综合实践工作总结
白云八中综合实践课题阶段性研究工作总结
徐永贵
我校于201*年三月申报了市级课题《九年制学校综合实践活动有效实施与评价实验研究》，我作为一名生物教师，参加了本课题的研究学习。在之前，我也结合我的学科课程初中生物，曾上过初中的综合实践课，但在上这门课的时候，教师找不到方法，学生提不起兴趣，要么开头热热闹闹，结尾冷冷清清，虎头蛇尾。要么找不到内容上，因为之前综合实践是没有教材的，既是找到内容，大多是教师强加的，学生不咸兴趣，在活动过程中看不到效果，体现不出综合实践课的教育理念。我校自从申报了这个课题后，就组织了课题组的老师们认真学习，第一阶段是201*年3月至201*年8月，内容是针对教师和学生对综合实践的认知情况进行调查，当时我正好在指导学生的一个课题《对校园植物的调查》，也是我第一次当指导老师，好多东西无从下手，但是在课题组的培训下，结合自己的生物学科知识，带着学生在学中做、做中学，并感受到了学生对于课本知识的拓展运用是有很大的潜能可挖掘的。在指导这个课题的时候，学生利用课余时间，带着浓厚兴趣，缠住我在校园里串来串去，对着很多我认识或不认识的植物问在问那，当时我是先把植物名告诉学生，其它的问题则放手引导学生自己想办法去收集。当这个课题结束时，我看到了学生取得了很大的成绩，学生学会了对周围事物的观察、学会了在网上收集资料、通过制作植物标本，加强了动手能力和审美观，这个活动主题的小论文还荣获了贵阳市级综合实践活动竞赛三等奖。在指导通过中，我通过对（7-9年级）综合实践活动指导纲要的学习，认识到了综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。并掌握了一些基本方法和过程，并运用于教学中。第二阶段是201*年9月到201*年3月。内容是学生主题活动资源开发研究；综合实践活动教师指导方法研究；综合实践活动教师及学生评价研究。在这个阶段中，课题组首先组织我们进行了《教师的有效指导培训》，使我们明确了综合实践活动的基本特点：实践性、开放性、自主性、生成性。知道了综合实践活动课程实质上是教师在教学中以学生的具体实践活动为载体，通过课堂教学逐步指导学生掌握和运用科学研究的方法解决自我生活问题，自然问题和社会问题的实践性课程。是学生为着自己的需要而学习的一门新课程。综合实践活动需要打造一个高效的指导教师团队，在培训过程中，还研讨了综合实践活动的指导方式和内容，例如：在准备阶段，任课老师的任务是指导学生发现问题，生成活动主题，分组分工，制定活动方案，聘请小组指导教师。指导老师的任务是帮助所指导的小组做好选题论证的专
业性指导。并确定自己的指导计划。在实施阶段，任课老师的任务是通过课堂教学组织学生进行阶段交流，并在学生交流中发现问题，对学生进行相关研究方法的指导。指导老师的任务是参加到所指导小组的活动中帮助学生解决实践活动中的一些事务性工作或开展专业性的指导。任课老师的任务是在总结阶段，指导学生选择恰当的形式呈现活动成果和选择适当的方式展示活动成果。指导老师的任务是在学生提炼活动成果时，对学生的研究进行专业上的指导，以确保学生活动成果的科学性。在对学生的评价方面，任课老师要对学生的合作方式、活动态度以及研究方法的运用等方面的发展进行评价。指导老师要从学生在活动中的专业发展及活动成果进行专业上的鉴定。
学校通过例会培训和教研活动时间经常对教师上课、听课和评课的情况进行交流讨论，集思广益，互相取经，使得课题组的老师在课题实施的过程中都得到了成长。
经过两年的学习研究，我感受到：实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合应用的课程形态。通过近一年教学实践，积累和丰富了学生直接经验，而且培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感，使学生整体素质有所提高。同时也取得了一定的成果。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能。让综合实践活动紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征来开展综合实践活动。学校还通过派教师外出学习，回来培训的方式对教师进一步的培训综合实践的理念，学习外地的先进经念。通过学习，我们深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。可是这对于我们初始者，确实很难。但通过一段时间的学习，使我明白了综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。因此在活动时要处理好以下方面：
第一，建立新型的师生关系。综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。要求教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定，不等于统一要求。
