中青年教师工作室届满工作总结
江北区中青年教师张光琼工作室届满工作总结
在区教委的领导下，在进修学院的支持关心下，三年来国学教育工作室按照“中青年教师自主工作室”的总目标要求，结合三年的工作周期，依据国学教育工作室的总体思路，主要做了以下工作：
一、学习培训，带好国学教育师资队伍“工欲善其事必先利其器”。国学教育工作室共有10所学校的11名教师参加活动。其中中学1所（字水中学），小学9所（培新小学、华新小学、劳卫小学、蜀都小学、五里店小学、苗儿石小学、溉澜溪小学、喜乐溪小学、鱼嘴小学）。11名工作室成员中既有普通语文教师，也有校级、区级骨干，还有学校中层行政。三年来，工作室坚持理论学习先行、实践探究导行的原则，组织各种培训近30次，通过不同层次的培训活动，从最初的国学启蒙，到国学要义、《论语》解读以及儒释道易都做了辅导，使工作室成员进一步增强了对传统文化的认识，丰富了工作室成员传统文化素养，进一步提升了工作室成员对“国学江北工程”活动的认识。
二、积极实践，探索国学教育课堂教学规律
工作室每年度有明确的工作计划，计划中明确提出每年度的工作重点和研究主题：08年度重点是对全体成员进行理论培训，并以培新小学为基地进行现场的观摩和学习，初步感受国学教育课堂教学的基本框架；09年度重点开展国学教育课堂教学实践研究，工作室10所学校参与的教师纷纷投入国学教育课堂教学的实践活动中，蜀都小学朱玉梅执教的《伯牙绝弦》、培新小学陈祖静执教的《论语》、鱼嘴小学徐庆执教的《弟子规》等课堂教学在全区起到了极好的示范作用，为各个学校广泛开展国学教育活动提供了样本。10年度，工作室提出了更高的工作要求：让国学教育走出课堂，与学生学习活动相结合，与学校常规工作相结合，从而更有效地发挥传统文化中育人的作用。工作室成员立足各自学校实际，大胆实践，组织和参与了多次各种层次的国学教育活动，指导和参与各个学校深入开展“唱读讲传”活动，参与了国家、市区关于经典诵读的各种竞赛活动。在丰富多彩的国学教育活动实践中，工作室老师们找到了国学经典诵读重回校园的新途径，构建起了国学经典诵读与学校常规工作、德育活动有机融合的机制。
三、总结提炼，形成国学教育活动机制
在几年国学教育实践研究的基础上，经过工作室成员的共同努力，梳理提炼形成了国学教育的一系列成果，主要体现在三个方面：确立国学经典诵读的课程内容体系、建构国学经典诵读的教育策略体系、形成国学经典诵读的效果评价体系。
（一）确立分类分层递进的课程内容体系。1、诵读内容选择：经典四部：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》；蒙学六部：《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》、《声律启蒙》;诗词散文：语文课程标准中推荐的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事，毛泽东诗词及近现代名篇等。2、各年级诵读内容安排：一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首，《弟子规》。二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首，《三字经》、《千字文》。三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首，《声律启蒙》13节、《论语》1---3章，《少年中国说》《沁园春雪》。四年级：优秀古诗文30首，《论语》4--8章，寓言故事十则，神话故事十则，《滕王阁序》五年级：《大学》《中庸》《论语》9--13章，《爱莲说》、《青年的选择》、《岳飞》、《岳阳楼记》以及现代诗文10篇。六年级：《论语》14--20章，《孟子》（选读），《正气歌》《钢铁是怎样炼成的》（选读）以及现代诗文10篇。
