利用多媒体营造精彩高效的品德课堂
摘要：电教媒体在品德教学中起着重要的作用，它的运用，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维；有利于激发学生情感，培养学生思想道德素质；有利于培养学生创新能力、实践能力和参与意识；能有效合理地开发和利用品德课程资源。在品德教学中运用电教手段，能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把品德课最精彩的一面展现出来了，提高了品德教学的效率。
关键词：多媒体、品德课、兴趣、能力、情感、课程资源、精彩高效
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，在品德教学中运用电教手段，能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把品德课最精彩的一面展现出来了，提高了品德教学的效率，下面我简单谈一谈其重要作用：
一、电教媒体有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的，以往的品德课教学由教师边讲解边示范，学生对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体软件进行教学就截然不同了，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范，授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，一个比一个发言积极，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求职欲望，课堂教学质量大大提高。如教学《我与小动物》时，根据学生的年龄特点和认知规律，上课开始运用多媒体这样一个环节：先课件播放动物叫声，猜一猜它是谁，说对了再出示小动物，学生一个个兴趣盎然、跃跃欲试，竖着小耳朵仔细倾听，当说对了小动物跑出来的时候，他们满脸自豪，接下来老师把学生平时与小动物一起的照片搜集起来，通过多媒体一张张展示，当他们看到自己和同学的身影时，更是眼睛紧盯着屏幕，兴趣得以极大激发，迫不及待得要讲述照片里自己和小动物的故事了，大家畅所欲言，课堂上高潮迭起，和小动物相处的美好一次次撞击着师生的心灵，那种“和谐关爱”的意境沁人心脾。在这里，老师利用多媒体，声像并用，动静结合，给学生多种感官的刺激，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于活化的状态。
二、电教媒体教学，激发学生情感，培养学生思想道德素质。
思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道德素质。在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习确认识社会主义初级阶段时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是党的十一届三中全会以来的成就的课件，激发学生的爱国热情，学生们更加坚定共产主义必胜的信念，更加热爱中国共产党。总之，信息技术教学能有效地让学生情感得到熏陶，意志品质得到锻炼，道德情操得到陶冶，提高了学生的思想道德素质和思想觉悟。结合《升国旗》这一课的教学设计了如下活动：播放中华人民共和国成立时的录像，庄严的国歌声中，第一面五星红旗冉冉升起，举国上下一片欢呼。热烈的气氛感染着孩子们，这时我抛出了交流的题目：你还在什么时候见过升国旗的场面？没想到学生们知道的还真不少：运动员得金牌的时候升国旗、香港回归的时候升国旗、国家首领去别的国家访问时升国旗等。情到浓时，我适时进行了话题小结：祖国是我们大家共同的母亲，我们都要热爱祖国。国旗是祖国的象征，好多很重要的场合会升起国旗，所以我们要尊重国旗。那我们学校的升旗仪式应该怎么做呢？学生们很庄严地表了决心，看他们一本正经的面孔，听他们充满豪气的声音，就能想象出他们下周一的表现啦！如上《我们的大地妈妈》一课时，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽家园 ─地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。
三、电教媒体的运用，培养学生创新能力、实践能力和参与意识。
多媒体课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力,如在学习正确认识我国的资源环境问题时，我设计了这样的课件，画面一：在辽阔的大草原上，一群人在开荒，随着拓荒者越聚越多，草原面积越来越小，一阵狂风刮来，顿时间天昏地暗，飞沙走石，大风过后，只留下一片沙丘，人们被沙丘埋住，只有头露在外面。画面二：引用了山东电视台曾播过的一则公益广告，森林被滥伐后，小鸟只好将窝筑在电线杆上。画面三：人的住房周围烟囱林立，臭水横流，人在家中无法出门，不敢开窗，只留下阵阵唉叹声。这一组动态画面，使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关。同时引导学生献计献策，为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，培养增强学生参与意识和创新意识。
