物理学科教研组工作总结
灌南高级中学201*－201*学年度第一学期
物理学科教研组工作总结
在学校的正确领导和上级教研部们的关心支持下，经过物理组
28位物理
老师的共同努力，本学期我们物理教研组在贯彻实施连云港市“六模块构建物理课堂教学模式”和我校“631”课堂的指引下，认真做好高一、高二正常的物理教学以及高三高考一轮复习的基础上，针对教育改革的形势和实际教学的需要，加大了教研组工作的力度，开展了一些具有创新意义的工作。下面就本学期物理组的主要工作总结如下：一、扎实的业务理论学习
一学期来,教研组老师关心时事,自觉参加学校各项活动.认真学习关于学校加强备课组建设精神,在思想上与学校保持一致,主动投身到“631”的活动之中,行动上为人师表,每周二认真组织全组教师参加备课组,并做好笔记,写出学习的心得体会进行讨论交流。目前,教研组所有老师政治思想素质高，服务意识强，我们物理教研组在本学期针对连云港市教育局课程改革的要求和我校集体备课的要求，有计划、有步骤地组织全组教师认真学习课程方案、教育教学理论、课题研究的方法、现代教育技术等。为了加强交流，提高学习的效果，我们教研组活动中安排1~2位教师谈自已的心得体会，然后各抒已见，共同讨论。相互听课，取长补短，共同提高是我组的一贯做法。本学期组内教师开设了市级、县级、校级25节公开课，并及时进行评课交流。为了扩大教师的眼界，多方面获取教学信息，我们采取了集体观看省优课录像，加强向优秀教师和名师专家的学习。二、明确的教学工作思路
教科研活动以课题研究为抓手，凝聚人心搞教研；以论文写作为素材加强组内讨论，不断促进教师团结协作，互帮互学，老教师传经验，年青教师谈设想，
形成了以老带新，以新促老的良性工作环境，为青年教师的成长搭建了较理想的平台；以电子备课为基础，以创设优良工作环境为目标，提高我校物理教学质量，是我们物理教研组现在也是将来的工作重点和特色。三、喜人的教学成绩1、教科研方面
（1）周栋梁老的《关于用物理科学方法重构高中物理教材的策略研究》（顺利结题）
（2）孙李军、张磊、张韶朗三位老师各有一项市级课题通过评审（立项）（3）孙李军老师学校的《灌河文化系列》课题。2、在各类期刊上
本学期本组老师共发表论文10余篇，期中核心期刊上6篇，并有一篇被人大资料中心的《中学物理教与学》收录。3、课堂教学
（1）张菊香、张韶朗、孙李军老师参加市青年教师基本功大赛都获得了市二等奖
（2）张菊香、蔡朝阳老师在全市开设六模块建构示范课。
（3）孙李军老师在市优质课评比中，上出了一堂高质量的示范课，获得是专家的一致好评。（4）张菊香老师在校“631”活动中，开设一堂高质量的示范课，获得县、校专家的好评。
（5）参与校组织的基本功大赛，刘雪芳老师获基本功大赛一等奖，另有多人获单项奖。
（6）在市教研市导期间，我组老师的优课率名列各组前列。
4、组织了一次全组集体教研活动，孙李军老师开设了《有效教学的思考》专题
讲座。得到校领导的、全组老师一致好评。另李金龙老师就今年高考考纲进行了解读。
四、不断前进的动力
虽然我们取得了一定的成绩，但也存在许多不足的地方，这将是我们以后工作重点关注的问题之一，也是我们继续前进的动力源泉：
（1）在课题研究方向有待突破，期望下一年度能有省级教研课题立项。（2）文论发表的数量有待进一步提高。
（3）全组教研活动的次数较少，实效性有待进一步提高。（4）导学案的收集、整理有待改善。（5）学科竞赛成绩有待提升。
扩展阅读：物理教研组工作汇报
物理教研组工作汇报一直以来，我校的教学质量稳步提高，但我们认为我们的特色还不够鲜明，强势还不够明显，所以根据上级倡议以及学校的实际情况，我校提出了“教育教研、提高实效、彰显特色”的口号，决定以数学和物理为突破口，努力打造强势学科特色。我们物理学科组工作务实，无私奉献，团结协作，锐意改革，具有较强的开拓进取精神和创新工作能力，工作效率高，效绩突出，为我校科研兴校工作作出了应尽的贡献。下面我代表物理教研组从校本研究的安排和提高教学质量的措施两方面作一汇报。
