历史教研组总结表
历城三中__历史__组201*-201*学年第一学期总结暨
教研室视导写实报告
优点存在问题整改措施备注集体教研年级组备课每周都有，有实效。大组教研少分年级后导致老师不在一起，要想调课听课非常不容易。希望领导重视这个问题，对于我们历史组来说，三个年级在一起可以互为补充，行动也好协调。电子备课及时，足量上传备教学目标过继续学习历城区备课大，不好操作。评价方案能体现活动建构，具备四个环节。及时批改，有记录。辅导有计划、有记录，有辅导材料。评价环节有，反馈及时。兴趣点课题进行中课堂教学作业探究性作业进一步规范个别辅导不足研究探究性作业的布置在如今形式下如何保证能进行历史学科的个别辅导。研究多样化的评价方式辅导评价与反馈评价形式单一课题学科组建设青年教师培养等资源库建段同孟一位青要积极承担观年教师，积极教摩课、公开课。研，成绩优异。三个年级组都建立了目前不清楚学生学业成绩文字总结：历城三中历史学科视导工作总结
本学期历史教研组认真学习活动建构教学论的有关知识，组内组织大家有重点的阅读了《活动建构创新教育的教学革新》这本书。通过开学以来陶老师所组织的几次教研活动，逐步对活动建构教学论有了初步认识。在备课领域，基本按照“构建动场、自主学习、交流探讨、综合建模”四个程序来设计教案，力求让课堂教学体现“因学定教，生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的基本主张。现将本学期的工作汇报如下：一、备课领域
本学期按照《历城区初中历史备课评价指导方案》进行备课领域备课标与教材主要工作本学期按照要求，能够列出课标，概述和课时要求两部分，以宋雪琳主备的七上18课为例。课标要求1、知道三国时期是我国历史上的一段分裂时期。2、了解三国鼎立形成的史实。（旧）存在不足一开始对列出课标的理解仅限于课时目标，没有概述部分。对教材的分析理解成对课标的分析，如10秦王扫六合解读课标了解应属于理解层次的内容。学生知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。（新）首先应知道秦的统一，顺应了历史潮概述部分根据课标的总体描述，自己分解开来。教材分析：本课主题是三国鼎立，处于第四单元政权分立和民族融合的第一课。体现了这一时期政权分立的时代的特征。自秦统一全国到东汉，历经400余年的统一局面被打流，秦始皇开创了一系列对后世影响深远的制度：封建专制主义中央集权制度、郡县制；统一文字、货币、度量衡；修长城凿灵渠。探讨统一国家建立的意义属于运用层次，学生应初步认识到统一国家的重要性。破，国家陷入分裂，而本课即是分裂的开始。成了分析课标的行为动词了，理解不对教材的分析从课时主题凸显单元主题。到位。目前还是不能做到每节课都详细的备出学情，分析过于泛泛，不能具体到当堂课。备学情在形式上已符合要求，如1、学生对三国时期感兴趣，有些学生阅读过《三国演义》，知道其中的一些历史人物和战役。2、学生通过自学，可以了解官渡之战和赤壁之战的简单过程，三国的名称和建立者。3、学生需要教师提供史料帮助他们理解赤壁之战的影响，以便理解三国鼎立局面的形成。备教学目标能列出三维目标，以知识与能力为例知识与能力：了解官渡之战和赤壁之战中的重要历史人物，和战役结果、影响。分析曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因，学生初步学习分析历史材料，归纳问题的能力。注意了行为主体、行为动词、行为条件和行为程度的规范性，如上学生“了解”属于识记层次的要求。“分析”属于理解层次的要求。还有就是依据课标，不超出课标提过高的要求。在分析三维目标时能力目标和过程与方法目标不易区分，在有些时候就混在一起了。我觉得能力是在过程和方法中培养的，在描述过程和方法时，顺势就带出了能力。这是目前的困惑，很多课的这部分分析不到位。过程与方法：通过教师构建的问题，如分析赤壁之战曹操失败的原因，学生初步学会与教师、与同学共同对历史问题进行探究与讨论，力求在表达自己的见解时有理有据，初步掌握解释历史问题的方法。这个分析不知是否是合格的。备教学评价注重目标教学和评价的一致性，关注学习结评价的方式单一，而且不能保证每节果，更关注学生学习过程中的发展和变化。课都有纸笔测试。此环节在教案纸上都有体现。目前的评价方式是以观察学生课堂提问的回答情况和纸笔测试为主。备教学方法与媒体备教学过程目前方法基本都是以问题探究为主。媒体方面：我们基本上每节课都有多媒体课件，为学生提供丰富的史料。在问题探究为主的教学方法下教师的讲授仍然多，学生活动少。“构建动场、自主学习、交流探讨、综合建模”四个程序已经在电子备课中体现出来了，即环节已经齐全。质量有待加强。二、课堂教学方面本学期，历史组全体同仁加强课堂教学研究，努力朝着《济南市历城区初中历史课堂教学指导评价方案》要求的目标前进。近段时间，学校组织了四课型实践课，要求每位教师上一节课，汇总目前所听的课，按照此评价方案，我从教师的教和学生的学两大方面来分析目前我们组取得的成绩和存在的问题。
