《第56号教室的奇迹》读书笔记
第一次知道这本书，是因为新教育，但当时买了《完美教室》却没选这本。原因很简单，认为《完美教室》更符合咱们的国情，现在看来我这个思路是多么狭窄!都说好书是不分国界的，看完《第56号教室的奇迹》我觉得真是这样。这本书给我很多的触动，许多方法我认为直接拿来就能用。圈圈点点了许多，就选感受最深的部分简单说说。
【关于作者】雷夫·艾斯奎斯
一、他学生的情况和我很像，表现却差异巨大。
雷夫·艾斯奎斯，25年来一直在美国霍伯特小学担任五年级的老师，高达9成的学生家庭贫困且出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里学生的成绩，高居美国标准化测试的前5%。孩子们每天自愿提前两小时到校。放学了还有人继续留在教室学习。在第56号教室里，孩子们收获了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛，普林斯顿，斯坦福等美国的常春藤名校就读。而我的学生一说放假立刻收拾书包，风一样的走掉。
二、他工作中遇到的情况和我相似。
《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉有这样说：“一直以为中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观，思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也一直困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以在我们这里进行一番验证......
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，获得了很高的学历职称，却始终是个门外汉，是一个附庸者，这些从他班里那些叫苦连天的孩子们身上就可得出。而雷夫老师，在教育中总能准确的找到目标，从不偏离跑道。通过他的精心教育，使一届又一届的平常学生，成长为一批批的出色人才，从此改变了人生。
【关于乐趣】让我哈哈大笑的两个部分
灯芯点着了，我得意的抬起头，心想这下你可以破涕为笑了吧!没想到她只是看了我一眼，就害怕的尖叫起来，其他孩子也开始大叫。我不明白大家为什么都指着我，很快我就发现自己的头发正在燃烧，那是在点酒精灯时不小心烧到的。这下可好，孩子们都吓坏了!这时，六七个孩子向我跑来，朝我的头猛打。我的上帝!学生们终于美梦成真!他们可以一边用力打老师的头，还一边说自己是在解救老师!危机解除后我觉得自己像个白痴——模样也像，但同时也觉得当老师真好。(真心是笑得停不下来)
现在时间是星期二下午2:00，我接下来将经历一两个小时痛苦的折磨，这折磨既非夹指，也不是上台拷问，是比这更糟的每周教职员会议。我们这些老师所练就的“伪装专注”功夫就派上了用场，因为我相信，我们在会议中所忍受的酷刑，就连曾在越战期间挺过监禁拷打活着回美国的参议员也受不了。(我参加过的有些会议确实如此，哈哈哈哈，入骨三分)
【关于写这本书的目的】
雷夫说旨在分享一些我实践过，并且看起来颇为有效的方法而已。有些只是平凡无奇的常识，有的则混杂了些许疯狂，但这样的疯狂是有章法可循的。现代文化是一场灾难，想要在这个只重视高薪运动员和流行明星的世界里，培养出仁慈、杰出的科学家和消防人员，简直是不可能完成的任务。尽管如此，我们仍在第56号教室里营造了另一片天地，在这里我们重品格、讲勤勉、推崇谦逊，并且无条件的相互扶持。(现代文化的这场灾难在我们国家也正在上演，关注明星比关注科学的人多的多，老人摔倒扶不扶问题困扰了多久民众的心，想要一夜暴富和天上掉馅饼的人比比皆是，不断有新闻刷新着人们的道德底线，这样的环境里学校依旧要成为一股清流，难!但不是不可能，我们不是正在为此努力吗?56号教室就是这样的奇迹!但也是人做出来的，行动就有可能。)
【关于内容】
一、信任
第56号教室之所以特别，不是因为他拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——害怕。如果一个班级闹哄哄的，就什么事情都做不成，而且老师肯定也会非常头疼。是的，现实中就是这样!所以我想让孩子们听我的话。在自习课保持安静、上课时积极发言、课下又万分活跃。怎样才能达到这个效果呢?最好的就是让孩子知道，在班上，我是老大!所有的孩子都要听我的，不听话的就要受到惩罚。看了这才知道，班上有些孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。现在我明白，以那样的角色教导孩子，到头来也是白忙一场。
雷夫老师用信任取代恐惧，讲究纪律公平，并且成为孩子的榜样。建立信任的方法，在第6页有介绍。这一部分这句话我认为很有警示作用：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。”所以我也要学着消灭恐惧，建立信任，做个公平、讲理的人。
二、六阶段
信任是地基，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师用六阶段来教学生，也教自己的孩子。这六个阶段描绘出美丽的路线图，而学生们总能报以热烈回应。
第1阶段，我不想惹麻烦。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。如果我外出时对孩子们说要好好听话，否则我要他们好看。这样孩子们会听话，但他们是因为害怕，而不是因为认为配合老师完成任务是应该做的事。
第2阶段，我想要奖赏。让小孩子守规矩，确实是全世界最难的事情之一。用工作赚取报酬，无可厚非，但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。但我现在非常疑惑，我儿子不愿刷牙，我告诉他每天把牙齿刷干净，周末就能得到他想要的蛋糕。他做了我就兑现承诺，但这么做是不是有问题?
