中职学校“双师型”教师的培养
[摘要] 社会经济的快速发展对中职学校提出了更高要求，满足社会需求培养一批优秀的技术人才是对中职学校教学质量的挑战，学校的师资队伍对教学质量的提高起着关键作用，然而中职学校的特点使得师资队伍建设更具有复杂性，他不仅要求教师有过硬的教学基本功又必须谙熟专业技能，中职学校要根据现状提高学校师资水平，促进“双师型”教师的培养。
[关键词] 中职 教师 培养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（201*－2020年）提出“把提高质量作为重点。加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”。我市《中长期教育改革和发展规划纲要（201*-2020年）》中也提出“突出‘双师型’教师队伍建设，到201*年，‘双师型’教师比例中职教育达到75%，高职教育达到85%。实现职业学校规模化、专业化、特色化发展，提高办学质量和效益。” 何谓“双师型”教师？它是指承担专业技能知识，培训学生的职业综合能力的教师，既掌握某一专门职业，同时也掌握一定的教育教学规律和教学方法，能引导学生掌握该职业的相关理论知识及相关技能。一所学校要提高教学质量、办出自己特色很大程度上取决于该校的师资队伍，“双师型”教师的比例可以说是一所职业学校师资力量的重要指标。目前我校的“双师型”比例为65% ，离75%的目标存在距离，如何在短时间内提高我校的“双师型”教师比例是摆在我们面前的一大艰巨任务。
一、 师资来源决定“双师型”教师的现状
作为中职学校的教师应该具备两种能力，教育教学能力和专业技能能力，这就是我们常说的“双师型”教师，这类教师才能有效推进“理实一体化”教学、“公共课程+核心课程+教学项目”教学改革。但是目前中职学校专业课的师资参差不齐，有的教学基本功扎实，专业技能欠缺；有的专业技能熟练缺少教学技巧，这主要是中职学校的师资来源决定了上述状况。目前我们职校教师的来源主要有以下三种：一是高校的毕业生。早期的师范类毕业生有较强的教育教学能力，在专业上几乎没有接触过，而非师范类的学生专业知识强，在教育教学上又很欠缺。近几年随着高等职业师范类学校的快速发展，越来越多有教育教学能力又有专业技能的师资加入到中职教师的队伍中来。二是学校根据专业发展需要从社会企业中招聘的专业教师，这部分师资他们在专业上是行家，专业技能竞赛也是常胜将军，但在教育教学方面又非常不足，用他们自己的话说这教学与他们在企业带徒弟完全是两码事。三是因为多方面的因素促使一部分学校教师从文化课转向专业课教学，这部分教师有扎实的教学基本功，但在专业技能上是半路出家，还不过关。
二、 创造良好环境培养“双师型”教师
1、完善学校校本培训机制。每个学校内都有一批优秀的教师，专业上是强项或是教学教育上是能手，学校要充分利用现有的资源建立培训机制开展相关培训。随着教育改革不断深入，新的教学方法、现代教学技术工具、手段日新月异，新专业知识与技能的不断更替和运用更应加强教师的理论和实践的培训。如教研组内培训活动，备课组内的活动，教师进学校实训室的实习制度等。目前许多学校是某些专业的实训基地，专业设备非常齐全，动手操作技能弱的教师利用好学校资源不断提高专业技能。学校组织好传、帮、带的培训要求，让有特色的教师辅导相应项目弱的教师，让经验丰富教师指导青年教师。
2、加强校企业合作，促进教师进企业实习。我校目前在衢州本地就有100多家经常联系的企业，很多知名企业是我校的实训基地，学校与企业实现共赢，一方面企业有技术难题、用工困难会找学校帮忙，同时学校每年安排专业教师进企业实习，着重提高专业操作水平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，据此研究技能教学的新方法、新途径，最终把到企业锻炼学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。另外学校邀聘请企业技术人员来校讲课示范，这也是提高教师技能的一种方法。
3、积极备赛、以比赛促进“双师型”师资队伍建设。现在各级各类技能竞赛形式多样、内容难度大，无论是教师个人参加竞赛还是指导学生参加竞赛，若想获奖，教师自身在学习上必须付出更为艰辛的努力，这样就能有效促进教师自学，通过努力不断提高专业技能水平。
4、学校在制度、政策上积极鼓励教师向“双师型”教师发展。学校无论从政策上或是从经济上都应向“双师型”教师倾斜，这样就会促使教师主动向“双师型”发展。现在我校每年在经济上支出很大一笔用于培训“双师型”教师，如每年都泒老师去德国学习，参加“中德合作”培训班，外出交流学习，去高职院校学习深造，支付工资教师下企业实习等，争取各类培训机会培养“双师型”。
总之中职学校的办学特点、目标任务，决定了职业学校只有采用合理的途径和措施，加强专业教师的专业技能、教学技能的培训，实施终身教育制度，让教师的成长能跟随社会的发展而不断进步，为社会培养更多优秀的技术人才。
[参考文献]
[1]李成革，贾晓东.企业兼职教师教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，201*（18）
[2]刘捷，教师专业标准及其达成：以中国为例[J].课程`教材`教法，201*-2
[3]莫华，“一体化教学”对教师素质的要求[J] .职业，201*下10
《中职学校“双师型”教师的培养》