校本教研安排方面
南宋诗人宋熹有这么一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”,意思是说:你问我这里的渠水为什么这么清澈，是因为源头之水是流动的水。就是说，你问他为什么有这么丰厚的知识，是因为他读了很多的书。同样的，我们的教学质量要想提高，很大程度上取决与我们的教研这一“活水”。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。
学校以教师的发展为本，加强教师队伍建设，关注教师专业发展，提升教师专业水平，而开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。为了促进教师专业化发展，我们物理组在开展农村校本教研活动中，将从七个方面做一些尝试。
1．每周组织一次理论学习
理论不是万能的，但要研究，没有理论是万万不行的。校本教学研究是一种理论指导下的研究，。我们组就定期组织教师学习《课程标准》新教学理论，新课程实施过程中的一些新经验。在抓理论学习时，学校采取“两结合”的方式。一是个人自修与培训讲座相结合。二是校内培训与校外访问学习相结合。我校每月都开展了内容丰富的校际合作活动，如与兄弟学校互派骨干教师上示范课、举行课改论坛等。
2．每周两次集体备课
审视学校教育的各个环节，课堂教学实施和课堂教学改革无疑是最重要、最活跃的中心工作，是学校教育教学的永恒话题。因此，我们物理组加强教研组备课建设，开展以合作式备课”的校本教研活动，这是整体提高科组教师专业素养和教学能力的重要途径。“合作式备课”，改变了过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。
3．每周一次教学反思
叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。写教学反思既可以随时记下教学中的教育机智、教学感语，弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”，也可以为今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，我组教师每月写一篇教后反思或随笔，师徒结对的徒弟一周写一篇教后反思。
4．定期进行课例研究
课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。因此，我们在广泛听课的基础上，选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例，以组内“公开课”、“研究课”和“示范课”的形式组织学习观摩，开展说课活动，就一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特色等进行说课，在这种广泛的评议中，不论是上课教师还是听课教师，其收获已远远超出了对一节课的经验分享、而更多的是一种教学价值的构建过程，是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。
5．新老合作
在组内，我们将着重开展新老教师传帮带活动。采用新老挂钩师徒结对子的方式。要求教龄未满6年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。我们在开展新老教师结对子的同时，也充分发挥校内骨干教师的积极作用。学校要求骨干教师每学期上好几节示范课，带好一名徒弟，发表一篇论文。师徒应经常上师徒对比课、互相听课、讨论研究问题，在相互上课、听课、相互研究与辅导中提高青年教师，培养年轻教师，同时也是对骨干教师自己的培训。
6．坚持进行网络教研