第3阶段，我想取悦某人。孩子们慢慢长大，开始学会做些事情来取悦人，有时是老师，有时是家长，但雷夫告诉我们，我们要活出自己。我们要为自己所负责，而不是为某个人。
第4阶段，我要遵守规则。班规：让孩子们一起参与设计，他们会比较愿意遵守。规则非常重要，然而我们也不难发现在生活中我们最敬仰的英雄当中有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。因此我们在制定规则的同时，也要引导孩子，眼光放长远，不受教室墙上的班规所限。
第5阶段，我能体贴别人,。能够帮助孩子们对周围的人产生同情心，是非常了不起的成就。试想着，一个由第5阶段思考者所构成的世界，我们绝对听不到有人很白痴的在公车上对着手机胡扯个没完，开车或买电影票时不会有人突然超车或者是插队，也不会有邻居在凌晨2:00吵闹不休，扰人清梦，那样的世界是多么的美好啊。雷夫老师把这样的想法传达给学生，并进行了恰如其分的阐述，孩子们变得非常的善解人意，非常的愿意帮助别人。他们甚至能够在不同的场合自行调节说话的音量。
在56号教室里明确规定不准取笑他人，如果有学生回答不出或答错问题，孩子们不但不会取笑，还会知道他需要帮助，课后会及时帮他解决问题。我想这是体贴别人最美的画面。
第6阶段，我有自己的行为准则，并奉行不悖。这不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。雷夫老师用好几个方法，他尝试着帮孩子们从别人身上找出行为准则，在许多卓越的书籍和电影中都找得到达成第6阶段思维的人。例如通过阅读《独自和解》和《推销员之死》，他试图让孩子们在潜移默化中看到不同的观点。
“正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准”。我们有句话流传已久“严师出高徒”，我想就是因为期望高所以才严格要求，也才能出“高徒”吧。
三、阅读
随着新教育的开展，书香校园的建设，我对阅读的重要性有了新的理解和认知。要培养终身阅读的孩子，首先要培养的是他们对阅读的热爱，然后才是他们的阅读能力。同时，我要作为他们身边阅读的榜样。因为在一间教室里，阅读能力最强的人的老师，如果我不读书，期望着孩子们成为一个喜欢阅读的人，怎么可能?
对于是否喜欢阅读的一个考量，56号教室孩子们设计的书单，我认为真的是非常的贴合实际：
1、你是否曾因老师教的很无聊，又很想看完手上正看到一半的书而在上课时偷看藏在桌子底下的书?
2、你是否曾因边吃饭边看书而被骂?
3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?
如果三个问题都回答是的孩子，注定一辈子爱看书。
但阅读的路上也有很多绊脚石。用书中的话说：“强大的平庸势力串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读，这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷破裂的家庭、以及普遍缺乏成人指导。在成人指导方面，家长能给予帮助当然是最好的，但就我们学校的现状，更多的还是依靠老师。
首先我要成为孩子阅读的榜样。当我随时随地在读书时他们自会看在眼里。其次可以组织班里的孩子共读一本书。成长营和星星点灯所有共读的书都可以在班上和孩子们一起读，《小鹿斑比》《时代广场的蟋蟀》《绿野仙踪》《柳林风声》等。我们上好导读课，推进课，分享课。有了交流之后，读的兴趣自然就更高更足了。第三可以针对孩子的爱好，推荐他们喜欢的书目。还有就是文影结合，让孩子先看文学作品，然后再看改编的电影，看完之后和孩子们一起讨论原著和改编的异同之处。
需要注意的是，阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在阅读时发出多少笑声，和流下多少泪水，来衡量他们的阅读能力。这是在阅读上给我打开的另外一扇评定好书的窗。
四、数学
第5章加加看，是研究数学的，跟我息息相关。在开始雷夫老师写道，数字的研究是门极端的学科，学生们不是爱他，就是恨他，表示中立的非常少。雷夫老师也阐述了一个事实：那就是现在的孩子，都在为考试做着准备，他们的测验成绩很好，他们知道每道题的正确答案，但却搞不清楚自己究竟在做什么，为什么要这样做。这不应该是我们教数学的终极目标，我们应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。雷夫老师介绍了三项活动：
第1项活动是buzz，我理解为像我们以前玩过的3的倍数的游戏。比如说，从1~100数数，遇到3的倍数，或末尾带三的数字，不说话拍桌子，这样的游戏，以前聚会时经常玩，但在班里还没有尝试过，今后要尝试一下，看看效果。