（二）建构国学经典诵读的教育策略体系。该成果的策略体系包括“一大理念”、“三大功能”、“四大行动指南”、“五个维度”、“六项策略”。简称“13456”工作策略。
1、国学经典诵读的“一”大理念：让经典诵读给孩子一生的营养。古人讲“三岁定终身”，少儿教育最重要的是培养孩子纯正善良的品德，而培养孩子人格道德和根本智能的最有效方法，就是让孩子读诵经典。让孩子每天诵读20-30分钟，坚持三年就能背诵几万字经典。小时能背，终生难忘。我们期待这经过一代又一代人以生命参与和证明了的传统文化精华，能从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中，给孩子的一生提供营养！
2、国学经典诵读的“三”大功能：亲近母语、培育德性、文化播种。我们把经典诵读教育的目标锁定为亲近母语、文化播种与德行培育。文化是历史的和整体的。语言、语境是文化的部分，也是文化的载体。民族语言是民族文化的第一核心构成要素。引导学生感受汉语的魅力，感受汉语所表达的民族的历史、理想、智慧以及风度，养成健康的言说习惯与文明的言说方式，可以提升学生对本民族优秀文化的理解，从而让学生在诵读中亲近中华经典，在亲近中热爱中华文化，在热爱中弘扬中华美德，在弘扬中传承传统文化，在“耳濡目染”“潜移默化”中逐步养成良好德行。
3、国学经典诵读的“四”大行动指南。①让经典诵读成为习惯：学而时习之，不亦说乎！要把经典诵读当成一件平常的事，一件我们生活中每天必须做的事，就像吃饭睡觉一样成为习惯。②让经典诵读成为兴趣：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。③让经典诵读成为责任：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。④让经典诵读成为时尚：星星之火燃成燎原之势，让经典诵读成为更多人共同的追求！
4、五个维度。①学生维度全面提升综合素养：增大识字量，增强记忆力；亲近母语，增强对文言文的兴趣；积淀丰富的经典，提升文化素养；践行经典，谈吐文雅，品行端正，乐观阳光。②教师维度全面提升人文素养；热爱经典，积淀丰富的传统文化素养；举止优雅，呈现出良好的气质修养；知书达礼，展示出乐观向上的精神风貌。③家长维度促进家庭和谐：参与亲子诵读，提升家长文化素养；小手牵大手，改善家庭风貌，促进家庭和谐。④校长维度提升管理智慧：形成文化自觉，终身热爱学习；端正办学思想，明确育人目标；提高管理水平，实现人文管理坚持教育实践，提升教育智慧。⑤学校维度形成办学特色：形成学校的办学特色，促进学校个性化的发展；提升社会满意度，促进学校可持续发展。
5、六项策略。
①经典诵读环境化策略经典诵读与校园文化建设相结合。我们在校园文化建设中确立了“以传统文化为主要内容，以儿童喜闻乐见的形式为表现手段，以教室、功能室、围墙、走廊等为呈现载体，以全方位多角度营造氛围为目标”的指导思想，全员参与，精心构思，整体打造。让校园环境处处彰显浓郁的传统文化氛围，孩子们耳濡目染，享受着传统文化的精神营养。
②经典诵读课程化策略经典诵读与校本课程建设相结合。A.经典诵读教育课程设置。经典四部、蒙学六部、以及诗词散文。B.经典诵读教育教学时间安排。纳入课程计划：每周一节大课（40分钟）；利用闲暇时间：每日一节小课（20分钟）；开展亲子诵读：每天1020分钟。C.经典诵读的教育教学原则。完整性原则：忠实原著全文，不断章摘句。模糊性原则：只求熟读成诵，不逐字讲解。差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，并合理对待。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予积极的评价。鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。知行合一原则：文以载道，读经典与良好品行的养成结合。读圣贤书，养君子德，做智慧人，知行合一，言行一致。全体性原则：“有教无类”，让每一个孩子都享受经典教育。
