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期中业务检查总结

时间:2019-05-26 17:54:47 网站:公文素材库

期中业务检查总结

201*-201*学年度第一学期

期初业务检查总结

检查范围:全体任课教师检查内容:各项业务

具体检查分工:张校长检查听课笔记、张主任检查教案、丁主任检查学生作业及作文、王主任检查业务学习和随笔。

一、教案检查

整体情况:

1、总体检查情况良好,绝大多数老师能根据所任学科教材特点及所在班级实际情况,认真地制定教学计划、安排教学进度,课时教案突出“三维”目标,渗透新课标理念,能面向全体学生,积极倡导自主、合作、探究的教学模式,有一定的课前准备,教学过程清晰。

2、大部分老师的教案都能按学校规定的去写,内容详细、项目填写齐全规范、突出重点、难点,同时还体现了有学法指导、课后小结具有实效性,板书图文并茂,设计科学合理,教学形式多样等特点。

3、部分教师要备两门课或两个年级的课,任务繁重、备课量大,但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课,充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。

4、多数教师能根据教学的实际情况,科学地设计教案,根据不同年龄、不同层次的学生,采取不同的教学方法、调整教学进度。

5、教学反思有一定的数量,但教学反思仍停留在形式上,针对性不强。不能很好地起到反思调整改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法,应及时写在备课本上,补上去或修改好,使下次教学更加完美。只有少部分老师做到了课中反思和课后反思,并有针对性地教案再设计,真正达到了反思的效果。

存在的问题:

1、在本次教案检查中,有个别老师备课次数不足。

2、个别教师的备课过程过于简单,字迹不够工整。缺少教法和学生活动,不能体现教师的教学过程,存在应付检查的现象,没有体现情景的创设,不利于实际教学的操作,教案质量不高。

3、个别教案存在着新格式中装传统教案内容的现象,无新意,学生活动写得少,无三维目标,教法单一,还有个别老师教案不能按学校规定去写,教师活动与学生活动未分开备。

4、有的老师板书设计不科学,只是为了应付,不适用,无实际意义,个别学科的板书设计过于简单,不能提炼重点词语,还有的板书设计内容是教学步骤,个别学科的板书设计不全,新授课无板书。

5、大多数教师的教学反思数量不足、反思内容过于简单,写得不全面,无总结性和经验性。

6、个别老师练习课教案体现的总是习题,无教法和板书等环节。改进意见:

1、教案书写要按教学处要求的格式去写,在各个环节的内容上下功夫,不能写简案,要有一定的教法和学生活动。

2、板书设计要具有条理性和科学性。

3、课堂教学反思不能应付了事,所写的内容要能从教师、学生、教法、学法等几个方面分别反思,思考今后教学时该如何改进。

二、作业及作文检查:

1、优点:

1)语文组教师都能做到一课一改,并能充分利用订正栏及时让学生们订正、做好回批。

2)大作文方面,张琢、李娜、王美等老师能做到精批细改,有评语,有等级,眉批和总批均有指导意义,语调亲切。小作文也都能做到全批全改。为了提高学生的习作兴趣和积极性,还能给予学生“加10分”、“你真棒”、“真精彩”等鼓励性评语

3)三年级组的张艳梅等老师在学生的作业本上用不同符号来表示赞美,很好。

4)数学组大部分教师课堂作业设置适量、适度,均能及时认真地批改,多处用鼓励性语言给学生指出订正、学习的方法,打破了批改数学作业只打等第的常规,收到了较好的指导学生的效果。

5)学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真,格式比较规范。6)数学组教师在补充习题中都能做到一页一改,且批改认真、及时,并给予学生以“优秀”等第为主,大大鼓励了学生学习的积极性。

2、存在的问题:

1)学生的书写还没有引起教师足够的重视。不少学生书写不规范,字迹潦草,作业本上的格子对他没有约束力。

2)少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正,有的没有及时批改。个别教师批阅学生作文的评语过于简单,缺乏针对性的指导,缺少眉批,有个别教师批改符号使用不当。从所有作业批语看,鼓励性语言仍有待于加强。有的教师对学生错误的题目打叉太大了,整页看上去只有几个叉了,还有的教师打的日期的字迹也相当的大,基本上和等级的“优秀”或“良好”不分上下。

3、建议

1)要加强学生作业的书写指导,并统一要求学生用炭素笔书写,力求作业规范、整洁。

2)批改要及时地全批全改,对学困生更要认真。

3)批改要精细:“√”、“×”要一题一画,不能一个大题画一个对错号。4)作文批改要注重眉批,指出个性缺点和优点,总批要语言鲜明,亲切。要认真学习批改符号的使用。

三、听课及业务学习:

听课笔记优缺点:

听课笔记的优点是多数教师听课次数充足,完全符合学校要求。较好的有李清芝、高艳琴等老师。他们打破了只听本学科课的界限,能多学科听课,并且记录详实、全面、具体。存在问题是个别教师记录过程混乱,记录过于简单,评价栏未填写或填写内容简单,表达意思不够清楚。还有个别教师缺少过程性评价。

业务学习优缺点:

优点:大多数教师书写工整、清楚,能够学习先进教学理论,并能服务于教学。缺点是:个别教师书写潦草,不认真;所学内容不系统,不完整;