（一）教师的教方案要求历史教学要符合活动建构教学论的五大主张，具备四个基本程序。1、目前我们的教学中已能凸显出这四个程序。即教师构建动场导入新课。在新课的学习环节，教师通过视频、文字、图片、图表等史料努力为学生营造一个个动场，自然的生成问题。再引导学生通过阅读史料、课本，得出问题的答案，这就是自主学习，小组交流展示，教师和同学可以进行点评，指出其不足或补充，进行交流探讨。教师围绕重点或难点构建动场，体现了创新支点的设计。最后对本课内容进行总结和提升，进行综合建模。所以说在教学中这些环节都体现出来了。
2、通过近段时间的听课，发现大家都比较重视多维互动。在教课中注重课堂提问的广度，对学生的回答认真听，给予恰当的评价。充分利用多媒体创设的动场，激发学生的兴趣。
3、重视学生活动的设计，一般都将活动放在重点和难点部分。但是总体来说，学生的活动还是不够多，不能让大多数孩子动起来。活动的形式也不多，分组讨论，发言。我们也没有更有创意的活动方式，还得思考。
（二）学生的学
1、学生从整体上说，比较喜欢历史课，上课时比较投入，认真听讲。学生利用教师搭建的历史问题，组织的教学活动，积极思考，并与小组和教师交流，形成对历史问题的正确认识。体现了学生的自主学习和交流探讨。对学生学习效果的评价，集中在课堂提问的反馈，时间较为宽裕的课堂，多数是做练习题。
2、目前来看，教师所组织的教学活动形式不足。多数是个别提问，有效的小组合作很少。
也就是说，教师不能构建出有价值的，适合学生合作解决的问题。学生活动流于形式。
三、教学常规1、电子备课及时上传。
2、集体备课我校历史组分为三个年级组，每个年级组均坚持每周一次集体教研。大组教研自开学以来，组内组织了两次，分别是听宋雪琳和刘蕾老师的课，然后进行评课。（附集体教研的详细记录）
3、作业按照学校要求，每周一次作业批改，对后进生的辅导多数是在课堂上完成（附辅导材料）。探究作业初一、初二各一次，初一的题目是走进《三国演义》的世界。初二是怎样才能长治久安。4、七、八、九年级月考期中考成绩
年级项目平均分及格率
四、解决问题的措施
1.加强对《济南市历城区初中历史教学工作评价方案》、《历城区初中历史备课评价指导方案》、《历城区初中历史课堂教学评价指导方案》三个方案的学习和研究，进一步规范我们的备课环节和课堂教学。
2.加强对课标的再认识，人手一本，新旧对比。一切从课标出发，不超出课标教学。
3.针对课堂教学存在的问题，进一步推动集体备课。研讨对历史材料的运用，构建动场，提出有效的历史问题，组织学生真正开展活动。
4、学生辅导形式多，我们辅导学生的时间有限，因此我们会进一步优化课堂结构，争取在课堂上完成对合格边缘生的辅导，提高他们的成绩。
课堂教学改革的大幕才刚刚拉开，对于我们一线教师，存在的问题、面临的挑战都很多。历城三中全体历史教师将继续秉承踏实肯干的作风，努力提高自身素养，争取教学水平更进一步。
七年级八年级九年级286438.577.7488.4％76.0487％79.0291％44％62.7％87.8％
扩展阅读：历史教研组工作总结
历史教研组工作总结
本学期我们历史教研组全面落实学校的工作计划，深入学习领会我校的课改理念，围绕构建高效课堂这个目标，全面提升教师专业水平和教学质量，坚持以教学为中心，以教研为支柱，加大了备课组的工作力度，注重实效，为我校工作整体水平的提高作出我们的努力。一、抓好常规工作：
1、加强备课。强化本组的集备功能，发扬团队协作精神，充分发挥集体的智慧，认真备好每一节课。做到资源共享、经验共享、智慧共享。
2、认真上课，切实提高课堂教学效益。注意方法的指导，及时将知识归纳、总结，形成知识网络；注意学生学习兴趣的培养，调动学生学习积极性；重视考前训练和讲评，研究中考，提高学生的应变能力。
3、加大对学生的检查力度，课堂上要让学生进行充分的展示；每个单元之后要进行单元测试或单元练习。
4、积极参加听评课活动，并且坚持相互听课、相互评课，及时进行反思，做到人人都能有所提高。
6、定期开展教研活动。群策群力，汇集全组智慧，推进校本研究，以开拓进取的精神搞好常规教学工作。教研与历史学科中考热点、疑点、难点相结合，梳理学科知识体系，明确学科主干知识，中考重点，师生共同备战明年的中考。
二、存在的不足：
1。集体备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
3。课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。
三、今后努力的方向
1。加强集体备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。2。有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。3。实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。本学年，在教务处直接领导下，历史组教师的共同努力下，能够团结协作，以大局为重，很好地完成本学期的各项工作任务！
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