201*年综合实践工作总结
201*年综合实践工作总结
本年度的工作很快接近尾声了，这一年对于我来说，是思想不断转变的一年，虽然进入教育局短短几个月，但是通过这几个月的工作，让我受益非浅，使我明白要建立终身学习的理念。再忙也不能忘记提高学习，通过网络、电话等方式进行有效沟通，及时了解各学校的活动开展情况，集中学习不可能，我们就分散学习。观录像、看讲座，组织教师网络博客交流、建立QQ群互动等方式提高自身和同学科老师的教学水平。经过努力，我县的综合学科教学在原有基础上有了很大进步。为了今后教研活动的有效开展，现在将本学年的工作情况总结如下：
一、通过网络，建立交流平台。
今年9月，我县各学校的兼职综合教研员陆续开通博客、空间，形成各自的个人学习空间。在网上聆听专家讲座，观摩教学课堂，开阔了眼界，打开了思路。对综合实践活动课课题研究有了新想法、新思路。并及时把自己的所想所悟，记录到个人的学习空间中，通过QQ群与其他学校老师交流观点和看法，在切磋中提高认识，将网络中学习获得的知识，变成为自己所用的东西，运用到课堂教学中。
二、深入基层，落实课程开设。
随着国家课程改革的深入，综合实践活动课程，也显得尤为重要。各学校也特别重视，因此本学科的教学课程已开全，课时也能够保证，课堂教学也初见成效。但是教学质量整体效果一般，教师大部分存在专业素养不够好，兼职带综合学科比较多。
三、片际教研，学校之间互相提高。
本学年，我县每月都要进行一次较大规模的各学科教研活动，作为一名综合实践活动教研员，很好地发挥引领作用，使各学校通过每月一次的校际教研活动，提高各自学校综合实践活动教师的教学水平。
我在参与活动中，对综合实践活动教学过程进行了反思和研究，及时归纳、总结，注意积累经验，为今后片际教研提供服务。
四、立足岗位，提升个人素质。
原来在学校担任信息技术教师，仅仅是自己搞好教学就行了。现在作为教研员，随着岗位的变化，职责也在变化，不仅仅是搞好教学就行了，感觉自己肩上的担子重了，责任大了。要时刻加强自身学习，还要整体规划全县综合实践活动课程方案，给教师教学做出指导，督查活动开展情况；定期召开兼职综合教研员会议，集体讨论、共同研究、让“小”学科变大变强。
多读书、多交流、多学习，让自己的思路打开，多种方法进行试用，在诸多方法中找到教好综合实践课程的好方法。为此，我建立了自己的博客，并于其他市县的同行成为博友。与一些优秀的综合实践博客建立联系，经常光顾他们的博客。加入多个综合实践QQ群，与多个市县的优秀教研员聊天请教、讨论交流，提出疑问，解答疑惑。由于接触的人多了，了解的信息丰富了，知识增长了，教研员工作也就顺手了。
当然，在回顾这几个月的工作中，也发现了自身方面和工作方面
的不足：
1.由于受知识、能力的限制，自身虽有一些信息技术教学经验，但是还不能和教研员工作很好地结合在一起，缺乏一定的综合教研员理论水平。
2.本学科到目前为止，还没有自己的课题研究，还没有自己的研究方向。这是现在最需要思考的问题。
3、综合实践与其他学科还不能进行有效的整合，综合实践和其他学科目前还存在着“两张皮”的状况。这是今后综合实践教学中注意的。要把综合实践教学作为一个集体科目，让每位老师都能参与其中，将综合实践学科变为“综合”学科。班主任、综合实践教师、学科教师共同参与的一门学科。
综合实践学科是一门新兴的学科，虽然经过几年的摸索，已经掌握了许多的经验，但是仍然任重而道远，需要我们去研究和学习。综合实践课的产生确实向我们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须研究和提高。
扩展阅读：201*年综合实践活动总结
综合实践活动总结
综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。我管理区做为综合实践活动课程改革采取的策略是：边学习、边研究、边实践。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，现总结如下：
一、成立了研究小组，制定研究计划
各校成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。各校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及各校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。二、开发研究主题，探讨研究方式
经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，以便能更好的指导检查学生的实践活动。
三、开辟研究渠道，营造研究氛围
我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。
四、正确把握角色，转变学习方式
在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。五、实施过程中的思考：
1．综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2．使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”
体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。
3．对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
4．活动研究的深度、广度，教师如何把握？
5．如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？这都是我们今后要解决的问题。
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