③经典诵读常态化策略经典诵读与常规教学相结合。我们重视经典的诵读，但并不停留于单纯的诵读。我们让经典走进各学科课堂，将经典诵读与学科教学渗透。语文学科教学中利用文言文的教学及时链接经典诵读中的相关内容；我们还将经典中的教育资源充实到品德教育课中，对品德教材进行重组，丰富品德课的教育内容，提升品德课的思想高度；音乐课上老师们教唱起了《礼运大同歌》《明月几时有》；美术课老师和孩子们兴趣盎然地画起了《弟子规》的连环画；体育大课间活动以及室内操都是儿童经典诵读配音配器而成，让孩子们学习的每一个空间、每一份时间都烙上经典文化的痕迹，时时给孩子以浸染和熏陶，从而陶冶孩子的性情，涵养纯正的品性。让经典诵读教育与各学科相互呼应，相互拓展，学生们在学习过程中感悟着高尚、品味着正直、产生着纯洁，潜移默化地接受道德教育，提升人格品质，夯实做人的根基。
④经典诵读活动化策略经典诵读与德育活动相结合。首先是将经典诵读与日常德育教育相结合。我们引导学生把读经典与用经典结合起来，我们以培养孩子善良美德为突破口，如培新小学以“日行一善”为主题，按照“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的总体要求组织开展了一系列活动。其次，将经典诵读与主题班队会活动相结合。华新小学以“知荣辱、传美德、促成长”为主题，开展读书、演讲活动，让学生了解掌握中华民族传统文化知识，学习民族精神。再次，经将典诵读与传统节日庆祝活动相结合。利用清明节、端午节、中秋佳节等传统节日开展形式多样、内容各异的经典诵读活动，让学生充分了解了各大传统节日的来历、风俗等知识，激发了学生学习传统文化的兴趣。第四、将经典诵读与社会实践活动相结合。我们也将经典诵读融入到丰富多彩的社会实践活动中，使经典诵读更好地起到丰富学生知识，规范学生行为、陶冶学生情操的作用。学生在活动中诵读经典，热爱经典，从而走进经典，迷恋经典，进而受到感染、熏陶、浸润，更好的发挥出经典诵读润物细无声的作用。
⑤经典诵读全员化策略经典诵读与教师培训、家长相结合。为了保证经典诵读活动的质量，学校加强了师资培训。聘请专家定期给教师们讲解传统文化知识，各种培训激发教师对祖国经典文化的热爱，丰富了教师的文化底蕴，提高了经典诵读教育教学水平。在开展师资培训的同时，我们也启动了对家长的培训，让家长理解学校的办学理念，还结合家长传统文化素养薄弱、读经典方法欠缺等问题，进行有针对性的辅导，使家长知道经典诵读活动的重要意义，也掌握参加经典诵读活动的方法。
⑥经典诵读活动科学化策略经典诵读与教育科研相结合。目前我校参与了教育部“十一五”规划重点课题“中小学特色学校发展战略研究”子课题《儿童经典诵读教育特色学校发展的实践研究》，同时独立承担了重庆市级重点课题《开展经典诵读传承全面提高学生素养》的研究，团队在课题研究的中得到了专家的指导，极大地提高了经典诵读活动的实效，也保证了经典诵读活动的健康可持续发展。张光琼主研的科研课题《儿童经典诵读教育特色学校发展的实践研究》在全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目“中小学特色学校发展战略研究”优秀成果评比中荣获三等奖。
（三）形成国学经典诵读的效果评价体系。经过初步的探索实践，学校建立了经典诵读三等12级的等级评价制。将诵读内容分为12级，每级分甲、乙、丙三等，实行“三等12级”的等级测评制。各级以规定篇目为基础，测评者可要求学生在规定篇目中进行全文背诵,也可以根据测评老师掌握的情况选取其中几段，现场要求被测学生集体诵读或个人背诵，测评结果记录在经典诵读等级证书上。
工作室形成的国学教育“13456”的工作策略受到中宣部张国祚主任高度评价：“经典诵读13456工作法很精辟，很系统，很了不起，应该在全国推广。”为“国学江北”区域教育品牌的形成做出了贡献，实现了区教委关于“中青年教师自主工作室”的工作目标打造我区教育特色,为努力实现江北教育的又快又好发展积累了经验。