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[摘要] 社会经济的快速发展对中职学校提出了更高要求，满足社会需求培养一批优秀的技术人才是对中职学校教学质量的挑战，学校的师资队伍对教学质量的提高起着关键作用，然而中职学校的特点使得师资队伍建设更具有复杂性，他不仅要求教师有过硬的教学基本功又必须谙熟专业技能，中职学校要根据现状提高学校师资水平，促进“双师型”教师的培养。
[关键词] 中职 教师 培养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（201*－2020年）提出“把提高质量作为重点。加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”。我市《中长期教育改革和发展规划纲要（201*-2020年）》中也提出“突出‘双师型’教师队伍建设，到201*年，‘双师型’教师比例中职教育达到75%，高职教育达到85%。实现职业学校规模化、专业化、特色化发展，提高办学质量和效益。” 何谓“双师型”教师？它是指承担专业技能知识，培训学生的职业综合能力的教师，既掌握某一专门职业，同时也掌握一定的教育教学规律和教学方法，能引导学生掌握该职业的相关理论知识及相关技能。一所学校要提高教学质量、办出自己特色很大程度上取决于该校的师资队伍，“双师型”教师的比例可以说是一所职业学校师资力量的重要指标。目前我校的“双师型”比例为65% ，离75%的目标存在距离，如何在短时间内提高我校的“双师型”教师比例是摆在我们面前的一大艰巨任务。
一、 师资来源决定“双师型”教师的现状
作为中职学校的教师应该具备两种能力，教育教学能力和专业技能能力，这就是我们常说的“双师型”教师，这类教师才能有效推进“理实一体化”教学、“公共课程+核心课程+教学项目”教学改革。但是目前中职学校专业课的师资参差不齐，有的教学基本功扎实，专业技能欠缺；有的专业技能熟练缺少教学技巧，这主要是中职学校的师资来源决定了上述状况。目前我们职校教师的来源主要有以下三种：一是高校的毕业生。早期的师范类毕业生有较强的教育教学能力，在专业上几乎没有接触过，而非师范类的学生专业知识强，在教育教学上又很欠缺。近几年随着高等职业师范类学校的快速发展，越来越多有教育教学能力又有专业技能的师资加入到中职教师的队伍中来。二是学校根据专业发展需要从社会企业中招聘的专业教师，这部分师资他们在专业上是行家，专业技能竞赛也是常胜将军，但在教育教学方面又非常不足，用他们自己的话说这教学与他们在企业带徒弟完全是两码事。三是因为多方面的因素促使一部分学校教师从文化课转向专业课教学，这部分教师有扎实的教学基本功，但在专业技能上是半路出家，还不过关。
二、 创造良好环境培养“双师型”教师
1、完善学校校本培训机制。每个学校内都有一批优秀的教师，专业上是强项或是教学教育上是能手，学校要充分利用现有的资源建立培训机制开展相关培训。随着教育改革不断深入，新的教学方法、现代教学技术工具、手段日新月异，新专业知识与技能的不断更替和运用更应加强教师的理论和实践的培训。如教研组内培训活动，备课组内的活动，教师进学校实训室的实习制度等。目前许多学校是某些专业的实训基地，专业设备非常齐全，动手操作技能弱的教师利用好学校资源不断提高专业技能。学校组织好传、帮、带的培训要求，让有特色的教师辅导相应项目弱的教师，让经验丰富教师指导青年教师。
2、加强校企业合作，促进教师进企业实习。我校目前在衢州本地就有100多家经常联系的企业，很多知名企业是我校的实训基地，学校与企业实现共赢，一方面企业有技术难题、用工困难会找学校帮忙，同时学校每年安排专业教师进企业实习，着重提高专业操作水平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，据此研究技能教学的新方法、新途径，最终把到企业锻炼学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。另外学校邀聘请企业技术人员来校讲课示范，这也是提高教师技能的一种方法。
3、积极备赛、以比赛促进“双师型”师资队伍建设。现在各级各类技能竞赛形式多样、内容难度大，无论是教师个人参加竞赛还是指导学生参加竞赛，若想获奖，教师自身在学习上必须付出更为艰辛的努力，这样就能有效促进教师自学，通过努力不断提高专业技能水平。
4、学校在制度、政策上积极鼓励教师向“双师型”教师发展。学校无论从政策上或是从经济上都应向“双师型”教师倾斜，这样就会促使教师主动向“双师型”发展。现在我校每年在经济上支出很大一笔用于培训“双师型”教师，如每年都泒老师去德国学习，参加“中德合作”培训班，外出交流学习，去高职院校学习深造，支付工资教师下企业实习等，争取各类培训机会培养“双师型”。
总之中职学校的办学特点、目标任务，决定了职业学校只有采用合理的途径和措施，加强专业教师的专业技能、教学技能的培训，实施终身教育制度，让教师的成长能跟随社会的发展而不断进步，为社会培养更多优秀的技术人才。
[参考文献]
[1]李成革，贾晓东.企业兼职教师教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，201*（18）
[2]刘捷，教师专业标准及其达成：以中国为例[J].课程`教材`教法，201*-2
[3]莫华，“一体化教学”对教师素质的要求[J] .职业，201*下10
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