四、利用电教媒体能有效合理地开发和利用品德课程资源。
品德课程标准指出：“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。”随着现代教育技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放。五六年级课程内容比较多，需要学生收集大量的资料，我们在教学时，不妨与计算机教学相整合，条件允许我们可以把品德课堂搬到计算机室。学生通过网络收集、处理信息。让凝固、单一的课本变得多彩而丰富。如四年级“环境污染”中关于大气污染、沙尘暴等情景，学生体会不到，但是可以通过百度找到相关视频，在教学“同在蓝天下”时，可以找到那些身残志坚的人们为了尊严与命运抗争的录像，活动的画面会给学生身临其境的感受，对学生来说绝对是一种心灵的震撼。通过多媒体缩短时空的距离，跨越时空的界限，丰富学生的感性体验，将信息技术融合到小学品德教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，使品德课堂更具有时代气息、更贴近生活，让学生的学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。多媒体是现代教学中的一个先进手段。它能将许多形式的资源直观的展示出来。给学生以直观的感受，更能激发学生的学习兴趣。但是需要教师合理、科学的使用。如《国旗，我向您敬礼》一课，课中，我收集了大量有国旗悬挂的地方、抗震救灾等图片和各个场合升旗仪式、申奥成功、奥运会开幕式等视频。在富有教育意义的一个个真实的场面中，孩子们的内心经历着丰富的情感体验，如同催化剂唤起了学生内心真实的感受，从而激起学生热爱祖国、热爱国旗、尊敬国旗的强烈情感。
当然，多媒体信息技术在小学品德课教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，节省了教学时间，增大了教学容量，调整了学习内容、改变了学习方法、减轻了学习负担，积极促进了学习效率的提高。同时，教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用教学资源，优化教学环节，才能使学生逐步形成良好的道德品质及行为习惯，为他们进一步树立革命的人生观、价值观和科学的世界观奠定基础。
参考文献:
1、孙杰远《信息技术与课程整合》北京大学出版社
2、叶海智《信息技术与情感教育》
3、网络文章《浅谈现代信息技术与思想品德教学的整合》
《利用多媒体营造精彩高效的品德课堂》
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摘要：电教媒体在品德教学中起着重要的作用，它的运用，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维；有利于激发学生情感，培养学生思想道德素质；有利于培养学生创新能力、实践能力和参与意识；能有效合理地开发和利用品德课程资源。在品德教学中运用电教手段，能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把品德课最精彩的一面展现出来了，提高了品德教学的效率。
关键词：多媒体、品德课、兴趣、能力、情感、课程资源、精彩高效
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，在品德教学中运用电教手段，能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把品德课最精彩的一面展现出来了，提高了品德教学的效率，下面我简单谈一谈其重要作用：
一、电教媒体有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的，以往的品德课教学由教师边讲解边示范，学生对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体软件进行教学就截然不同了，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范，授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，一个比一个发言积极，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求职欲望，课堂教学质量大大提高。如教学《我与小动物》时，根据学生的年龄特点和认知规律，上课开始运用多媒体这样一个环节：先课件播放动物叫声，猜一猜它是谁，说对了再出示小动物，学生一个个兴趣盎然、跃跃欲试，竖着小耳朵仔细倾听，当说对了小动物跑出来的时候，他们满脸自豪，接下来老师把学生平时与小动物一起的照片搜集起来，通过多媒体一张张展示，当他们看到自己和同学的身影时，更是眼睛紧盯着屏幕，兴趣得以极大激发，迫不及待得要讲述照片里自己和小动物的故事了，大家畅所欲言，课堂上高潮迭起，和小动物相处的美好一次次撞击着师生的心灵，那种“和谐关爱”的意境沁人心脾。在这里，老师利用多媒体，声像并用，动静结合，给学生多种感官的刺激，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于活化的状态。
