201*届高三化学教学总结
理性取舍，生存之道也
新课程高考复习有感
随着大巴车回到学校的那一刻，我心中百感交集。要说自己高三教学经验不能算不
丰富，但新课程实施后头一年带高三，还是有自己感觉遗憾的地方。望着学生离去的背影，自己暗暗想，如果一切重来，我一定会把你们带的更好。直到我拿到试卷那天，心中稍感安慰，真庆幸能及时调整方向，把握了正确的尺度，领悟到生存之道存乎取舍的真谛。我深知高考复习是一项复杂而艰巨的教学任务，在有限的时间内既要指导学生系统
复习本学科知识，又要组织学生进行全面的能力训练，没有一个科学而有效的复习安排，没有一个明确而有针对性的备考策略，是不可能完成这项任务的。而近年来化学高考对能力水平的测试要求越来越高，且已形成一套完整而科学的运作体系，这就更需要我们去认真、深入地研究高考，以使我们的复习备考工作真正从经验型转向研究型。
对此我有以下几点感想：
一、准确把握复习备考的重点和方向
1.准确把握复习备考重点和方向的重要性
高考是一种选择性考试，其功能从根本意义上说，就是为了高校选拔新生。因此，在“两个有利于”中，有利于高等学校选拔人才必然被优先考虑，这就决定了“高考”这种考试的特殊性。我们可以将其特点概括为选择性、侧重性和相对独立性。选拔性：指明了高考是一种竞技性考试，并以考分来区分考生。因此，复习备考中指导不同水平层次的学生最大限度地发挥出自己的水平以获取高分，应该成为一项最基本的高考应试策略。侧重性：它强调了把握复习备考的重点和方向的重要性。一个最优秀的体操运动员，无论他的基本功如何扎实，但若他在自己的动作设计和赛前训练中不把握当前世界体操运动的方向和潮流，他是绝不可能夺得世界冠军的。相对独立性：它说明《考试说明》不同于《教学大纲》和教材。教师在日常教学中依据的是《教学大纲》和教材，而对《考试说明》往往不很熟悉，缺少研究，因此复习备考必须以《考试说明》来把握复习的方向。
2.如何准确把握复习备考的重点和方向2.1认真研究当年高考的化学《考试说明》
《考试说明》是指导高考复习的纲领性文件，故《考试说明》又称为“考纲”。每年的“考纲”对本学科的考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例都有清楚地说明，因此必须认真学习，深入研究。由于高考命题的相对独立性，熟悉《教学大纲》和教材不等于熟悉当年的“考纲”，尤其是当前的高考正处在一个变革的过程之中，每年的《考试说明》都要进行修订。从《考试说明》的修订内容，我们可以获得许多重要的信息，它反映了当年高考的新要求，必须仔细地研究它，它可以帮助我们更好地把握当年复习备考的重点和方向。其次，紧扣考纲还必须注意准确把握对各知识点的认知层次的要求，哪些是只需“了解”，哪些需要“理解（掌握）”，哪些需要“综合运用”。
2.2认真分析历年的化学高考试题
近年来化学高考试题的测试目标保持了相对的稳定性与连续性，考试的内容、题型、题量、整体难度基本上变化不大，考试热点的重现率很高，历年高考中的同类题、相似题甚至是“原装”题均有出现，对于教材、试测题中出现过的成题也不回避。因此，分析历年考卷中的考试热点和同类题型，既为我们的高考训练提供了基本素材，也为当年的复习备考指明了方向。所以我认真分析了09和10年的高考试卷，在最后阶段将试题按照知识点分布进行分类，让学生进一步了解对于一知识点考查的题目类别，使知识点的掌握更有针对性。2.3注意研究全国试测题和上海高考
上海高考题与全国高考题也有相互借鉴的关系，虽然是两套命题班子，但目标和方向是一致的，那就是共同探索我国高考改革的新路子。因此，研究全国测试题和上海高考题，对于指导我们的复习备考，会起到良好的正导向作用。
2.4认真分析各类渠道获得的高考信息
近年来，为了抵制高考复习备考中的不正之风，减少人们对高考命题的神秘感，浙江考试中心除每年例行公布修订《考试说明》以外，同时还出版了一系列有关高考研究的专著，如学校发到的《考试大纲的说明》、《总复习导引》等等，从这些资料中我准确预测了一些考试方向。同时利用网络和外出交流机会搜集信息，结合这两年试卷仔细分析，找出一些必考知识点，在最后一课中，我结合新课程教材的特点，重点就讲了溶度积常数的应用和实验化学中层析和抽滤这两大块内容，因为这是新教材中添加的内容，高考必然要体现出教材内容添加的必要性，所以我想试卷中一定会有涉及，果然今年高考中两方面的直接考查分数就达21分之多。
二、结合实际、应才施教，做到取舍有度
1.分清知识点的重要层次，做到取舍有度
高中化学有五大版块，分别为化学双基、无机化学、有机化学、化学实验、化学计算。在认真分析近年来的高考试卷后，我发现考查的重点已经有了一些变化，有种反朴归真的趋势。所以我果断砍掉一些以前的重点如化学计算，而将化学双基定位为重点中的重点。2.分清学生基础层次，理性取舍
我们的学生基础都比较差，因此我认为应理性面对，不应过高期望。再加之新课程高考制度的改变，让我们这种综合学科的处境十分尴尬，许多学生对考上本科信心不足，缺乏对综合学科学习的冲劲。在这种情况之下，如果我们的教学内容只一味强调知识的完整性和深度的话，学生会完全丧失学习的信心和动力，特别是第一次模拟考试成绩出来之后，学生情绪触动非常大，对冲击本科的信心丧失殆尽。所以我将复习的要求再次降低，陆续找学生个别辅导，树立信心。当然更重要的是要用实际行动来给学生建立信心。
2.1重视对学生进行学科知识结构的系统性总结，加强学法指导
化学知识描述性内容较多，不像数学、物理那样较多地运用定理和公式进行学习，因此高考复习中进行知识的系统总结尤其重要。我们学生有两种倾向值得注意：一是认为高考突出了对能力的考查，结果一些同学首先就产生了恐惧心理，同时又认为在一定程度上对知识的考查会有所削弱，因而忽视或冲淡了对基础知识进行全面而有系统地复习，造成难的题目不会甚至都不敢做，简单基础的题目又因忽略而做不出；二是认为高三复习重点在于自主学习，因而轻视老师在复习中的指导作用，从而缺乏对学科知识结构的系统性总结，过于盲目的自主复习。针对这些情况，第二学期我将主要精力都放在了学生的学法指导上，重视对学生进行学科知识结构的系统性总结，用列提纲、讲专题串联等方式指导学生进行知识归纳和总结，同时注重基础知识的掌握和应用，专题讲解做到系统化完整但深度不扩展，理性放弃一些如等效平衡等难度太大的问题。使学生能做题、会做题，从而重拾学习的信心。
2.2注意限量精选用题，拒绝题海战术