第2项心算和数字砖，基本上是同时用到的。老师负责出题，孩子只需要把正确答案的数字砖拿起来就好，避免了答错带来的尴尬和恐惧。老师看下学生的答案，就知道谁已经会了，谁需要帮助。看到这些例子非常贴近生活，真是汗颜，我需要在提出问题上多花时间。
第3项数字砖同时用的题目，我们现在也有。只不过是，我们书上的题目是只有一个，而雷夫老师的例题是给了4个题目同时做，这样的话难度就会增加。以前我只把这样题作为对部分孩子的考量，看来今后可以全班孩子一起做，根据孩子们的难易程度，接受程度再进行调整。
五、分数
虽然雷夫老师认为，目前的教育体系很荒唐，但是，他还是给出了一些学习技巧。
首先要有一个严肃的态度。凡是值得做的事情，就必须好好做。其次要注意高效学习，怎么读比读多少更重要。第三，要明白行动和成果之间的相互关系。若学生在某次测验中表现不佳，只代表他还不了解这个技巧。不要因为某次测验的分数生他们的气，身为大人的我们，必须努力帮助孩子们安全渡过分数的陷阱。不要去拿一个孩子的分数和另外一个孩子比，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。这一点说起来容易，做起来难。在我们现有的体制中，如果学生考得好，那么，我们做阅读、感恩、团队合作、户外等活动都可以成为好成绩的加分项。如果学生的分数一塌糊涂，那么我们做的这些也许就会变成“不务正业”。教书育人，教书是行动，育人为根本。但遇上好领导还好，运气不佳的话那就只能自求多福了。但雷夫老师告诉我，这样能行!因为他的学生测验可是全美前5%啊，许多好老师都会协助学生了解”很会考试“的重要性。例如选择题的答案是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的，详见76和77页说明。另外在订正答案时，回答的人必须解释选c的理由，并进一步说明为什么不选其他的。这么一来，孩子们被迫要检查考虑分析该考题的所有选项，进而增加了得分的筹码。(在这之前，我不知道可以像这样和孩子分析选择题)
六、解决问题的方法
教导孩子们思考和解决问题的方法，是我能给他们的最好的礼物之一，无论选择什么样的人生，他们都将成功应对。“这就说明了解决问题的方法至关重要。
无论是什么问题，解决方法都是一样的：理解题目——选择合适的策略——解题分析。分析什么?我的答案合理吗?这跟我们上数学课引导学生做题的步骤是一样的。我把它归纳为第1步读题，第2步计算，第3步验证。
在这里有这样一段话，我很受触动。”当学生们常会在鼓起勇气向老师求助，希望老师帮助解决某个问题时，常听到这样一句话，“再看一遍”，这个命令会让学生饱受惊吓，不敢回答老师。其实他们在心里说：“喂，这位女士!我已经看了12遍了，就是看不懂才问你呀，我需要帮忙啊。”看完这个，就想起之前对班上的一个孩子是多么的粗暴。这个孩子他反应有些慢，尤其是在解决问题时正确理解题意就很费劲，当我把这道题讲过三遍之后，他会了，但是我换个数字他又懵了。我顿时火冒三丈，虽然不断的提醒自己，但总是气的我无法继续。看完这个，我在书上写到：不训斥、不发火、提供帮助。哪怕需要4遍5遍6遍……
七、行万里路
在第56号教室，雷夫会带着孩子们行万里路。原因是对现状的一个思索：为什么很多考入大学的孩子，却不能顺利毕业?是因为很多孩子根本就不懂得怎么生活。第一次独立生活的孩子，可能会因为不知如何处理金钱，人际关系、寂寞，难相处的人，以及失落感而败下阵来。雷夫就利用四处旅游的机会，教会孩子们未来独立生活时所需要的技能。
旅行前，设定清晰的目标，做好行前准备。他说到行前准备是关键。买一本旅游指南，尽可能多的了解目的地的信息，选择人较少的时段，查询天气状况，有意思的展览，教会孩子们学会怎样乘坐火车、飞机以及使用饭店房间。我觉得这么做非常棒，也非常的细致。就像上学期，我们组织学生在青春湖进行了户外实践，如果我在那时就看到了这本书，在行前我会给孩子们介绍青春湖的位置，特色、平面图，和那特别的小火车，那么他们在行进中走到某一位置的时候，会跟地图上的这个位置进行对应，是一个很好的学习过程，印象也更深刻。本学期我计划带我班的孩子到科技馆进行参观。我会提前让孩子们在地图上找到科技馆，了解我们的路线。观看科技馆的外观图片和内部平面图，了解每一层的特点和代表展品及参观礼仪。
关于经济体系的建立也是我比较感兴趣的一项内容，让学生有赚钱、存钱的意识并付诸行动是非常了不起的事情，但现在还有些不明白。想要学以致用还需要反复读结合实际来做，总之就是一句话：”雷夫是我的福音“。
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