去看看旁边同伴的，没有改变自己原有的造型;两名女孩一边摆一边交流自己摆的是什么;有名男孩把外套的帽子拉开，在帽子上摆眼睛、鼻子、嘴巴。有名女孩在头部用毛巾表示自己的辫子，又在衣服下面用雪花片摆了裙子。)
3.分享评价小结：幼儿互相欣赏，说一说自己的作品。教师挑选了几个在五官造型、头发造型、动作造型上比较突出的作品进行评价。先请幼儿说一说自己的作品意图，与别人的作品相比有哪些特别之处。
4.游戏活动二：好朋友拉拉手
游戏规则：让你的衣服与最近的好朋友一起拉拉手、搭搭肩，把动作摆出来，在这个环节中我们一定要谦让、合作共同完成一幅作品。
(老师说完后，几名幼儿站起来拉着手，老师说：“衣服宝宝和旁边的衣服好朋友拉拉手哦。”老师说完后，有的幼儿开始往朋友衣服旁拖动衣服;有名女孩把自己的衣服扭了下方向，正好挨着好朋友衣服的手;一名男孩直接将自己的衣服、“腿”、“头”分别拿到了朋友旁边;有名女孩把衣服袖子拉长，挨到朋友;老师说：“还有什么办法可以让我们的衣服宝宝和好朋友的手拉在一起呢?”这时，有个男孩在两个衣服宝宝中间放了几个雪花片，他的好朋友一看，也开始用辅助材料，他俩一起在两只手中间摆了一组连在一起的雪花片。)
评价小结：在这次小组活动中注重让幼儿交流发现有什么好方法可以让手拉在一起，表扬团结、合作的小组，让幼儿感受同伴协作的力量。同时也从作品初步构图，画面的协调来进行教师点评。
5.与衣服朋友合张影
集体摆一摆，一起拍个照。
6.游戏活动三：全班一起手拉手
师：游戏难度要增加了哦，怎样让全班小朋友的衣服宝宝一起手拉手呢?
幼儿尝试。
(一名幼儿直接把外套拿起来，放在老师衣服旁边，又把头、手的材料拿了过来;两名男孩开始用大量的雪花片进行连接，将离得较远的衣服通过雪花片连接在一起;其他幼儿看到后，开始加入用雪花片连接的过程中，他们越连越长，用多条线把所有的衣服宝宝围、接在了一起。)
7.分享交流：你们是怎样让全班的衣服宝宝手拉手的?小朋友们今天玩游戏高兴吗?《我和衣服玩一玩》这个游戏好玩么?什么地方最好玩?
幼儿共同表达自己的想法，感受创作的成就感。
8.整理收拾：哎呀!我的衣服宝宝累了，它想休息一下。小朋友们累不累。那我们拿起自己的衣服拍一拍，给衣服宝宝按摩一下，穿上它。还要送积木和毛巾宝宝回家休息一下，送回整理箱。
9.拓展延伸：放学回家以后我们可以和爸爸妈妈一起用自己的衣服和玩具来玩这个游戏。
游戏特点及价值
本游戏活动整合了户外游戏和创意美术，有其自身的独特之处。幼儿在游戏过程中始终保持着高昂的兴致，首先是游戏的魅力对幼儿的吸引，其次是老师将游戏设置得有层次性及递进性。
游戏难度从幼儿自己独立造型，逐步过渡到和好朋友一起手拉手，合作进行造型，再到全班小朋友一起手拉手，层层递进，使幼儿全程保持对游戏的兴趣，并在游戏过程中，从自己游戏到小组合作游戏，他们的合作能力在游戏中得到了提升。
教师的支持策略：
在游戏中，教师为幼儿创设了轻松的氛围，提供了材料的支持，在介绍游戏玩法时，不是老师直接示范，而是请个别幼儿上前根据老师的语言提示进行造型拼摆，这一点非常好，不用统一的模式来禁锢幼儿思维。
在幼儿第一次进行造型拼摆时，老师给了幼儿充分的自我探索空间，不干涉幼儿是一次拿许多玩具进行拼摆造型，还是想好设计好按需要拿，在这样轻松的氛围下，幼儿的表现多种多样，造型也各有特点，可以看到这个年龄段幼儿发展的不同水平;
在第二次造型“好朋友拉拉手”时，老师充分肯定了幼儿想出的不同办法，用开放性的语言引导幼儿“还有什么办法可以让好朋友拉在一起呢”，这样，除了挪衣服方向、直接拿过去，还有小朋友想出了在手与手之间用积木连接的方法。在分享交流环节，老师给了幼儿充分的沟通交流环境，幼儿分享了可以用不同的方法让衣服手拉手，老师引导幼儿对不同的造型特征进行了有针对性的观察，为下一环节全部一起手拉手打下基础。
这样的创造性游戏，正是幼儿喜欢的，而难度的层层递进、需要合作完成的情境符合大班幼儿的社会性特点，因此他们在游戏中会商量、分工、共同进行组合拼摆，把游戏玩出了花样。
幼儿在整个游戏过程中，教师做到了充分支持幼儿的活动，符合《指南》中提出的“创造机会和条件，支持幼儿的艺术表现和创造。”所以，在幼儿的游戏中，教师的支持、恰当的引导对提升幼儿的能力起到了关键性的作用，正如《纲要》中所说“教师要成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者”，作为教师的我们只有真正的关注幼儿、尊重幼儿、理解幼儿，才能使他们从自己的原有水平向更高水平发展!
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