第二，充分发挥学生在主题活动过程中的主动性。综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体，教师要在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，教师则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。第三，尊重学生的兴趣、爱好和需要。综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。
学校课题组经历了两年多的课题实施，我们作为参加课题的老师，也有了很大的收获，我发现我们教师的教学行为、学生的学习方式发生了很大变化。出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。老师从讲台上下来了，学生头抬起来了，手举起来了，话多起来了，课堂教学充满了活力。我在201*年指导学生作的《对校园植物的调查》，参加贵阳市的综合实践小论文竞赛，荣获了三等奖；201*年指导学生《对都拉片区外来入侵植物的调查》参加贵阳市的综合实践小论文竞赛，也荣获了三等奖；这说明了通过学校课题的实施和学习，在个人的成长过程中，取得了一定的进步。
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扩展阅读：201*年综合实践工作总结
201*年综合实践工作总结
本年度的工作很快接近尾声了，这一年对于我来说，是思想不断转变的一年，虽然进入教育局短短几个月，但是通过这几个月的工作，让我受益非浅，使我明白要建立终身学习的理念。再忙也不能忘记提高学习，通过网络、电话等方式进行有效沟通，及时了解各学校的活动开展情况，集中学习不可能，我们就分散学习。观录像、看讲座，组织教师网络博客交流、建立QQ群互动等方式提高自身和同学科老师的教学水平。经过努力，我县的综合学科教学在原有基础上有了很大进步。为了今后教研活动的有效开展，现在将本学年的工作情况总结如下：
一、通过网络，建立交流平台。
今年9月，我县各学校的兼职综合教研员陆续开通博客、空间，形成各自的个人学习空间。在网上聆听专家讲座，观摩教学课堂，开阔了眼界，打开了思路。对综合实践活动课课题研究有了新想法、新思路。并及时把自己的所想所悟，记录到个人的学习空间中，通过QQ群与其他学校老师交流观点和看法，在切磋中提高认识，将网络中学习获得的知识，变成为自己所用的东西，运用到课堂教学中。
二、深入基层，落实课程开设。
随着国家课程改革的深入，综合实践活动课程，也显得尤为重要。各学校也特别重视，因此本学科的教学课程已开全，课时也能够保证，课堂教学也初见成效。但是教学质量整体效果一般，教师大部分存在专业素养不够好，兼职带综合学科比较多。
三、片际教研，学校之间互相提高。
本学年，我县每月都要进行一次较大规模的各学科教研活动，作为一名综合实践活动教研员，很好地发挥引领作用，使各学校通过每月一次的校际教研活动，提高各自学校综合实践活动教师的教学水平。
我在参与活动中，对综合实践活动教学过程进行了反思和研究，及时归纳、总结，注意积累经验，为今后片际教研提供服务。
四、立足岗位，提升个人素质。
原来在学校担任信息技术教师，仅仅是自己搞好教学就行了。现在作为教研员，随着岗位的变化，职责也在变化，不仅仅是搞好教学就行了，感觉自己肩上的担子重了，责任大了。要时刻加强自身学习，还要整体规划全县综合实践活动课程方案，给教师教学做出指导，督查活动开展情况；定期召开兼职综合教研员会议，集体讨论、共同研究、让“小”学科变大变强。
多读书、多交流、多学习，让自己的思路打开，多种方法进行试用，在诸多方法中找到教好综合实践课程的好方法。为此，我建立了自己的博客，并于其他市县的同行成为博友。与一些优秀的综合实践博客建立联系，经常光顾他们的博客。加入多个综合实践QQ群，与多个市县的优秀教研员聊天请教、讨论交流，提出疑问，解答疑惑。由于接触的人多了，了解的信息丰富了，知识增长了，教研员工作也就顺手了。
当然，在回顾这几个月的工作中，也发现了自身方面和工作方面
的不足：
1.由于受知识、能力的限制，自身虽有一些信息技术教学经验，但是还不能和教研员工作很好地结合在一起，缺乏一定的综合教研员理论水平。
2.本学科到目前为止，还没有自己的课题研究，还没有自己的研究方向。这是现在最需要思考的问题。
3、综合实践与其他学科还不能进行有效的整合，综合实践和其他学科目前还存在着“两张皮”的状况。这是今后综合实践教学中注意的。要把综合实践教学作为一个集体科目，让每位老师都能参与其中，将综合实践学科变为“综合”学科。班主任、综合实践教师、学科教师共同参与的一门学科。
综合实践学科是一门新兴的学科，虽然经过几年的摸索，已经掌握了许多的经验，但是仍然任重而道远，需要我们去研究和学习。综合实践课的产生确实向我们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须研究和提高。
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