网络教研其实就是针对新课改对教研工作提出的新要求。标准更高，内容更丰富，形式更灵活多样，目的就是突出以人为本，我们利用网络开展校本教研，借助网络优势，加强信息交流，资源共享，从而大大提高了教研工作效率。
7．总结提炼
总结提炼对教师升华认识很有好处。在完成一个单元的教学后，要求全组教师回顾总结单元教学的体会与思考，总结经验、提炼经验。把自己对新课程的认识、体验、感悟、教学过程成功的案例与其他老师交流，从而指导教学实践，提升自己业务水平。
总之，开展丰富的校本教研活动，提升教师的专业素质，给学校发展增添了强大的动力，它是滋养学校成长的不竭源泉。
落实基础知识，提高教学质量方面
不得不承认落实基础知识、提高教学质量的难点在学困生，我们物理组主要在这方面采取一些措施和方法
1、实施分层教学，培养学困生的学习兴趣
2、采取情感倾斜，坚定学困生的信心和毅力3、注重分析调查，指导“学困生”用好科学的学习方法
4、营造良好的学习环境，促成“学困生”努力奋进
首先我们将在课下单独辅导学困生并教育和引导每个优秀生开展“一帮一，结对子”帮困助学行动，让他们与学困生结成“对子”，在学习上对他们进行帮助，使学困生感到老师对他们的尊重和同学对他们的友爱。二是在设计练习作业上，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的基本作业，又有因人而异的选做作业。让学习好的学生感到有难度，有意思；让学困生也感到动脑子也能解决，增强他们的信心。随着他们学习水平的提高，逐渐增加难度。这种分层布置作业的方法，也是一种鼓励学生开动脑筋、战胜自我、迎难而上、知难而进的“激将法”，有些学困生也会自觉地攻一攻难度较大的题目。
我相信，在我们的共同努力下，我们一定能将自己打造成真正强势的学科组，打造出高素质，强能力的学生，强在成绩，更要强在质量
！州外国语学校高中物理教研组学科建设做实校本教研提升教学经验组长：杨德新
物理教研组的教学研究工作根据学校的办学指导思想，本着团结、务实、求新、图强、创优的工作思路积极开展工作，在全组同志的共同努力下，取得了较大的进步和一定的成绩。我校物理教研组共有19名教师，在学校教研大军中已成为一股不可低估的力量。长期以来，我们把目光锁定在课程改革这一时代主旋律上，立足校本教研，积极开展教研活动，取得显著效果。现把我们开展校本教研工作的做法汇报如下：一、加强理论和专业知识学习，提高自身素质。只有不断的提高教师自身文化素质和理论水平，才能更好的为教学服务。我们结合物理教学的实际情况，安排每周三下午为集体理论学习时间，并提倡“一个优秀的教育者首先是优秀的受教育者”的思想，加强课改理论、学科理论和教科研理论的自学，每学期在教研组内举行一次学后感交流活动。为进一步加强素质教育，推动教师专业成长，做到坚持出全勤，保证学习质量，从中受益非浅，并把平时在教学中遇到的问题研究解决后汇总，以利于以后的教学。
为了适应新时期的需要，我们一直为学生的发展和自己的成长不断充电，从而使自己的生命像太阳一样充盈。只有这样教师才能慷慨的给予，才能为学生播撒光和热。因此我们树立了终身学习的理念，成为终身学习的实践者。全组教师积极参加业务进修，已有一名教师取得博士学位，四位取得硕士学位，其余全部为大学本科学历，这给我们今后教学储备了知识力量。
二、以活动为载体，推动教研向纵深发展。
丰富多彩的活动既可调动教师的积极性，又能使教师在参与中提高。为此，我们教研组组织了一些小型多样的教学活动，本期我组共组织开展了，不同类型的组内校本教研究课，各个年级选定不同的主题，高一年级选定《如何上好实验课》，高二年级选定《如何上好习题课》，高三年级选定《如何进行好综合课的复习》，并认真组织评课，全组教师通过相互观摩和评课，我组教师的教学能力得到了较大的提高，同时推动了校本教研的顺利进行。1、功夫下在平时，开展组内听、评课活动。
