期中业务检查总结
业务普查总结
丛莉萍
写字指导：
优点：
多数教师都能够把《写字指导》作为对学生书写指导的一个途径，并且有针对性的对学生进行写字指导。大部分学生都能够认真书写，做到整洁规范。徐丽老师让学生在字前加拼音，既巩固了对字的识记，也做到了读写结合。吕娜，陈玉春，王雪梅，王丽娜，吴亚新，房秀梅等老师班级学生的书写干净，漂亮，看出教师在指导方面下了很大功夫。教师批改也很认真。
不足之处：
部分学生在书写中出现的错字，大家都能够及时发现，并且给出了正确示范，但学生却没有能够做到及时书写巩固。还有部分学生的字帖不是用钢笔书写，中性笔，油笔写字情况很多；写字中出现的错字，错词未能及时发现的情况也有发生。还有个别教师，没有批改痕迹。
下一步改进建议：
1，批改还要再认真一些，写字指导要更具体更到位，每一笔在格中如何占位都应详细交代。2坚决杜绝用中性笔，油笔，可擦笔去写写字指导。3，尽可能做到面批面改，发现错字教师批改后应让学生重新写一遍，加以巩固。4，二次批改要有痕迹。
习作指导：
优点：
1。多数教师能做到批改及时，紧跟进度。2.批改认真。比如王雪梅老师，眉批有针对性，对学生进行习作方法指导，总评很具体，给出学生习作中的亮点，让学生能够有自信有成就感的进行下一次习作。评价方面，不仅有分数评价，还能以星级作为习作等次划分的标志，很有创意。还有于松涛，牛远英，刘向芳，王丽娜，吴亚新，马灵杨等老师能够针对学生习作中的不足，给出进一步的习作建议。
存在的不足：
1.眉批普遍少，有个别教师，两次或者多次作文无眉批。有的只是错字提示。2.在习作中发现错字，学生修改不及时。已经上第二次，第三次写作了，第一次的错误还留在那里，无改过程。还有一种情况，教师已经给出正确字，词，学生没有再一次书写过程，错字修改变成了，教师改，学生看，没有落到实处。3.习作总评，语言简单，只有概括没有针对性，缺少辅导性语言。个别教师，一次习作，全班三十几人得到的评语都是一样的，没有根据不同学生的不同特点，给出指导性的意见。比如，有的教师这样写评语“能正确使用修改符号，修改认真符合本次习作要求”然后全班的总评都是这样一个模子出来的。还是该位教师，第二次的总评时“用上了‘小明，足球，乐乐’这三个词，内容编的合理具体，书写认真符合习作要求”，看了第一本，其它本就不用看了，都是一样的内容。
4.本次检查还发现了这样一种现象，语文教学进度过于超前，现在是四月十几号，在他的批改中，竟然出现了，四月二十七八号的字样。语文速度如此之快，我们的学生是否能够接受得了呢？
下一步改进建议：
1.批改要认真，眉批要有，而且一定要有针对性，好，好在哪里，坏，坏在何处，都应给孩子一个明确的提示。不应仅仅有几个波浪线就可以了，太笼统了。2。总评要具体，要根据习作要求提出指点性意见，要让孩子有所思所想，有下一步修改的方向。要杜绝一句评语，全班适用的现象。3.批改要细，既要发现错字，错词情况，更要让学生及时改正，有批无该，不如不批。
文本作业：
优点：
1.教师批改及时，认真，大部分教师做到了面批面改。二次批改痕迹清晰。比如刘向芳，王丽娜，王雪梅，马灵杨，吕健，吴亚新，张丽等老师能够针对学生作业中出现的不足和错误，及时进行指导，学生改正也很及时。特别是刘向芳，王丽娜，吕健老师严格按照进修学校的作业批改要求，原题中批错号，在作业下面空白处，统一进行修改，并二次批复。2.题型新颖，根据所教知识点，有梯度，全面的进行题型设计。张丽，马灵杨，吴亚新，吕健，刘玉香，等多位老师在习题设计上下了一番心思，
不足之处：1.有批无改。部分学生的作业本上，教师已经发现错误，并圈画标记出来，
但是没有修改痕迹，二次批改没有落到实处。2批改不够细致，不能做到及时发现错题，错字。3。批改符号不标准，对号，错号给的很随意。4.题型单一。有些老师为了完成文本批改任务，不进行习题设计。特别是数学作业，连续几次作业内容都是计算，简算，内容重复，做无用功。
下一步改进建议：1.批改要细，要实，要让学生真正得到锻炼。2.尽量面批面改，发现
不足及时纠正，避免漏批，落批的情况发生。3.习题设计要有针对性，要能体现教学重难点，要新颖全面，还有有梯度。对学优生和学困生有选择性的区别对待。可以设选做题，对学优生进行拔高练习。4.批改符号要标准，尽量美观，做到批者用心，学生喜欢。5.文本作业，不允许统一印发作业题。既然是文本作业，就应尝试让学生自己抄题，自己去设计本面，这个过程本身就是对学生统筹能力的一种锻炼。
扩展阅读：期中业务检查总结
201*-201*学年度第一学期
期初业务检查总结
检查范围：全体任课教师检查内容：各项业务
具体检查分工：张校长检查听课笔记、张主任检查教案、丁主任检查学生作业及作文、王主任检查业务学习和随笔。
一、教案检查
整体情况：
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材特点及所在班级实际情况，认真地制定教学计划、安排教学进度，课时教案突出“三维”目标，渗透新课标理念，能面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的课前准备，教学过程清晰。