四、宣传推广，发挥工作室的辐射作用
工作室将成功、有效的做法通过区教育行政部门的“国学江北”工程推向全区；通过全国论坛使“国学江北”的成果受到国内同行的高度赞扬，有专家称“国学江北”是重庆唯一具有教育品牌意义的符号；通过全市“经典诵读试验区”研讨会交流自己的思考认识和策略措施，市教委发文要求全市经典诵读向江北区学习；工作室成员学校接待国际国内参观学习上千人次；中央电视台、教育部网、中央人民政府网、新华网、重庆市人民政府新闻中心、重庆电视台、重庆日报等多家媒体进行了报道，很好地发挥了国学教育工作室的示范作用。
总结过去的工作，我们也深刻意识到存在以下问题：一是活动的时间很难保证；二是活动的效果很难评价；三是国学教育中小学很难衔接。工作室工作虽然困难重重，但是有区教委支持、进修学院的帮助，我们一定会加倍努力，为将江北教育的大发展做出更多的贡献。
扩展阅读：名师培养人选个人工作总结
被帮扶教师个人工作总结
张家塬中心学校教师杨志学
201*年3月，我非常荣幸地成为骨干教师培养人选的一员，与同心县第五小学名师金学贵签订。一年来，我更加严格地要求自己，加强师德修养，努力做学生欢迎、家长认可、学校满意的教师，争做一个名符其实的教师。现将一年多来的学习工作进行总结。
本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。
1、虚心向名师金学贵学习，写好业务指导记录。时时取得联系，咨询教学过程中遇到的困惑。
2、对每次的帮扶指导都进行认真教师总结反思，结合实际写出深刻体会。
3、每学期公开一至两次汇报课，请帮扶教师点评指导。4、认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训。
二、取得的成绩：
经过金老师精心指导和帮助，本人积极努力下，在学校的教学中得到了学校领导和同事的好评。
我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的向名师学习，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。以上便是我本学期骨干教师帮扶工作的总结体会。说是帮扶，其实是共同学习、共同进步。一年来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是名师精心指导和同事关心帮助的结果，我发自肺腑的向各位领导和名师金学贵表示“感谢”。希望各位领导、同事一如既往的支持我、帮助我。
一、师德修养
一年多来，我努力学习国家中长期教育改革和发展规划纲要，不断学习教育教学理论，同时加强课程标准的学习与解读，工作上高标准严要求。严格遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，热爱实验小学。团结同事，交流合作，遵纪守法，一心与学校发展同进步。
作为一名负责学校教育教学工作的管理者，尤其要把师德建设放在第一位，平时我们比的是人格、是师德。在实际工作中，我经常深入教研组，参加听评课、集体备课教研活动，倾听来自一线教师的意见、想法，及时整理选择采纳推广；在实际教学中，我深入班级、课堂，与学生谈心，了解学生的内心想法，做学生的知心朋友。努力改革自己的数学课堂，努力做一名学生爱戴的好老师，创造学生喜欢的数学课堂，教育学生会思考，会学习。
二、理论学习
在教学实践中我不断学习，加深了对新课程与新课改的认识，更新了教育理念，强化师德育人，提高了专业技术水平，提高了科研与管理能力。我研读了《教与学的心理学》《第五项修炼》《中国名师成长历程》《中国名师教育智慧》《给教师的一百条建议》等理论书籍，坚持每月必读《人民教育》《山东教育》《基础教育改革论坛》《烟台教育》《中国教育报》等杂志报刊，充实自己的思想，增强自己的理论水准，融专家学者教育智慧逐步形成自己的专业理念，同时写读书笔记、随笔一万多字。