我们立足于平时的每一节课，提倡将平时的每一节课都作为自己的“试验田”，要求每一位教师敢于创新，大胆探索，在课后进行有效的反思，记录下每堂课的体会。组内教师每学期至少讲一节公开课，探究一种教学模式，活动时我们始终贯彻“说课集体备课上课集体评课”这条主线，让讲课教师能“一课一得”，发现自己课中特色的地方，找出自己在教学中存在的不足之处，虚心接受听课教师提出的意见和建议，不断汲取力量为教学质量服务，共同提高全组教师的教学水平。2、开展“师徒同讲一节课”活动。教师成长需要帮助，师徒结对子就是为青年教师搭建成长的平台。孙月婷老师是新毕业的大学生，缺少一定的教学经验，学校组织拜师活动。平时师徒二人共同备课、互帮互助。在学校举办的“师徒同上一节课”展示课活动中受到全体教师的好评。3、发挥本组骨干教师的作用，开展骨干教师课堂展示活动。骨干教师是学校的中坚力量，发挥骨干教师作用使之起到示范引领的功能。每学期组内名师，骨干教师都要做一次展示课，起到传、帮、带的作用，带动了我组校本教研向纵深发展。4、积极参加“走出去请进来”活动，利用“学访交流”提高全组教师教学水平。
我们教研组根据学校安排，积极参加与兄弟校的联谊活动，采取“走出去请进来”的方式，分别到长沙一中，衡水一中，南京外国语，杭州外国语等名校开展学访交流活动，通过与兄弟校进行“互听互评”，互相交流教学经验，使我们的教学水平不断提高。同时我组骨干教师积极主动地去市里或其他的兄弟校听课学习，回校后做“移植课”，使每位教师都能从中获益。
5、发挥“专业引领”的作用，提高教师专业水平。积极参加学校组织的专家讲座，每学期定期收听、收看各种优秀经验报告及优秀课录像，使教师在教学水平、业务能力等诸方面有了不同程度的提高。6、团结协作，共同进步。
我们深知在新课程的实施过程中，观念的更新非一朝一夕的事，理念转化为行为、落实到每一个课堂的教育教学更是不易。因此，我们经常在一起研究聚焦课堂活动。采取讲课、说课、评课的方式进行。“听评课活动”是扎实开展课堂教学，科研工作和提升教师课堂教学水平的有效方式。在学校“深化课程改革，实施高效教学”展示活动中，我们所展示的物理课，受到了听课领导及教师的一致好评。为了帮助青年教师尽快成长起来，由年轻教师担任讲课教师。课备好后，用一个班做了试讲，显然进入不了状态，不能与学生溶为一体，各环节之间没有过渡，整节课平淡，自己设计的亮点怎么也亮不起来．．．．．．诸多问题浮出水面，于是全组教师齐心协力，出谋划策，想方法，出点子，再试讲。风雨过后见彩虹。教学展示得到听课教师的充分肯定！这是我们大家团结起来共同奋斗的结果。7、积极进行研讨，集体备课，共同提高。
在研修活动中，我们发现教师们在教育教学中存在不少疑难问题需要解决。因此，在学校组织的教学展示活动中，我们针对“如何提高物理学习兴趣，提高课堂实效性”进行了研讨，融洽师生关系、满足学生需求及激励手段等方面进行了剖析，使我们每个人都受益非浅。在大抓“听、说、评”课活动的基础上，我们将集体备课纳入了教研计划。具体的做法是，由教研组长和骨干教师根据学校进度和当前急需解决的问题确立内容，并安排一位教师重点备课，然后大家通过熟悉教材，说课之后，进行问题研究，提出异议，讨论交流。实践证明，这是开展教研活动的一种灵活、有效的方式，是发挥集体、智慧、体现团队精神，全面提升教育水平的主阵地。
8、开展反思交流活动，寻找课堂教学的最佳切入点。
教师的成长之路应该是经验加反思。因此，在教学过程中，我们以先进的教育教学理论为指导，把课堂教学作为案例，定期开展课堂反思及案例分析活动。具体做法是：让每位教师上完课，反思自己的这节课目标达到没有，教学方法是否得当，哪些是成功的，有没有失误的，大家集思广议对教师的教学进行诊断与评价，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。这样做帮助教师了解自身的缺失，又找到了改进的方法和策略，有效的促进课堂教学水平的提高。三、开展丰富多彩的活动，培养学生综合能力。