2、大部分老师的教案都能按学校规定的去写，内容详细、项目填写齐全规范、突出重点、难点，同时还体现了有学法指导、课后小结具有实效性，板书图文并茂，设计科学合理，教学形式多样等特点。
3、部分教师要备两门课或两个年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。
4、多数教师能根据教学的实际情况，科学地设计教案，根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的教学方法、调整教学进度。
5、教学反思有一定的数量，但教学反思仍停留在形式上，针对性不强。不能很好地起到反思调整改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好，使下次教学更加完美。只有少部分老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地教案再设计，真正达到了反思的效果。
存在的问题：
1、在本次教案检查中，有个别老师备课次数不足。
2、个别教师的备课过程过于简单，字迹不够工整。缺少教法和学生活动，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作，教案质量不高。
3、个别教案存在着新格式中装传统教案内容的现象，无新意，学生活动写得少，无三维目标，教法单一，还有个别老师教案不能按学校规定去写，教师活动与学生活动未分开备。
4、有的老师板书设计不科学，只是为了应付，不适用，无实际意义，个别学科的板书设计过于简单，不能提炼重点词语，还有的板书设计内容是教学步骤，个别学科的板书设计不全，新授课无板书。
5、大多数教师的教学反思数量不足、反思内容过于简单，写得不全面，无总结性和经验性。
6、个别老师练习课教案体现的总是习题，无教法和板书等环节。改进意见：
1、教案书写要按教学处要求的格式去写，在各个环节的内容上下功夫，不能写简案，要有一定的教法和学生活动。
2、板书设计要具有条理性和科学性。
3、课堂教学反思不能应付了事，所写的内容要能从教师、学生、教法、学法等几个方面分别反思，思考今后教学时该如何改进。
二、作业及作文检查：
1、优点：
1)语文组教师都能做到一课一改，并能充分利用订正栏及时让学生们订正、做好回批。
2)大作文方面，张琢、李娜、王美等老师能做到精批细改，有评语，有等级，眉批和总批均有指导意义，语调亲切。小作文也都能做到全批全改。为了提高学生的习作兴趣和积极性，还能给予学生“加10分”、“你真棒”、“真精彩”等鼓励性评语
3)三年级组的张艳梅等老师在学生的作业本上用不同符号来表示赞美，很好。
4)数学组大部分教师课堂作业设置适量、适度，均能及时认真地批改，多处用鼓励性语言给学生指出订正、学习的方法，打破了批改数学作业只打等第的常规，收到了较好的指导学生的效果。
5)学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。6)数学组教师在补充习题中都能做到一页一改，且批改认真、及时，并给予学生以“优秀”等第为主，大大鼓励了学生学习的积极性。
2、存在的问题：
1)学生的书写还没有引起教师足够的重视。不少学生书写不规范，字迹潦草，作业本上的格子对他没有约束力。
2)少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，缺少眉批，有个别教师批改符号使用不当。从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于加强。有的教师对学生错误的题目打叉太大了，整页看上去只有几个叉了，还有的教师打的日期的字迹也相当的大，基本上和等级的“优秀”或“良好”不分上下。
3、建议
1）要加强学生作业的书写指导，并统一要求学生用炭素笔书写，力求作业规范、整洁。
2)批改要及时地全批全改，对学困生更要认真。
3)批改要精细：“√”、“×”要一题一画，不能一个大题画一个对错号。4)作文批改要注重眉批，指出个性缺点和优点，总批要语言鲜明，亲切。要认真学习批改符号的使用。
三、听课及业务学习：
听课笔记优缺点：
听课笔记的优点是多数教师听课次数充足，完全符合学校要求。较好的有李清芝、高艳琴等老师。他们打破了只听本学科课的界限，能多学科听课，并且记录详实、全面、具体。存在问题是个别教师记录过程混乱，记录过于简单，评价栏未填写或填写内容简单，表达意思不够清楚。还有个别教师缺少过程性评价。
业务学习优缺点：
优点：大多数教师书写工整、清楚，能够学习先进教学理论，并能服务于教学。缺点是：个别教师书写潦草，不认真；所学内容不系统，不完整；
改进意见1、积极参与学校安排的听课活动。2、对听课记录上的各栏目都要写全。3.多进行教育理论的系统学习。
总体来看，本次教师业务检查情况良好，但还需在各个方面弥补不足，教学处也将加大力度，促进教师业务水平的提高。
娄丈子九年一贯制学校小学部教学处
201*年12月
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