在教学中，能够反思自己的教学实践，把教研平台看作教学研究的主阵地，把写博文看作自己的爱好，把教学反思及时通过教研平台进行教学研究，发挥辐射作用，目前已发表教学设计及文章40多篇，发表资源40多个，点击次数达210多次。通过教研平台这一重要的交流平台，提出教学中遇到的问题，引起大家的讨论，发表自己的教育观点，使大家在交流讨论中共同进步。201*年参与合作2篇文章发表在《基础教育改革论坛》《烟台教育》上。
三、教育科研
“十一五”期间，我主持并承担了烟台市《小学数学合作学习实验与研究》、山东省《新课程小学数学教材教法实验与研究青岛版小学数学五四教材对学生学习的影响与作用》》子课题《青岛版小学数学教材对数学教师教学能力的影响与作用》、烟台《“和谐高效思维对话”课堂的教学模式和策略研究》等课题研究。目前已完成结题所有准备工作，近期结题。
201*年，我申报名师专项课题《提高数学教师观课评课能力的实验与研究》，这一课题的主要内容是观课评课五种分析研究：教学现象、教学水平、教学技术、教学质量、教学价值观。结合学校开展的“同课异构”、家长开放日教学观摩、优质课评选、“和谐高效思维对话”型课堂达标活动等，重点针对数学教师对于观课不细致、评课不全面问题进行研究，强调集体评议课的作用。每月组织一次全校数学教师评课沙龙，分级部让数学教师轮流交流，选出典型、有代表性的问题或焦点进行辩论。通过教学观课评课反思评比，促使广大数学教师积累经验，提升能力，促进教学质量提高，促使数学教师个人评价课堂能力的稳步提高。目前课题的研究阶段已稳步展开，结合201*年重点打造的同课异构教研活动及推荐教师参加省市级优质课评选活动，突出开展观课议课研究，收到明显效果，指导2名教师获得山东省优质课、12名教师获得烟台市优质课。
四、教学改革
201*年，我主要围绕“提高课堂教学效率，把思考研究时间还给学生”做研究，要求全校教师提高备课实效，从讲解、提问、指导、组织、评价五方面对教师课堂行为展开评议；从理念、态度、技能、方法、设计五方面来考察教师的学科教学素养。课堂上更多关注学生的参与思考时间、参与方式、参与效果、课堂气氛等。实实在在抓课堂，扎扎实实提高质量。努力提高学生学习的幸福感。本人任教班级的数学成绩亦名列前茅，学生课堂气氛活跃，善思会学，自我学习能力强。201*年，我有幸走进河南永威学校，倾听了来自原江苏洋思中学、现永威学校的蔡林森校长的治学经验“先学后教，当堂训练”，观摩了永威学校三年巨变。我们询问了许多问题，深入课堂听课，与蔡校长及教师、学生交谈，参观第二课堂活动，我们用自己的笔、相机记录下参观学习的收获：一是永威人的敬业精神，二是永威人的课改力度。
12月份，我还受市教师培训中心之邀，为全市小学教导主任培训班做了一次讲座，主要围绕教导主任的责任与义务以及自己日常工作经验进行了总结，使我得到了一次难得的锻炼机会，与大家同进步共提高。年底，我还把外出学习经验在全校教师假期培训会上进行了交流与介绍。
五、带徒帮扶
一年来，我与我校青年教师郝晓举之间建立了密切的师徒关系，经常通过QQ、电话、博客合作交流，就教材、教法、教学设计、科研等方面进行研究，郝老师本人理念更新迅速，课堂教学研究有力度，课堂气氛活跃，所教学生善思乐思，爱学会学；郝老师在教学工作中取得了可喜的成绩本人在全校教师综合考核中名列前茅，任教班级数学成绩突出，班级被评为学校优秀班集体，并在暑期全市小学数学教师培训会上针对数学解决问题教学做了精彩报告，收到与会人员好评。她本人还在《基础教育改革论坛》上发表文章一篇。对于其他极具潜力的青年教师我也尽己所能，努力帮扶，促使他们专业成长、快速成长。
回首201*，凝望201*，我决心继续在反思中感悟，感悟中成长，思所得，发挥优势；思所失，弥补不足；思所新，精益求精；思所疑，加深研究；思所难，水到渠成。做一名有效果、受欢迎、较出色的好老师。
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