在教学中，我们注重对学生进行综合能力的培养，鼓励他们参加各种形式的活动之中，这样极大的调动了学生学习物理的积极性。在课堂教学中，设计各种有趣的活动，使每个学生都能积极地参与进来。这些活动的开展带动了全校学生学习物理的热情。学生们的学习变主动了，为学生学习习惯的养成打下了良好的基础，并在每年的市抽考中都取得了较好的成绩，每年均有多人获奥林匹克物理竞赛省级一等奖，并被保送到北大，清华等名校。四、以校本教研为契机，促进教师教学、科研水平提升。校本教研活动的开展促进了教师专业成长，教师的教学水平都有明显提高，我们教研组有省中心教研组成员2名，市中心组成员1名，名师1名，省级学术带头人2名，省级骨干教师8名；奥林匹克物理竞赛国家级教练员4名，省级教练员3名，司德平获得第七届全国中学青年物理教师教学大赛优秀评委，吕勇获得第七届全国中学青年物理教师教学大赛优秀辅导教师，闫爱玲获得第七届全国中学青年物理教师教学大赛一等奖，3人获省优质课大赛一等奖，多人获市优质课大赛一、二等奖；2人获市职工技术能手称号，多篇论文发表在《物理教学》，《中学生数理化》，《科学学报》等刊物上，多项教学成果分获省、市一、二等奖。
时代呼唤创新人才，更呼唤创新型教师。校本教研恰恰为教师创设了和谐浓厚的教研氛围，灵活多样的研究方式，为教师们搭建了施展才华的平台。今后我们更要扎扎实实深入开展校本教研活动，要善于对自己的教学实践做出反思，既要正视自己的不足，努力探究补救措施，又要不断总结自己或同行的成功经验，努力探索适合自己风格的教学方法，在校本教研这块沃土上成长壮大。我组的教研工作虽然取得了可喜的成绩，但在教研工作的实效性、计划的长远性、工作的科学性以及在目标的高要求方面，还做得很不够，还有待于我们在来年的工作中进一步努力，相信有志者事竟成！201*-6-4
农村学校教研组建设中的问题与对策
来源：人民网发布时间：201*-04-28教研组是同伴之间探讨教学问题、提高执教能力和教师专业成长的重要基地。分析当下农村学校教研组建设中存在的问题，寻求解决思路，对促进农村学校科学发展有重要意义。
当前农村学校教研组存在的问题:
随着课改推进和教师培训力度加大，教研组建设重要性早已深入人心，但由于农村学校普遍缺乏学科带头人，加之教师理念落后、课务忙和缺少培训等原因，教研组建设目前仍很滞后。笔者经调研分析，主要有以下问题:
1.队伍建设充满危机。很多学校因缺少学科骨干，缺少理想的组长人选，不少学科无法开展高质量活动。由于体制和编制原因，教研组长不是“官”，不能折算工作量，待遇差、担子重、工作辛苦、压力大，更无职权，经常被人误会，难以取得同行理解，容易得罪人。因为是“苦差使”，很多骨干教师不愿当组长，即使当着，也多是碍于领导“情面”。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。2.靠上级强势干预，教研“集体无意识”。不少教研组安于现状，缺乏开拓创新思想；完成教研任务都是靠上级“推一推，动一下”；教研计划和实际工作都是“两张皮”，缺少务实的教学行动研究。甭管是制定计划，抑或担当集体备课主讲人，参加征文、论坛比赛，承担课题研究，辅导学生参赛，承担校内外公开课，编写校本课程等，几乎都是组长“包办代替”，要不就是靠几个骨干轮流“唱戏”，一般教师以站在门外“看戏”偏多。
3.活动不规范，制度管理疲软。工作与计划打折扣，纸上写得漂亮，实际做得少；活动低档次，主要是布置一些事务性工作；只听课不评课，评课多半唱“赞歌”；活动虎头蛇尾，缺少小结，更缺评价；学校无研修长远目标和近期计划，也看不见教师个体研修计划，教研无活动主题和方案，更少具体评价考核措施。缺失资料积累档案意识。虽然检查时被查材料“堆积如山”，但多半“渗了水”，或者是网上下载的“组装件”，缺少过程管理的“痕迹”。
加强农村学校教研组建设的对策