单纯的“练习讲评”或“考试讲评”等单一教学模式，这显然是违反教学规律的。学习心理的研究表明：“学习者的知识在未达到某一关键点时，其练习是无效的”，而考试则更是徒劳的。我认为：习题训练的效果关键在于质量而不在于数量，特别对于我们的学生，习题量太大会让学生负担过重，从而产生抄作业甚至厌学情绪，所以我坚持每天作业都有但绝对不超过一页，后期理综试卷一般留足三天的时间给学生自主完成。对试卷的编撰我也是花费很大的精力，适当降低试题的难度。当然为适应高考试题的风格和难度，我精心组织一部分有代表性的高考试题进行深入地研究，穿插在复习过程中，纵横展开，多方设问，有时也改换方式，逆向思维。让学生真正透彻地理解了这些典型试题，能举一反三，触类旁推，讲完后编拟出同类的试题，使习题训练收到“以一当十”的训练效果。对于所用课本中难度较大的题目，我一般都没有集中讲解，只是利用坐班或辅导时个别与几个成绩教突出做些探讨，避免大多数学生被困难吓倒。我们的学生还是呵护着才能学一点，特别是到了下学期之后，情绪极不稳定，还是得“哄”着才能让他们保持冲击本科的信心。
3.加强适应性训练，强调规范，绝对不舍弃该得之分
当今的高考实际上是一种对考生全面素质的考查，它通过应试答题反映出考生以能力为核心的知识状态和心理状态。学科能力培养虽然贯穿于中学化学教学的全过程，它不可能靠短期的突击教学来完成。但在高考复习阶段有计划地进行能力的适应性训练却是十分必要的。根据我们学生的特点，我的适应性训练主要关注于心理适应性训练、应试答题的文字表达训练以及答题科学规范化（如法定单位、有效数字、化学符号书写）的训练。在这些训练上绝不放松要求，对出现的不必要失误坚决“处罚”和“打击”，使学生养成良好的答题习惯，避免不必要的失分。
高考是知识的考查，更是心理的考验，因此高考复习不光是要教会学生知识，更重要的是辅导学生的考试心理。保持信心是学习的首要动力。对于我们这些基础比较薄弱的学生群体，如何做到理性取舍，确实是我们的生存之道。天生我材必有用。舍并不代表放弃，理性的舍正是为了更好的取。我常挂在嘴边的一段话就是：“我们不是来考清华北大，甚至连浙大、宁大都不奢求，所以有题目不会做很正常，我们的目标是40分就好，所以不用失落。”看到学生从考场中说说笑笑走出来，我想他们应该做到了该做的，更重要的是希望这次高考的经历，明确“理性取舍，生存之道也”，考试如此，人生亦如此。
东海舰队子女学校董永刚
201*/06/
扩展阅读：201*高三化学教学总结(高三上学期)
高三化学教学工作总结
开侨中学莫冬兰
高三化学总复习是中学化学学习的关键时期，是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接关乎高考成绩。为了提高高三化学总复习的效果，为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细的计划，注重教学过程的把握，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。一研究信息，把握方向，
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题，更是作为新高三老师的我的一个大问题，虽然今天是第二年上高三，但是还是有很多迷茫的地方。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究全国特别是广东省近年高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国或者本省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。作为福建省新课程的第二届，研究去年的高考的特点尤显得重要
2.关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方法，增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲和考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资源。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
二摆正关系，抓纲务本
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《步步高》作为主要复习书，在复习的过程中注重随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。
2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、基础有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过关。
3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。三、多思善想，提高能力化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一安排的基础加强课时间）；对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验)，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。2.学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。
四、端正心态，培养素质
健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
2.合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。
3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
五、存在的不足和问题1、作为一个年轻的高三老师，我的教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。
2、练习的训练量还是不足，由于生源问题，基础差的学生多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过关就显有点吃力。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，希望能圆满完成今年学校交给的任务。
201*年1月12日-
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《201*届高三化学教学总结》
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