改进意见1、积极参与学校安排的听课活动。2、对听课记录上的各栏目都要写全。3.多进行教育理论的系统学习。

总体来看,本次教师业务检查情况良好,但还需在各个方面弥补不足,教学处也将加大力度,促进教师业务水平的提高。

娄丈子九年一贯制学校小学部教学处

201*年12月

扩展阅读:期中业务检查总结

业务普查总结

丛莉萍

写字指导:

优点:

多数教师都能够把《写字指导》作为对学生书写指导的一个途径,并且有针对性的对学生进行写字指导。大部分学生都能够认真书写,做到整洁规范。徐丽老师让学生在字前加拼音,既巩固了对字的识记,也做到了读写结合。吕娜,陈玉春,王雪梅,王丽娜,吴亚新,房秀梅等老师班级学生的书写干净,漂亮,看出教师在指导方面下了很大功夫。教师批改也很认真。

不足之处:

部分学生在书写中出现的错字,大家都能够及时发现,并且给出了正确示范,但学生却没有能够做到及时书写巩固。还有部分学生的字帖不是用钢笔书写,中性笔,油笔写字情况很多;写字中出现的错字,错词未能及时发现的情况也有发生。还有个别教师,没有批改痕迹。

下一步改进建议:

1,批改还要再认真一些,写字指导要更具体更到位,每一笔在格中如何占位都应详细交代。2坚决杜绝用中性笔,油笔,可擦笔去写写字指导。3,尽可能做到面批面改,发现错字教师批改后应让学生重新写一遍,加以巩固。4,二次批改要有痕迹。

习作指导:

优点:

1。多数教师能做到批改及时,紧跟进度。2.批改认真。比如王雪梅老师,眉批有针对性,对学生进行习作方法指导,总评很具体,给出学生习作中的亮点,让学生能够有自信有成就感的进行下一次习作。评价方面,不仅有分数评价,还能以星级作为习作等次划分的标志,很有创意。还有于松涛,牛远英,刘向芳,王丽娜,吴亚新,马灵杨等老师能够针对学生习作中的不足,给出进一步的习作建议。

存在的不足:

1.眉批普遍少,有个别教师,两次或者多次作文无眉批。有的只是错字提示。2.在习作中发现错字,学生修改不及时。已经上第二次,第三次写作了,第一次的错误还留在那里,无改过程。还有一种情况,教师已经给出正确字,词,学生没有再一次书写过程,错字修改变成了,教师改,学生看,没有落到实处。3.习作总评,语言简单,只有概括没有针对性,缺少辅导性语言。个别教师,一次习作,全班三十几人得到的评语都是一样的,没有根据不同学生的不同特点,给出指导性的意见。比如,有的教师这样写评语“能正确使用修改符号,修改认真符合本次习作要求”然后全班的总评都是这样一个模子出来的。还是该位教师,第二次的总评时“用上了‘小明,足球,乐乐’这三个词,内容编的合理具体,书写认真符合习作要求”,看了第一本,其它本就不用看了,都是一样的内容。

4.本次检查还发现了这样一种现象,语文教学进度过于超前,现在是四月十几号,在他的批改中,竟然出现了,四月二十七八号的字样。语文速度如此之快,我们的学生是否能够接受得了呢?

下一步改进建议:

1.批改要认真,眉批要有,而且一定要有针对性,好,好在哪里,坏,坏在何处,都应给孩子一个明确的提示。不应仅仅有几个波浪线就可以了,太笼统了。2。总评要具体,要根据习作要求提出指点性意见,要让孩子有所思所想,有下一步修改的方向。要杜绝一句评语,全班适用的现象。3.批改要细,既要发现错字,错词情况,更要让学生及时改正,有批无该,不如不批。

文本作业:

优点:

1.教师批改及时,认真,大部分教师做到了面批面改。二次批改痕迹清晰。比如刘向芳,王丽娜,王雪梅,马灵杨,吕健,吴亚新,张丽等老师能够针对学生作业中出现的不足和错误,及时进行指导,学生改正也很及时。特别是刘向芳,王丽娜,吕健老师严格按照进修学校的作业批改要求,原题中批错号,在作业下面空白处,统一进行修改,并二次批复。2.题型新颖,根据所教知识点,有梯度,全面的进行题型设计。张丽,马灵杨,吴亚新,吕健,刘玉香,等多位老师在习题设计上下了一番心思,

不足之处:1.有批无改。部分学生的作业本上,教师已经发现错误,并圈画标记出来,

但是没有修改痕迹,二次批改没有落到实处。2批改不够细致,不能做到及时发现错题,错字。3。批改符号不标准,对号,错号给的很随意。4.题型单一。有些老师为了完成文本批改任务,不进行习题设计。特别是数学作业,连续几次作业内容都是计算,简算,内容重复,做无用功。

下一步改进建议:1.批改要细,要实,要让学生真正得到锻炼。2.尽量面批面改,发现

不足及时纠正,避免漏批,落批的情况发生。3.习题设计要有针对性,要能体现教学重难点,要新颖全面,还有有梯度。对学优生和学困生有选择性的区别对待。可以设选做题,对学优生进行拔高练习。4.批改符号要标准,尽量美观,做到批者用心,学生喜欢。5.文本作业,不允许统一印发作业题。既然是文本作业,就应尝试让学生自己抄题,自己去设计本面,这个过程本身就是对学生统筹能力的一种锻炼。

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