1.狠抓队伍建设，确保教研“轮子”顺利运转。在重视物色组长人选基础上，重点抓培养和培训。帮助组长熟悉业务，进入角色，提高领导水平，提升教研品位。给担子，给位子，给予“话语权”，学校重要工作，如组织年度考核、聘任教师、分配绩效工资等，要让教研组长参加，尤其是评先评优、职称晋升等，应向组长倾斜。
2.校际合作，架构教研联合体。对小学科和薄弱学科教研组来说，因客观条件制约，教研工作难以开展，长此以往，教师会进入校本教研“集体无意识”的怪圈。面对这个问题，学校尤其是教研组长要主动出击，及时收集教研情报和各种有用信息，积极做好有关部门参谋，运用“借鸡生蛋”的办法，通过和兄弟学校结对子，寻找教研合作伙伴，架构教研联合体，实行“捆绑”式发展；通过不同形式的借势造力，在“输血”的同时逐渐提升教研组的自我“造血功能”。
3.开发差异资源，促进组内教师整体优化。组内教师因文化背景、知识结构、能力素养、年龄层次和实际执教能力不同，客观上存在着素质差异。面对现实，要积极开发教师差异资源，利用骨干帮扶弱势教师。尤其要把骨干教师组成导师团，开展多元化帮扶活动。组织教学示范和结对帮扶。让普通教师去骨干教师的课堂里定期跟踪听课，通过品课、赏课，宽思路、开眼界。让骨干教师去普通教师课堂“捉虫”，通过听课评课、教学会诊、咨询质疑、互动对话、探讨交流等，帮助他们改进行为。
提倡平民教研。克服组长唱“独脚戏”、骨干教师“挑大梁”而普通教师做“看客”现象，努力做到每次活动有明确主题，并细化活动内容，要落实责任人和主讲人，轮流做东，让每个教师都有“表演”机会，给予他们“话语权”。活动主题和内容要瞄准课堂，抓住课堂“主阵地”。同时要优化考评机制，建章立制。重视教研过程管理，确立“制度面前，人人平等”思想，通过教学检查与考核，把检查结果与评先、评优以及绩效工资等挂起钩来，用制度来规范、约束并激励教师。
4.加强氛围建设，努力提升教研文化。强化氛围先从规范活动抓起，并抓好落实；构建目标机制，既制定好近期计划，有明确主题和具体活动方案，又有考核评价措施，更有教研长远目标，促使全体教师在原来基础上有新的提高；尤其注重隐性教研，提倡业余时间不拘形式的个别探讨，引导教师随时随地切磋交流，在团队力量的引领下，促使教师增长教学智慧，提高个体教学能力。
5.让小课题研究成为教研的重要载体。探讨问题来自实践，且是教师力所能及，又能直接服务教学，这样，教师参与教研积极性才会高涨。基于此，我们要引领教师做有心人，在实践中积极挖掘并梳理具体、真实、棘手和有价值的问题，根据教学需要和能力实际，确定小课题，通过问卷调查、访谈调查和教育观察等行动研究，在教育叙事、教育日志、教育案例、教育反思和课例分析等多种成果表达形式中，选定最拿手的一种或几种方法，把研究成果表达出来，应用于教学，分享于同行。
6.重视资源库建设，放大共享功能。引领教师树立档案意识，确立教研资源管理原生态思想，留下教研“痕迹”。资源库建设是提升教研组品位的重要工作，必须从资源共享的基础工程抓起。可先抓好以下几点:典型课例、教例集；学生个案研究材料；教学重难点突破思路；典型题型解题方法与思路；有一定梯度的各种典型习题；学生典型错题集；教学日志、随笔和反思笔记，其它教学素材。在共享静态资源同时，名优教师还应当经常为组内普通教师开讲座，担任集体备课主讲人，随时解疑答难。各教研组若能持之以恒、扎扎实实建设有共享功能的资源库，用不了几年，教师素质和学科质量必将有质的飞跃。
特别是要用好网络平台，实现教研管理现代化。就目前看，教研组大多仍主要以纸质文本管理，档案管理电子化程度普遍较低，严重制约了教研成果推广和应用。要更新观念，利用学校网络平台，设立各学科教研组资源窗口。这样既有利于学科教学资源有序储存和教师在网上快速检索资料，有利于教师网上论坛和开博，更有助于真正实现网络教研。
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