二、电教媒体教学，激发学生情感，培养学生思想道德素质。
思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道德素质。在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习确认识社会主义初级阶段时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是党的十一届三中全会以来的成就的课件，激发学生的爱国热情，学生们更加坚定共产主义必胜的信念，更加热爱中国共产党。总之，信息技术教学能有效地让学生情感得到熏陶，意志品质得到锻炼，道德情操得到陶冶，提高了学生的思想道德素质和思想觉悟。结合《升国旗》这一课的教学设计了如下活动：播放中华人民共和国成立时的录像，庄严的国歌声中，第一面五星红旗冉冉升起，举国上下一片欢呼。热烈的气氛感染着孩子们，这时我抛出了交流的题目：你还在什么时候见过升国旗的场面？没想到学生们知道的还真不少：运动员得金牌的时候升国旗、香港回归的时候升国旗、国家首领去别的国家访问时升国旗等。情到浓时，我适时进行了话题小结：祖国是我们大家共同的母亲，我们都要热爱祖国。国旗是祖国的象征，好多很重要的场合会升起国旗，所以我们要尊重国旗。那我们学校的升旗仪式应该怎么做呢？学生们很庄严地表了决心，看他们一本正经的面孔，听他们充满豪气的声音，就能想象出他们下周一的表现啦！如上《我们的大地妈妈》一课时，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽家园 ─地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。
三、电教媒体的运用，培养学生创新能力、实践能力和参与意识。
多媒体课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力,如在学习正确认识我国的资源环境问题时，我设计了这样的课件，画面一：在辽阔的大草原上，一群人在开荒，随着拓荒者越聚越多，草原面积越来越小，一阵狂风刮来，顿时间天昏地暗，飞沙走石，大风过后，只留下一片沙丘，人们被沙丘埋住，只有头露在外面。画面二：引用了山东电视台曾播过的一则公益广告，森林被滥伐后，小鸟只好将窝筑在电线杆上。画面三：人的住房周围烟囱林立，臭水横流，人在家中无法出门，不敢开窗，只留下阵阵唉叹声。这一组动态画面，使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关。同时引导学生献计献策，为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，培养增强学生参与意识和创新意识。
四、利用电教媒体能有效合理地开发和利用品德课程资源。
品德课程标准指出：“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。”随着现代教育技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放。五六年级课程内容比较多，需要学生收集大量的资料，我们在教学时，不妨与计算机教学相整合，条件允许我们可以把品德课堂搬到计算机室。学生通过网络收集、处理信息。让凝固、单一的课本变得多彩而丰富。如四年级“环境污染”中关于大气污染、沙尘暴等情景，学生体会不到，但是可以通过百度找到相关视频，在教学“同在蓝天下”时，可以找到那些身残志坚的人们为了尊严与命运抗争的录像，活动的画面会给学生身临其境的感受，对学生来说绝对是一种心灵的震撼。通过多媒体缩短时空的距离，跨越时空的界限，丰富学生的感性体验，将信息技术融合到小学品德教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，使品德课堂更具有时代气息、更贴近生活，让学生的学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。多媒体是现代教学中的一个先进手段。它能将许多形式的资源直观的展示出来。给学生以直观的感受，更能激发学生的学习兴趣。但是需要教师合理、科学的使用。如《国旗，我向您敬礼》一课，课中，我收集了大量有国旗悬挂的地方、抗震救灾等图片和各个场合升旗仪式、申奥成功、奥运会开幕式等视频。在富有教育意义的一个个真实的场面中，孩子们的内心经历着丰富的情感体验，如同催化剂唤起了学生内心真实的感受，从而激起学生热爱祖国、热爱国旗、尊敬国旗的强烈情感。
当然，多媒体信息技术在小学品德课教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，节省了教学时间，增大了教学容量，调整了学习内容、改变了学习方法、减轻了学习负担，积极促进了学习效率的提高。同时，教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用教学资源，优化教学环节，才能使学生逐步形成良好的道德品质及行为习惯，为他们进一步树立革命的人生观、价值观和科学的世界观奠定基础。
参考文献:
1、孙杰远《信息技术与课程整合》北京大学出版社
2、叶海智《信息技术与情感教育》
3、网络文章《浅谈现代信息技术与思想品德教学的整合》
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